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李煜《清平樂(lè)》優(yōu)秀教案（通用12篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的李煜《清平樂(lè)》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
李煜《清平樂(lè)》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景， 并能背誦和默寫。
2、過(guò)程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給文配畫(huà)感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：(實(shí)錄)
師：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧?kù)o。誰(shuí)愿意讀讀課題?
(生自由讀，師指名讀。)
師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有兩個(gè)題目。
生：我對(duì)劉丹同學(xué)的回答有意見(jiàn)，沒(méi)有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂(lè)”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多!能告訴老師你怎么知道的嗎?
生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白，后來(lái)上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對(duì)了，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調(diào)歌頭”!
師：同學(xué)們，劉丹已經(jīng)懂得如何主動(dòng)學(xué)習(xí)了，讓我們把掌聲送給她。確實(shí)，宋詞和唐詩(shī)、元曲等是我國(guó)古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂(lè)演唱，有點(diǎn)象我們現(xiàn)在的歌詞。那么“村居”寫的是什么呢?我們來(lái)讀讀。
(學(xué)生自由讀)
師：誰(shuí)愿意大膽站起來(lái)讀讀?
(指名讀)
師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見(jiàn)，接受嗎?
生：翁媼(weng ao)讀錯(cuò)了!
生：我覺(jué)得詞和詩(shī)一樣，要讀出節(jié)奏來(lái)，郭洋的節(jié)奏不清楚。
師：你來(lái)示范一下好嗎?
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩(shī)詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨(dú)特的音韻美，我們一起來(lái)讀讀好嗎?
師：人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī).讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫(huà)面?
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫(huà)面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好!
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫(huà)面。這些畫(huà)面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢?能否用你喜歡的'方式把畫(huà)面情境表現(xiàn)出來(lái)?
(學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習(xí)中。)
師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎?
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草。”我用畫(huà)畫(huà)的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過(guò)，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽(tīng)。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個(gè)大紅辣椒。(眾人笑)是的，我去過(guò)農(nóng)村，見(jiàn)過(guò)的。
李煜《清平樂(lè)》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。（低）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（中）
3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫下來(lái)。（中＼高）
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)田園生活的純樸和情趣。
難點(diǎn)：體會(huì)詞的意境。
教法與學(xué)法教法：讀議法學(xué)法：自悟法與合作探究
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入詞作，感知宋詞
1、課件出示（居）。
師：看屏幕，這個(gè)字讀什么？我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個(gè)字的——出示“居”的古字演變。看到這個(gè)字你想到了什么？（家，所以有人說(shuō)居然之家，還有人說(shuō)安居樂(lè)業(yè)。）
2、出示“村居”。
師：看到這個(gè)詞，你又想到什么？矮小的房子，勤勞的人們，安靜的氛圍……這村子讓你有什么樣的感覺(jué)啊？
過(guò)渡：只是閉上眼睛想象，我們就覺(jué)出了村居生活的安寧、美好。那么讓你站在這村子邊，走進(jìn)這村子里，真實(shí)地感受這美麗的村莊，你會(huì)做些什么啊？（作詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、吟誦）是啊，有多少文人墨客面對(duì)著美麗的村居都忍不住心懷感慨，就算曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云，金戈鐵馬。這樣的安寧還是觸碰了他心里最深的細(xì)膩，于是讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了。
今天我們就感受一下其中一位詩(shī)人細(xì)膩的感情，一起走進(jìn)詩(shī)人辛棄疾的《村居》（板書(shū)）
3、簡(jiǎn)介詞名
出示整首詞。
師：這和我們平時(shí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)一樣嗎？這是我們接觸到的一種新的文體——
詞，它是詩(shī)的另一種形式，起源于隋唐之際，在宋朝達(dá)到鼎盛。古代的詞，都合樂(lè)而歌，故唐、五代時(shí)多稱為“曲”。這曲調(diào)的`名稱叫“詞牌”。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名是“清平樂(lè)”，又叫“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”。
4、簡(jiǎn)介作者
辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒。歷城（今山東濟(jì)南人）
二、初讀詞作
1、檢查學(xué)生自讀。
2、指導(dǎo)朗讀
師：古人詩(shī)興大發(fā)時(shí)，會(huì)情不自禁手舞足蹈，我們不妨也來(lái)效仿一下古人。（手舞上闋，足蹈下闋，合之）
三、詮詞釋意
過(guò)渡：古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀過(guò)這么多遍之后，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
1、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”（指導(dǎo)朗讀）吳音是什么意思？你能不能用家鄉(xiāng)話和老師說(shuō)句話？翁：年齡大的老公公。媼，年齡大的老婆婆。師：這翁媼在干什么？相媚好？很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們?cè)诹男┦裁窗。浚▁翁、x媼）
過(guò)渡：你還看到了什么樣的畫(huà)面？
“大兒鋤豆溪東”（出示畫(huà)面）師：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。“種豆南山下，草盛豆苗稀”，正需要x大兒來(lái)鋤草，來(lái)x大兒把你的辛勤勞動(dòng)讀出來(lái)。
“中兒正織雞籠”（出示畫(huà)面）師：“看來(lái)翁媼的兒子們都是干將，那個(gè)字寫出了了中兒的專心工作？（織，所以這個(gè)字要？重讀。）指導(dǎo)朗讀。
