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高二語文《李將軍列傳》教案設(shè)計

時間:2021-12-17 16:45:32 教案 我要投稿

高二語文《李將軍列傳》教案設(shè)計

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的高二語文《李將軍列傳》教案設(shè)計,希望對大家有所幫助。

高二語文《李將軍列傳》教案設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累文言詞語,疏通文意。

  2、梳理李廣的生平并能簡要地概括。

  3、根據(jù)自己的理解,評點(diǎn)李廣的人生經(jīng)歷。

  4、理解司馬遷對李廣的評價和他對傳記人物評價的傾向。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、概括李廣的生平。

  2、評點(diǎn)人物。

  3、理解司馬遷對李廣的評價。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、分析李廣的命運(yùn)悲劇。

  2、司馬遷對傳記人物評價的傾向。

  教學(xué)方法:

  朗讀、點(diǎn)撥、研習(xí)、探究

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)語:

  以大屏幕代替:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”、“獨(dú)臂將軍去似飛,彎弓百步虜無遺”,這說的就是李將軍。我們今天就一起欣賞李將軍的風(fēng)采。

  二、概括李將軍的生平

  請學(xué)生回憶內(nèi)容,用簡要的語言概括李廣的人生經(jīng)歷。圍繞他的人生經(jīng)歷中主要發(fā)生的事件概括。

  教師提示:李廣的一生都在做什么?抗擊匈奴。用他的話說就是,“廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)”。整個人生都與抗擊匈奴有關(guān)。曾經(jīng)為抗擊匈奴得到皇帝的賞識,也曾經(jīng)因?yàn)榭箵粜倥@罪,更是因?yàn)榭箵粜倥蛔剑詈笠彩且驗(yàn)榭箵粜倥詣q。他把自己的一生都獻(xiàn)給了國家,一生都在抗擊匈奴的戰(zhàn)場。

  三、司馬遷傳記人物

  司馬遷為什么會給他立傳,他在李廣身上看到了什么?李廣對于司馬遷來講,有什么傳記價值?

  請同學(xué)們思考作答。

  預(yù)想:1、李廣的卓越才干。文章用了大量的篇幅來描述他在抗擊匈奴過程中體現(xiàn)出來的作戰(zhàn)才能。

  2、李廣的正直品行。結(jié)尾評價里反復(fù)說他身正、誠懇、忠誠。

  四、人物評點(diǎn)

  司馬遷如何展示人物風(fēng)采的?

  學(xué)生活動:安排學(xué)生自由組合評點(diǎn)人物的風(fēng)采。提示先尋找有關(guān)人物風(fēng)采的內(nèi)容,然后運(yùn)用評點(diǎn)法點(diǎn)評。

  教師提示評點(diǎn)范例:

  如:文帝曰:“惜乎,子不遇時!如令子當(dāng)高帝時,萬戶侯豈足道哉!”通過文帝的感嘆,可以看出李廣的作戰(zhàn)才能。“萬戶侯”就是對他的肯定。課本上第51頁。

  “其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。引用孔子的話,贊揚(yáng)李廣為人正派,以身作則。課本第56頁。

  卓越才能可以從騎射、機(jī)智、膽量三個方面評點(diǎn)。

  正直品行可以從身正、廉潔、愛士三個方面評點(diǎn)。

  五、人物命運(yùn)悲劇

  以上是李廣的名將風(fēng)采,但這樣一個具有優(yōu)秀品質(zhì)的將軍為什么最后卻引刀自剄?