“小兒臥剝蓮蓬”（出示畫(huà)面）師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處。”小兒是怎么剝蓮蓬的？（臥在那兒剝蓮蓬）“臥”什么意思？（趴的意思）師：帶進(jìn)詩(shī)中去讀一讀。好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的神情，他怎樣剝的？送一個(gè)詞給他，他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣？（聚精會(huì)神、專心致志）想必他吃得也是（津津有味）。師：這樣的小兒讓我們覺(jué)得？天真，活潑、可愛(ài)、頑皮……那這樣的小兒在父母眼里就更受？所以“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。”那“無(wú)賴”指？可愛(ài)、頑皮。
2、（出示整首詞）師：我把你們看到的畫(huà)面全部呈現(xiàn)出來(lái)了，我認(rèn)為還有一處重要的景色可以把大家看到的畫(huà)面連到一起，是什么？你發(fā)現(xiàn)了么？你看見(jiàn)了么？
“小溪”，溪上？青青草。溪東？大兒鋤豆。溪頭？小兒臥剝蓮蓬。
這小溪簡(jiǎn)直就是這幅村居圖的“點(diǎn)睛”處，因?yàn)橛辛诉@溪水，所有的畫(huà)面和諧地連接在一起，構(gòu)成了完美的畫(huà)面。聽(tīng)，這流水聲。這是一條什么樣的小溪？（涓涓的、潺潺的、嘩啦嘩啦唱歌的……）
師：閉上眼睛，伴著這流水聲我們眼前出現(xiàn)了矮小的房屋，溪上綠油油的茂盛的小草，呢喃著軟語(yǔ)的有點(diǎn)喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會(huì)神剝蓮子的小兒子。這畫(huà)面多么的？美。這美多么的讓人？陶醉。你能不能陶醉著把這美讀出來(lái)？（讀的真美，老師也陶醉了，我們都醉在這吳音的美景中，“沉醉不知?dú)w路”。）
四、合作探究
過(guò)渡：這種沉醉讓我們?nèi)滩蛔∠胱呱锨昂臀虌嬃牧奶欤瑔?wèn)一問(wèn)這是“誰(shuí)家”的翁媼。（這是誰(shuí)家的翁媼啊？）x翁啊，看您住的草房子這么矮小，您為什么這么開(kāi)心啊？x媼啊，你的日子過(guò)得這么清苦，您怎么還有興致喝酒談心啊？x翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來(lái)了，你們?cè)趺催^(guò)？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿面呢？（心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香）
看著這和睦的一家人，我們不禁心生？羨慕。是啊，生處和平年代的我們尚且羨慕他們，何況處于戰(zhàn)亂之時(shí)的作者呢！辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安寧的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是十八年。這首詞就是他在被貶之后寫的。
你覺(jué)得作者喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活嗎？他向往這樣的農(nóng)村生活，因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱。
五、總結(jié)課文
過(guò)渡：想象一下胸懷愛(ài)國(guó)熱忱的辛棄疾在看到這么美麗的村莊，這么和睦的家庭畫(huà)面時(shí)，會(huì)怎樣地合樂(lè)而歌？
你想聽(tīng)聽(tīng)嗎？可以跟著一起唱。
師：現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞當(dāng)中的那條小溪緩緩地流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)……
六、布置作業(yè)
1、背誦整首詞。
2、你喜歡這樣的田園風(fēng)光嗎？試著把它改寫成一篇小短文。
3、你的家庭（或者老家）一定也有這樣的溫馨情景，這些情景一定給你留下深刻的印象，請(qǐng)你把它寫出來(lái)，寫成一篇文章或者一首詩(shī)歌。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
26 清平樂(lè) 村居
情景（茅檐、小溪、青草）
人物（翁媼）
生活：大兒鋤豆 美麗的村莊生活
中兒織雞籠 （村居）
小兒剝蓮蓬
教學(xué)反思：
從整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)，這節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到原本設(shè)計(jì)的要求，內(nèi)容安排較多，學(xué)生接受的容量還達(dá)不到設(shè)計(jì)要求；課堂節(jié)奏過(guò)于舒緩，與題目“村居”的舒緩有過(guò)之。雖然保證了節(jié)奏的一致性，但是一些環(huán)節(jié)拖得太長(zhǎng)，照顧全體學(xué)生，反而導(dǎo)致了一些學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。
但是，本課中的一些環(huán)節(jié)也真正使得學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)文化熏陶，語(yǔ)文素養(yǎng)提高和知識(shí)的掌握方法上得到了一些教育。在“踏歌”環(huán)節(jié)中，交給了學(xué)生一種全新的詩(shī)歌朗誦方法，不僅讓他們了解了我國(guó)傳統(tǒng)文化，而且在不知不覺(jué)中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖然使得環(huán)節(jié)顯得有些拖沓，但是卻能夠保證全體學(xué)生的接受能力和效果。
李煜《清平樂(lè)》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，且能夠默寫。
2、借助朗讀、想象、繪畫(huà)感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并把它能畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、詞意的理解。
2、學(xué)習(xí)方法的掌握。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
播放錄音
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示課件：試題
（1）字音、字形。
（2）簡(jiǎn)介作者。
出示課件：作者有關(guān)情況
2、朗讀訓(xùn)練。
（1）聽(tīng)錄音帶。
（2）模仿錄音比賽。
出示課件：錄音
3、書(shū)寫能力比賽。
兩組各派一人上黑板抄寫課文。
4、理解課文。
（1）分組討論。
（2）畫(huà)出課文大概內(nèi)容。
（3）教師點(diǎn)撥。
（4）學(xué)生糾錯(cuò)。
（5）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)。
（6）教師出示有關(guān)插圖，學(xué)生看圖再理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。
課件演示
三、知識(shí)鞏固。
（1）字、詞、句。
（2）背誦、默寫。
出示課件：試題
四、延伸練習(xí)
把清平樂(lè)·村居改成一篇記敘文。
五、作業(yè)
六、宣布比賽結(jié)果。
[播放古典音樂(lè)]創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
七、教學(xué)反思
1、以試題形式出現(xiàn)課件，完成有關(guān)作者、預(yù)習(xí)任務(wù)的'教學(xué)，完成對(duì)課堂教學(xué)效果的測(cè)試及知識(shí)的鞏固，以補(bǔ)充加深學(xué)生對(duì)作者的進(jìn)一步了解。
2、用標(biāo)準(zhǔn)錄音來(lái)正音，通過(guò)模仿錄音比賽，使學(xué)生加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
3、通過(guò)演示課件理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并把它能畫(huà)出來(lái)。突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
4、使學(xué)生通過(guò)聲音再一次感受古典詩(shī)詞的魅力，放松因比賽緊繃的神經(jīng)。
李煜《清平樂(lè)》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目的：
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦這首詞。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作，可以畫(huà)成圖畫(huà)或擴(kuò)展成一篇散文或故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、題解。
“清平樂(lè)”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的'作品。
二、自瀆，掃清生字。
1 、讀準(zhǔn)字音。
2 、解釋詞語(yǔ)。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評(píng)議。
四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌構(gòu)思、寫法，討論下列問(wèn)題。
1 .開(kāi)頭兩句寫景，描會(huì)了哪些景物? 有何特點(diǎn)?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫(huà)面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色
2 .后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動(dòng)? 為什么這樣構(gòu)思?
明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠.小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動(dòng)富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒.后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫(huà)面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1 、根據(jù)詞的意境，畫(huà)一幅田園景象圖。
2 、展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè)》擴(kuò)寫成300 字的短文。
李煜《清平樂(lè)》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目的：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”。
2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、理解詞，板書(shū)課題：清平樂(lè)村居
2、正音：樂(lè)（yuè）齊讀課題
（簡(jiǎn)介）清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
二、初看畫(huà)面，反復(fù)誦讀。
1、課件出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音：翁媼蓮蓬臥剝
3、指導(dǎo)朗讀：
讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。
4、指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽(tīng)他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。
三、想象畫(huà)面，品悟詞意。
1、（出示插圖）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂？
2、生交流：
感悟大兒、中兒的'勤勞孝順
師點(diǎn)撥：
（1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草。
（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？
（3）練習(xí)朗讀。
感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。
師點(diǎn)撥：
（1）無(wú)賴
①一般情況下“無(wú)賴”是指什么樣的人呢？
②在課文中是這個(gè)意思嗎？
③從“無(wú)賴”這個(gè)詞你讀懂了什么？
（2）臥
①“臥”可能是什么姿勢(shì)？（躺趴）
②從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無(wú)拘無(wú)束自由自在天真可愛(ài)調(diào)皮可愛(ài)）
③練習(xí)說(shuō)話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說(shuō)一說(shuō)，還可以同桌討論討論。
(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢？
感悟景美
師點(diǎn)撥：
（1）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？
（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
（3）瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)）
（4）指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫(huà)呀！你能讀好嗎？
指名讀。（草真青啊！）
小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！
感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
師點(diǎn)撥：
（1）理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？
（2）理解“相媚好“
（3）理解“醉里吳音”
師相機(jī)講解“吳音
說(shuō)說(shuō)這老兩口是怎么“醉”的？
四、生成畫(huà)面，讀寫結(jié)合。
1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫(huà)面。同學(xué)們自己讀這首詞，感悟。
2、交流看到的畫(huà)面
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情
1、瀏覽資料幻燈出示：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。
2、我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。
3、交流再讀后的感受。
六、豐富畫(huà)面，吟唱背誦。
1、師引背。
2、欣賞歌曲《清平樂(lè)村居》
七、總結(jié)課堂，延伸課文。
1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)。
2、出示課后作業(yè)
（1）回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。
（2）收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。
李煜《清平樂(lè)》優(yōu)秀教案 6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.聯(lián)系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。
2.感受到詞人所營(yíng)造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關(guān)系。感受田園生活的純樸和情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課，理解課題。
1.師：他在中國(guó)的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰(zhàn)場(chǎng)上，他所向披靡，英勇善戰(zhàn)；在文學(xué)的園地里，他著作頗豐，是一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮性S多人追隨他，形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過(guò)的，其間寫下的一些反映農(nóng)村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習(xí)的《清平樂(lè)村居》，便是其中較為出色的一篇。
2.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。(板書(shū)課題時(shí)邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)要把課題讀好，你認(rèn)為要注意什么?你能給大家提個(gè)醒嗎?(“樂(lè)”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)
3.讀題。
4.“村居”你能理解嗎?(鄉(xiāng)村人家)從“村居”一詞，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？(過(guò)渡)那辛棄疾在《清平樂(lè)村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村?怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課文，來(lái)讀讀這首詞，一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1.師：請(qǐng)自己輕聲讀讀這首詞，一個(gè)要求：“要讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰(shuí)愿意給大家提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意?
2.自讀課文。
3.指名讀，師生評(píng)，再齊讀。
三、二讀課文，讀出節(jié)奏。
1.師：讀完了，感覺(jué)怎樣？【一個(gè)“美”字激蕩在心頭。優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，就是讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀準(zhǔn)，把詞的節(jié)奏讀出來(lái)。】
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，你覺(jué)得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，
2.指名讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
四、三讀課文，熟讀成誦。
1.師：這46個(gè)字的詞，老師可以不用看書(shū)，就能背誦出來(lái)，你們能背誦出來(lái)嗎?想超過(guò)老師嗎？那我們來(lái)比一比。要求：要讀出節(jié)奏美感。
2.指名背誦。
五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。
1.俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩(shī)詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解?