  學(xué)生依據(jù)內(nèi)容思考。首先是自剄,面對刀筆之吏他自殺了,這就說明與他有關(guān),表現(xiàn)了他的正直,有寧死不屈的氣節(jié)。另外就是衛(wèi)青的原因,他讓李廣去和別的部隊(duì)合并,而根據(jù)當(dāng)時的情況就沒有合并行軍的條件;而在行軍路上向?qū)油觯詈笱诱`了會師的時間。

  歸納以上的原因,既有個人的,也有別人的,既有人為的也有客觀的。如果我們縱觀李廣的生平,發(fā)現(xiàn)他的一生并不平坦。連寫《滕王閣序》的王勃都對他有喟嘆:“馮唐易老,李廣難封”。而在這篇傳記里文帝感嘆他生不逢時;自己曾被活捉;也曾經(jīng)被貶為平民;他能射殺老虎也能被老虎傷害;為抵擋單于請命不許;一生作戰(zhàn)七十余次,在六十多歲的時候面對刀筆之吏。統(tǒng)觀這些經(jīng)歷,我們會逐漸明白造成他命運(yùn)悲劇的原因。

  那李廣命運(yùn)悲劇的原因是什么?

  請同學(xué)們思考作答。

  預(yù)想:

  1、朝廷不用。

  “天子以為老”、“毋令當(dāng)單于”、“令廣并于右將軍軍”。朝廷不用的'背后是對人不信任,迷信思想在作祟,用人唯親的原因。

  2、性格局限。

  如他抗擊匈奴,極具作戰(zhàn)才能的他卻被活捉?他能射殺老虎的時候能被老虎傷害?這是什么原因。因?yàn)樗袀作戰(zhàn)特點(diǎn),他善騎射的特點(diǎn)是“非在數(shù)十步之內(nèi),度不中不發(fā),發(fā)即應(yīng)弦而倒”。“用此,其將兵數(shù)困辱,其射猛獸亦為所傷云”。這個能反映出他的什么性格特點(diǎn)?自恃其能并且思想保守,甚至有些頑固。

  后來明知衛(wèi)青和公孫敖的關(guān)系,但還對大將軍做出請求。不與大將軍辭別;對大將軍的問話不做解釋。可以看出他訥口少言,不諳世故,性情沖動。

  那么這兩個原因,哪個是主要的?性格局限。其實(shí)剛才我們在梳理他一生經(jīng)歷的時候,就可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的不如意與自身有關(guān)。所以李廣的命運(yùn)悲劇也可以定性為性格悲劇。這與項(xiàng)羽類似,這種悲劇更讓人顯得悲嘆惋惜。

  六、司馬遷的評價傾向

  從以上的分析,我們可以知道,司馬遷為李將軍列傳,既有對他卓越才能的贊賞,也有對他正直品行的頌揚(yáng),還有對他命運(yùn)悲劇的同情。那么這三點(diǎn)哪個是最為重要的,是最被司馬遷重視的?

  是他的正直品行。依據(jù)一是他結(jié)尾對李廣的評價,引用《論語》的話贊揚(yáng)他的為人正直,直接評價“李將軍恂恂如鄙人”,說他的“忠實(shí)心”,引用諺語“桃李不言下自成蹊”來贊揚(yáng)他的為人。二是司馬遷對多個傳記人物的評價都注重的是他為人的品行。如評價孔子“余讀孔氏書,想見其為人”,評價屈原“適長沙,觀屈原所自沉淵,未嘗不垂涕,想見其為人”等。三是只有肯定了傳記人物的為人,才可以推崇他的才能,因?yàn)榫哂羞@樣的為人的才能才可以發(fā)揮出社會效用,如果沒有為人,只有才能,那樣他對社會的作用是極其狹小的。也只有在肯定了為人之后,才會為他的悲劇命運(yùn)產(chǎn)生同情和憐憫,借此感同身受地抒發(fā)心中的憤懣,而這也正暗合了“發(fā)憤著書”的傳統(tǒng)。這在《報任安書》中提到的“大底圣賢發(fā)憤之所為作也”。這樣就在肯定為人的同時,抒發(fā)了自己內(nèi)心的憤懣。所以司馬遷特別看重傳記人物的為人。

  所以我們不妨這樣說:如果說《詩經(jīng)》告訴了我們什么是詩,那屈原則用《離騷》告訴了我們什么是詩人,而司馬遷則用《史記》告訴了我們什么是人。

  請同學(xué)們齊讀最后一段。

  七、作業(yè)

  解釋“不虛美、不隱惡”這個觀點(diǎn),并用《李將軍列傳》來說明。

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