2.質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎么知道的)
3.老師點(diǎn)撥。(重點(diǎn)：吳音；臥剝蓮蓬)
（引導(dǎo)）：吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。現(xiàn)在哪里人還在使用“吳音”？【蘇錫常以及上海浙江地區(qū)的人還在說(shuō)著“吳音”。】
相媚好：彼此之間很親熱。
翁：看圖，誰(shuí)是翁？柳宗元的《江雪》中說(shuō)道：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。
媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”基本上每個(gè)詞的意思解決了，可是要把它完整地說(shuō)出來(lái)還不太容易。因?yàn)楣湃藶榱藟喉崳３?huì)打亂詞序。沒(méi)關(guān)系，試試看。（是哪一家的白發(fā)夫妻二老，帶著酒意操著吳語(yǔ)兩人談得很親熱）
無(wú)賴：這個(gè)詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時(shí)說(shuō)的“無(wú)賴”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個(gè)小“無(wú)賴”在干什么？能用詞來(lái)形容他嗎？對(duì)，我們可以把“無(wú)賴”當(dāng)作“頑皮”、“調(diào)皮”說(shuō)。
（你有一雙慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。）
4.理解了意思，這樣讀來(lái)就更加有味道了。我們男生先來(lái)讀讀看。女同學(xué)也來(lái)試試。
六、讀課文，讀出畫(huà)面
1.讀書(shū)時(shí)，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面，那就真正讀進(jìn)去了，老師相信你們一定也能做到!下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來(lái)吟誦，感受一下，你好像看到了什么?當(dāng)你在讀這首詞的時(shí)候，你是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了一份感動(dòng)？一份向往？用心地再讀上一兩遍，告訴大家你讀懂了什么？
2.學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫(huà)面。
3.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你讀出了什么。
預(yù)設(shè)：
沒(méi)有世俗的侵?jǐn)_，怎能不悠然自得？
一輩子相知相守，這是人生的一大幸運(yùn)事呀！有一首歌不是這樣唱嗎？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊”想想老夫妻倆會(huì)說(shuō)些什么？
這真是“酒不醉人人自醉”呀！
小兒雖然頑皮，可是我們看看他的`眼睛，你能夠讀出他的——專心、認(rèn)真。誰(shuí)說(shuō)我沒(méi)事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無(wú)人能抵擋呀！
4.你覺(jué)得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少)……
5.小結(jié)：
清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛(ài)的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里樸實(shí)無(wú)華的人們。我想他在寫這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味。——讓我們?cè)賮?lái)感受一下詞人的情境。
6.配樂(lè)朗誦。
七、拓展閱讀
1.今天老師還帶來(lái)了一首南宋楊萬(wàn)里的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。對(duì)照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩(shī)推薦給大家。
2、小結(jié)：同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
今天我們跟隨著辛棄疾來(lái)到了宋代的農(nóng)村，和他一起感受到那里的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。我想對(duì)于我們生活在二十一世紀(jì)的城市人來(lái)說(shuō)，心靈也受到了一次享受。
八、作業(yè)：抓住空白，展開(kāi)想象，擴(kuò)寫句子
古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國(guó)畫(huà)有許多相似之處，比如，古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。
再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動(dòng)你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來(lái)。或能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過(guò)你的想象使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來(lái)，老爺爺笑著對(duì)老奶奶說(shuō)：……”當(dāng)然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。
【意圖：訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力，并把內(nèi)在的言語(yǔ)轉(zhuǎn)為書(shū)面語(yǔ)言。】
清平樂(lè)村居(改寫)
樂(lè)余小學(xué)五(3)茅宇婷
從前，有一對(duì)老夫妻，他們住在一所低矮的茅屋里面。他們的生活雖然很清苦，但是他們感到很幸福、快樂(lè)，因?yàn)樗麄冇腥齻�(gè)孝順的兒子。
夏天到了，池塘里開(kāi)出了一朵朵粉紅色的荷花，它們有的已經(jīng)盛開(kāi)了，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。碧綠的荷葉配上粉紅的荷花，真可以用一句詩(shī)來(lái)描寫：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”
午飯剛過(guò)，那對(duì)老夫妻坐在屋檐下休憩。老婆婆坐在矮凳上縫補(bǔ)著衣服，老頭喝了點(diǎn)酒，有點(diǎn)醉醺醺地對(duì)老婆婆說(shuō)：“老太婆，你看我們的兒子真懂事，大兒子正在豆地里除草，二兒子呢正在編織雞籠。”“是啊，他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不要我們操心了。只有那小兒子，還是那么頑皮，你看他正臥躺在溪邊剝蓮子吃呢。”老婆婆應(yīng)著。“不要責(zé)怪他了，還小嘛，等過(guò)幾年他就會(huì)像他兩個(gè)哥哥那么懂事的。”……
“這正是一幅安居樂(lè)業(yè)的景象啊！”辛棄疾看到這情景，不由得感嘆道，“如果我們宋朝的老百姓都能這樣生活，那該多好啊！
李煜《清平樂(lè)》優(yōu)秀教案 7
設(shè)計(jì)理念：
詩(shī)詞是一種藝術(shù)，品讀詩(shī)詞應(yīng)從形象入手，從意境入手，所謂“情緣景發(fā)”、“意與境會(huì)”、“思與境偕”，把握詩(shī)詞韻感，體會(huì)詩(shī)詞美感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感，從而使學(xué)生在閱讀過(guò)程中得意、得言、得法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。
2.通過(guò)看注釋，想象描繪詩(shī)中情景的方法，感受一家五口各具情態(tài)的形象，體會(huì)人情之美和生活知趣。
教學(xué)過(guò)程；
一、讀懂題意
1.今天我們學(xué)習(xí)的是辛棄疾的詞《清平樂(lè) 村居》，清平樂(lè)是詞牌名，詞在當(dāng)時(shí)是配合音樂(lè)歌唱的，詞牌名其實(shí)是填詞用的曲調(diào)名，他表示一種調(diào)子，一種節(jié)奏、一種情境，按照這樣的說(shuō)法，猜猜清平樂(lè)的節(jié)奏應(yīng)該是急速的還是舒緩的？題目是（村居）讀著題目，你覺(jué)得詩(shī)人會(huì)寫什么？（農(nóng)村的景象）可能會(huì)寫……那詞人是怎樣將這些農(nóng)村的景象巧妙地組合在這首詞的46個(gè)字中的呢？
二、讀出節(jié)奏
1.自由讀（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
2.指名讀
（1）為什么念“bao”？（去掉物體的皮或殼時(shí)念bao）
（2）蓮蓬的蓬，我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念peng第二聲？
（這是詩(shī)詞里合仄押韻的需要，看“小、草、好、媼；東籠、蓬”）
（3）翁指的是——媼指的是——（引導(dǎo)從偏旁理解翁媼）
3.詞一般分為上闋和下闋兩部分，朗讀時(shí)，上下闋之間要停頓，我們來(lái)喘一口氣作為停頓。——齊讀
4.詩(shī)詞講究平仄，平聲就是陰平和陽(yáng)平，聲音要拉長(zhǎng)；仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。看著老師的手勢(shì)我們來(lái)試試。
三、讀出畫(huà)面
（一）環(huán)境圖
1.人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。清平樂(lè)村居也是如此，每一句詩(shī)都是一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。
——這些畫(huà)面有些是寫景的——請(qǐng)你讀（指名讀詩(shī)句），有些是寫人的——齊讀詩(shī)句。
——讓我們先把目光聚焦到第一個(gè)畫(huà)面。
2.出示：茅檐低小，溪上青青草。
——請(qǐng)自由地?fù)u頭晃腦地反復(fù)讀讀，讀著讀著：你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？甚至聞到了什么？試著連成一段話說(shuō)說(shuō)。
——交流：低矮的草房邊上，一條清澈的小溪潺潺流動(dòng)，岸邊草兒青青。（指名2生）
——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單9個(gè)字，卻讓你有這么豐富的聯(lián)想，真了不起，請(qǐng)你讀一讀。
——這是這句詩(shī)帶給你的豐富想象，請(qǐng)你讀。
——這樣的農(nóng)村風(fēng)光你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（清新秀美、樸素雅靜）
——把你的感受送進(jìn)去，讀一讀——指名讀（這樣的風(fēng)景真令人向往）（指名讀）——齊讀
——這句詩(shī)中，詩(shī)人只描述了三樣事物，分別是“茅檐、小溪、青草”，那么詩(shī)人看到的景象難道僅僅只有這些？為什么詩(shī)人單單寫了“茅檐、小溪、青草”呢？（是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西）
——辛棄疾真不愧是大詩(shī)人，選取了極具農(nóng)村特色的景物，淡淡兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的`農(nóng)村風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)。
——讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這鄉(xiāng)村美景，——齊讀。
（二）其他圖
1.這就是高度凝煉詩(shī)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)約卻有著極為寬廣的想象空間。詞中的其他的畫(huà)面我們也可以用想象的方式去讀懂，請(qǐng)你選擇下面三句中最感興趣的一句，反復(fù)讀讀，邊讀邊想象，并把它寫下來(lái)。需要提醒的是：這些都是寫人的詩(shī)句，我們肯定要去想象他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，而且詩(shī)人描寫的角度不同，我們想象的側(cè)重點(diǎn)也要不同。比如，翁媼，你們覺(jué)得想象的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪呢？
2，交流：我們按順序交流
（1）一對(duì)滿頭白發(fā)的老翁老太太，親熱地坐在一起，一邊喝酒一邊聊天，只聽(tīng)：……
相媚好——在親熱地交談，會(huì)聊些什么呢？
——執(zhí)子之手，白頭偕老，這樣親親熱熱在聊天的場(chǎng)面就是“相媚好”，讓我們?cè)僖黄鹬販剡@暖暖的吳音，相媚好的溫情。
——指名讀——真是好聽(tīng)——齊讀
（2）大兒鋤豆溪東，二兒正織雞籠。
——你能用一個(gè)詞來(lái)夸夸他們嗎？（勤勞、孝順、能干）
——請(qǐng)用這句詩(shī)來(lái)夸夸他們。——指名讀
（3）最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
——臥什么意思？還可以用哪個(gè)字？（躺、趴、睡）帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？你覺(jué)得小兒可能是怎么臥的？可以趴著，可以躺著，可以側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，看到這樣的小兒，你想到了哪個(gè)詞？（活潑、可愛(ài)、調(diào)皮）詩(shī)人用了哪個(gè)詞？（亡賴）我們現(xiàn)在理解的亡賴是……？而在這里呢？（是一種明貶實(shí)褒的表達(dá)方式）你有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母可能會(huì)這樣說(shuō)：調(diào)皮鬼，你怎么不聽(tīng)話？看似責(zé)備，實(shí)則喜愛(ài)。
——你能讀出小兒的可愛(ài)，讀出對(duì)他的喜愛(ài)嗎？——指名讀——齊讀
（4）在翁媼的三個(gè)兒子中，你們覺(jué)得詩(shī)人最喜歡誰(shuí)？為什么？雖然都是寫翁媼的兒子，詩(shī)人卻各有側(cè)重，大兒、中兒一筆帶過(guò)，而小兒描寫得形神俱備，喜愛(ài)之心不言自明——讓我們?cè)賮?lái)感受這這份濃墨重彩的喜愛(ài)——齊讀下闋。
3.隨著辛棄疾的描述，我們看到了清新秀美的田園風(fēng)光，聽(tīng)到了翁媼的吳儂軟語(yǔ)，看到了他們的三個(gè)兒子，他們就這樣組成了一幅有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的村居圖，——配樂(lè)指名讀——配樂(lè)齊讀——也讓我們?cè)谀X海中深深地記住這幅村居圖——齊背誦。
在你眼里，辛棄疾描繪的是一幅怎樣的村居圖？（溫馨、恬靜、安寧、幸福）把這些感受匯成這首詞中的一個(gè)字，那就是：醉（板書(shū)：醉）
醉僅僅是指老爺爺和老婆婆喝點(diǎn)酒，微醉嗎？還會(huì)是什么？（陶醉）誰(shuí)陶醉了？陶醉于什么？（翁媼、詞人）是啊，寧?kù)o、和諧、溫馨的生活是我們永遠(yuǎn)的追求。
李煜《清平樂(lè)》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，清平樂(lè)教案。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給畫(huà)配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、原型啟發(fā)，感知詞文
1、知道我的愛(ài)好是什么嗎？老師知道許多同學(xué)喜歡中國(guó)畫(huà)，也有許多同學(xué)在學(xué)中國(guó)畫(huà)，所以老師今天特意帶來(lái)了一幅中國(guó)畫(huà)和大家一起欣賞。出示課件
2、來(lái)，大家都來(lái)看看圖上畫(huà)了些什么景物？（茅屋、荷花、老翁等）如果請(qǐng)你給這幅畫(huà)起個(gè)名字你打算起什么？（田園牧歌、農(nóng)家生活、村居）
3、這幅畫(huà)就是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾寫的著名的.詞《清平樂(lè)村居》畫(huà)的（板書(shū)課題）。“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是詞的題目。除了“清平樂(lè)”這個(gè)詞牌名，你還知道哪些詞牌名？
4、四年級(jí)我們學(xué)的《卜算子詠梅》還記得嗎？齊背。
5、《卜算子》的作者是一代開(kāi)國(guó)的領(lǐng)袖，詩(shī)、詞、書(shū)法都很棒。《清平樂(lè)村居》的作者也很了不起，你知道是誰(shuí)嗎？請(qǐng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。簡(jiǎn)介辛棄疾（我國(guó)宋代著名的詩(shī)人，一生主張抗金北伐，他的詩(shī)詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛(ài)國(guó)熱情，在晚年時(shí)遭到主和派的打擊、排斥，得不到朝廷重用，就隱居在江西上饒地區(qū)，在那里生活了20年，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《清平樂(lè)教案》。在這段期間，他深深地愛(ài)上了農(nóng)村安詳、寧?kù)o的生活，寫了許多描寫農(nóng)村生活的著名詞作，這首《清平樂(lè)村居》就是在那時(shí)寫的。
6.初讀古詞。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，多讀幾遍，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
（2）檢查學(xué)生自學(xué)情況。 ①同桌互讀。②分男女生賽。③齊讀。
7、讀了這首詞后，你有什么感受？老師這里有幾首曲子，你覺(jué)得配上哪一首比較合適？說(shuō)一說(shuō)，為什么要選這首？過(guò)渡：雖然都是名曲，但合適的才是最好的。看來(lái)，你們都是小詩(shī)人，都有詩(shī)人一般敏銳的感受力。老師相信，這首詞的意思你們一定能通過(guò)自己的朗讀感悟出來(lái)。
二、分組互動(dòng)，自悟詩(shī)意
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊想，每句分別是什么意思？不理解的地方劃下來(lái)。
2、質(zhì)疑。你有不理解的地方嗎？（隨機(jī)板書(shū)）
3、解疑。老師把這首詞改編成了連環(huán)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真看一看，想一想，根據(jù)這幾幅圖你能理解這兒的哪幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、還有不理解的嗎，如果有，你可以走下位置去向會(huì)的同學(xué)請(qǐng)教。
5、匯報(bào)。你理解了哪些詞語(yǔ)，是用什么方法理解的？
6、這首詞大概講的是什么呢？
7、通過(guò)剛才的交流討論，同學(xué)們基本理解詞的內(nèi)容，那么辛棄疾為什么寫這首詞呢：
8、朗讀詞，這次要求讀流利。
三、朗讀成頌領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1、放聲朗頌詩(shī)詞，邊讀邊想，你以為詞中的那出最有情趣。
2、討論那兒最有情趣？并練習(xí)朗讀。
3、對(duì)話。小組合作，兩位老人會(huì)談到些什么？表演一下（隨便找搭當(dāng)表演）
4、學(xué)生表演
5、現(xiàn)在，你能把詩(shī)背下來(lái)嗎？
6、背得真不錯(cuò)，詩(shī)人憑借仔細(xì)的現(xiàn)象和生動(dòng)的描寫給我們留下了這首詞，通過(guò)這節(jié)課老師感到同學(xué)們也有著同樣的觀察力和想象力，老師把這首詞改成了一本邊環(huán)畫(huà)，可惜，沒(méi)有來(lái)得及給每幅畫(huà)配上解說(shuō)的內(nèi)容，我想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙。
四、給圖配文，再現(xiàn)詩(shī)境。
1、伴著音樂(lè)，學(xué)生討論，添加內(nèi)容，教師巡視。
2、老師剛才發(fā)下去的圖，可以組成三本同樣的邊環(huán)畫(huà)，每本共六幅圖，哪幾小組拿到的是第一幅，請(qǐng)你們下去按順序把其它五幅圖找來(lái)合成一本完整的邊環(huán)畫(huà)。
3、把你的這本連環(huán)畫(huà)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。五、總結(jié)全文，朗頌古詩(shī)。
4、三本邊環(huán)畫(huà)出自今天我們師生之手，老師想帶一本回去，其它兩本想送給同學(xué)們，可是我到底送誰(shuí)呢？
5、誰(shuí)朗讀的好就送給誰(shuí)吧！
五、布置作業(yè)
選擇一道自己比較喜歡的古詩(shī)，把它編成邊環(huán)畫(huà)。
李煜《清平樂(lè)》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞，大體把握詞意。
2.理解黃庭堅(jiān)在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情。
3.鑒賞這首詞曲折新穎的結(jié)構(gòu)和清奇的風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師:春天一派朝氣，生機(jī)勃勃的景象。古代文人最喜春天，但春天卻又是稍縱即逝的美景，很多文人寫春時(shí)，都不免表達(dá)一種惜春、惜時(shí)的情感。今天我們共同學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)的《清平樂(lè)》，看看他是如何表達(dá)惜春的。
二、初讀詩(shī)詞，掃清字詞障礙。
1.自由讀，借助注音讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。
2.指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)
3.泛讀，齊讀。
4.作者介紹:黃庭堅(jiān)(1045—1105)，字魯直，號(hào)山谷道人，又號(hào)涪翁，洪州分寧(今江西修水)人，北宋著名詩(shī)人，與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀并稱“蘇門四學(xué)士”，與蘇軾并稱“蘇黃”，是江西詩(shī)派創(chuàng)始人。黃庭堅(jiān)的書(shū)法也自成一家，擅行書(shū)、草書(shū)，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。
三、再讀詩(shī)詞，整體感知。
1.閱讀注解，掌握詞意。
(1)全詞的'線索是什么?
(尋春:自行尋春—請(qǐng)人喚春—詢問(wèn)黃鸝。)
(2)詞人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何?
(詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無(wú)處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。)
2.交流對(duì)詞意的理解。
(春天回到了哪里?到處都是一片寂靜，找不到它的蹤跡。如果有人知道春天的去處，一定要喊它回來(lái)同我們?cè)谝黄稹４禾斓嫩欅E誰(shuí)知道呢?除非去問(wèn)一問(wèn)黃鸝鳥(niǎo)。可惜黃鸝鳥(niǎo)的婉轉(zhuǎn)啼鳴無(wú)人能理解，只見(jiàn)它憑借著一陣風(fēng)飛過(guò)了薔薇。)
四、品讀感悟，體會(huì)情感。
1.這首詞寫春天，詞中有畫(huà)，運(yùn)用了什么修辭手法?表現(xiàn)在哪里?有什么作用?(運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)在“歸”“行路”“喚取”“同住”等詞語(yǔ)上。詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無(wú)處覓得安慰。通過(guò)詞人的主觀感受，反映出春天的可愛(ài)和春天離開(kāi)的可惜，給讀者以強(qiáng)烈的情感沖擊。)
2.詞人思想感情的變化經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)階段?結(jié)合全詞分析。
(春歸無(wú)行路<寂寞傷春>→若有人知<假設(shè)希望>→春無(wú)蹤跡<更加失望>→問(wèn)取黃鸝<最后希望>→無(wú)人能解<徹底絕望>。覓春思春傷春之情層層深化。)
3.感情的變化反映了詞人怎樣的人生態(tài)度?
(此詞為惜春之作，全詞以清新細(xì)膩的語(yǔ)言，表現(xiàn)了詞人對(duì)美好春光的熱愛(ài)和懷念，對(duì)美好事物的執(zhí)著與追求。)
4.你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界的詞句是哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)單賞析。
(“百囀無(wú)人能解”黃鸝鳥(niǎo)仿佛知道春天蹤跡似的發(fā)出婉轉(zhuǎn)的歌聲，可這歌聲人們誰(shuí)也聽(tīng)不懂。表達(dá)了詞人的惋惜之情。)
五、誦讀和背誦這首詞。
六、總結(jié)詩(shī)詞，拓展延伸。
師:這是一首惜春詞，表達(dá)作者惜春之情。上片惜春在不知不覺(jué)中過(guò)去，下片惜春之無(wú)蹤影可以追尋。用筆委婉曲折，層層加深惜春之情。直至最后，都不一語(yǔ)道破，結(jié)語(yǔ)輕柔，余音裊裊，言雖盡而意無(wú)窮。
作者大量運(yùn)用擬人的修辭手法，構(gòu)思巧妙，設(shè)想新奇。課下注意仔細(xì)體會(huì)，然后搜集整理能表現(xiàn)惜春這一主題的古詩(shī)詞，和同學(xué)討論交流，誦讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
清平樂(lè)
思春(歸何處)
由現(xiàn)實(shí)到幻覺(jué) 惜春(無(wú)行路)
喚春(歸來(lái)住)
問(wèn)春(知蹤跡)
由幻覺(jué)到現(xiàn)實(shí) 解春(薔薇開(kāi))
惜春(不復(fù)歸)
教學(xué)反思
我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩(shī)詞的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如抓住這首詞“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
李煜《清平樂(lè)》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過(guò)朗讀，聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
你覺(jué)得我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)一首詞？→預(yù)設(shè)：讀正確，翻譯、讀出意境、了解背景
二、讀詞。
1.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的一首詞，誰(shuí)來(lái)讀課題？(清平樂(lè)yuè)為什么不讀lè?（1清平樂(lè)是詞牌名2古代樂(lè)曲名）
2.再讀課題，從“村居”感受到什么？(交流)有了自己的感受，這個(gè)詞就有了形象，有了畫(huà)面，有了生命......齊讀課題。讀出自己的感覺(jué)。
3.這是一個(gè)怎樣的村居呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
讀的時(shí)候，你覺(jué)得有哪些字的`讀音需要提醒大家注意的？（根據(jù)學(xué)情聚焦生字新詞）
（1）翁媼（wēngǎo）意思：老年夫婦
（2）剝bāo：用手去皮，剝香蕉、剝花生、剝橘子。蘋果：削xiāo，用器具去皮。兩個(gè)字連讀：剝削，bōxuē，白白地占有別人的東西。）
二、想畫(huà)面。
1.這是一個(gè)怎樣的村居呢？再讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（自由交流）
（1）茅草房子放在我們城市的大街上合適嗎？放在什么環(huán)境合適？→茅檐低小，溪上青青草（美）
（2）教師引讀：作者走到鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，看到了什么。（茅檐低小，溪上青青草）
作者走近一看，看到了——（醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼）
2.作者環(huán)顧四周，看到了——（大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬）
三、提問(wèn)理解。
1.在理解的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)或句子需要提出來(lái)討論一下？
（1）醉里吳音相媚好：
①媚，出示文字媚，喜歡；相媚，相互喜歡；這個(gè)詞一般用來(lái)形容誰(shuí)？（年輕夫婦、男女朋友）在文中形容誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗浚ń涣鳎?/p>
相媚好：
像這樣喝著小酒，說(shuō)著家常，唱著小曲，過(guò)著小日子，就是——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
②吳音：詩(shī)人寫到的地方（江西上饒）古代屬于吳國(guó)，吳語(yǔ)軟柔。辛棄疾是山東人，覺(jué)得吳地的方言非常好聽(tīng)，就覺(jué)得——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
我們還可想象辛棄疾喝了點(diǎn)酒，路過(guò)這樣一個(gè)村居，村居前有一對(duì)不知是誰(shuí)家的老夫婦，用吳地方言說(shuō)著家常，這就是——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
（2）最后一句，無(wú)賴
齊讀：最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬
①很多人微笑著讀這句話？為什么這個(gè)表情？體會(huì)“無(wú)賴”
②臥：趴，這是個(gè)什么樣的孩子？（頑皮，可愛(ài)）
四、尋找詞眼。
理解之后，再讀課文。（指名讀，配樂(lè)齊讀）
②配樂(lè)朗讀。
2.這是一個(gè)怎樣的村居？（自由說(shuō)）詩(shī)情畫(huà)意，令人向往.......
3.詞中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詞人和你們所說(shuō)的感情？
①小組討論
②教師點(diǎn)評(píng)
醉點(diǎn)評(píng)：
這里的“醉”僅僅指的是醉酒嗎?
這里的“醉”還指詞中老夫婦倆“沉醉”了。
體會(huì)得真好!老兩口陶醉在和睦、和美、和諧的村居中。課文中還有誰(shuí)在醉?
作者辛棄疾!
（點(diǎn)播“詩(shī)詞教學(xué)必須抓住“詩(shī)眼”，補(bǔ)充“詩(shī)眼”“文眼”…）點(diǎn)撥：詞眼、詩(shī)眼、文眼
五、體會(huì)情感。
1.通過(guò)讀書(shū)，我們看到一個(gè)村居老人辛棄疾。其實(shí)，每個(gè)詩(shī)人都有自己常用的幾個(gè)字。
2.補(bǔ)充：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。你看到了怎樣的辛棄疾？（愛(ài)國(guó)，英勇，無(wú)奈）
教師過(guò)渡：辛棄疾夢(mèng)里的戰(zhàn)場(chǎng)再也回不去了，他只能把自己的心寄托在那安靜和諧的村居里。
3.回到“清平樂(lè)”，配樂(lè)朗讀。
教師總結(jié)：清平樂(lè)村居這個(gè)聲音從九百多年前的南宋傳來(lái)，這個(gè)聲音還將繼續(xù)傳誦下去......21《清平樂(lè) 村居》
李煜《清平樂(lè)》優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。
2、能力目標(biāo)：
有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教法學(xué)法
1、教法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
2、學(xué)法：
首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、情景導(dǎo)入，理解課題
1、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字？
2、告訴學(xué)生，這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂(lè)·村居》畫(huà)的。板書(shū)課題，指出清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。
過(guò)渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀這首詞。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫(huà)導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說(shuō)出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。）
二、朗讀課文，讀出韻味
1、聽(tīng)說(shuō)學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來(lái)選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。
2、告訴學(xué)生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽(tīng)到），古詩(shī)詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐/低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。
3、選擇自己喜歡的方式讀。
（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）
（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）
三、合作探究，質(zhì)疑探索
1、通過(guò)剛才的朗讀，對(duì)這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。
2、學(xué)生交流：
著重理解：
⑴“醉”字的似醉未醉，“吳音”的伲噥細(xì)軟，想象“翁媼”會(huì)談些什么？
⑵“無(wú)賴”一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛(ài)。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過(guò)。
（設(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛(ài)。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）
四、感悟詞境，熟讀成誦
1、教師范讀，配樂(lè)，學(xué)生想象，問(wèn)：
你好象看到了怎樣的`一幅畫(huà)面？
學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說(shuō)。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。
2、教師點(diǎn)撥：
古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過(guò)想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來(lái)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？……”當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說(shuō)說(shuō)大兒，中兒，小兒……
學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。
3、配樂(lè)背誦。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。）
五、總結(jié)全文，課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
結(jié)束語(yǔ)：
宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
（設(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。）
李煜《清平樂(lè)》優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，介紹詞：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)村居》。（板書(shū)：清平樂(lè)村居宋辛棄疾）
2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱。《清平樂(lè)村居》這首詞中，清平樂(lè)是詞牌名。村居是這首詞的題目。
二、初讀，整體感知：
過(guò)渡：《清平樂(lè)村居》這首詞寫的是什么呢？
1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？
2、聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細(xì)讀，理解詞意：
過(guò)渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開(kāi)豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐片討論：
⑴上片的茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。這兩句話是什么意思？誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)？
提示：檐、吳音、相媚好、翁媼的意思；作者的思路。
過(guò)渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
⑵追問(wèn)：作者是怎樣寫出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）
提示：作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的`行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！
⑶配樂(lè)朗讀。
四、展開(kāi)想象，描述詞境。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是茅檐低小，但是周圍的環(huán)境很美溪上青青草，這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中，創(chuàng)作了這首詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開(kāi)豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么寫出來(lái)，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
2、交流。評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛(ài)、向往、羨慕。
五、布置作業(yè)：
1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，在宋詩(shī)中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫下來(lái)。
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