大班社會活動《游西安》
設計思路：
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應該充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國歷史的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉，愛祖國的情感”。而旅游，是當下受歡迎的一種休閑方式，也是深受小朋友的喜歡，通過旅游可以開拓我們視野，增長我們知識，還可以結交新的朋友。我們的家鄉西安，小朋友所生活的城市，怎樣來讓小朋友認識自己所生活的城市呢，并讓他們愛上自己的家鄉，從而感到自豪，所以我就采用去旅游的方式來設計這次活動。分別從名勝古跡、新城風貌、特色小吃三個方面來展開認識。其中有圖片解說、兒歌唱游、和視覺上的欣賞，最后到小朋友最喜歡的環節品嘗美食，也讓小朋友的味覺也有豐收。讓小朋友身臨其境、心情愉悅的參加活動，給小朋友一個在玩中學，學中玩的良好環境。
活動目標：
1、了解西安的名勝古跡、城市建設、特色小吃。
2、培養幼兒安靜傾聽的好習慣、能用完整的語言表達自己的想法。
3、萌發幼兒對自己家鄉的熱愛和自豪感。
活動準備：
1、西安VCR短片。
2、大雁塔、鐘鼓樓幻燈、大雁塔廣場噴泉視頻、特色小吃視頻。
3、導游旗、旅游帽。
4、西安的土特產和美食。
活動重難點：
通過了解家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉，愛祖國的情感
活動過程：
一、談話——我眼中的西安
小朋友你們生活在哪座城市？在你的眼中西安是什么樣子的？
小結：
1、地鐵1、2號線我們的出行旅游或者外出學習提供了便利的交通條件。
2、大唐西市為大家提供一個購物、休閑、娛樂的場所，可以讓工作辛苦的爸爸媽媽放松一下，小朋友可以盡情游戲玩耍的地方。
3、大唐芙蓉園等具有特色的仿古建筑，感受古代建筑文化。
4、寬闊的馬路，高高的樓房，造型別致的建筑，展現著現代化都市的風貌。
二、情景游戲——游西安
接下來請幼兒欣賞西安的短片，讓我們感受西安這座美麗的城市。
小結：西安美嗎？是的，我們都是驕傲的西安娃！
西安是座美麗的城市，有很多值得我們驕傲的地方，你們都知道有哪些值驕傲的地方？你們想不想去這些地方旅游。
今天老師來做你們的導游，你們是我的小游客，讓我們一起來游西安。
活動一：游西安的名勝古跡
哪位小朋友知道西安有哪些名勝古跡？
西安是座文明古城，有著悠久的歷史文化，除了這些名勝古跡，還有很多傳說故事，你們想不想看看古建筑，聽聽傳說故事呢？
接下來我們旅游的第一站就去參觀西安的名勝古跡吧，小游客你們準備好了嗎？請乘坐我的旅游大巴，我們要出發啦！
1、欣賞兒歌
附：
說西安，道西安；西安的名勝說不完；
世界奇跡兵馬俑，古老的城墻保家園;
大雁塔、小雁塔，鐘樓鼓樓興慶園。
2、欣賞圖片
觀看中、鼓樓、大雁塔的圖片，并有講解員介紹其故事、得名。
3、回顧
與幼兒一起分享說說西安其他的名勝古跡，感受古城悠久的歷史文化。
活動二：游西安的新城風貌
我們了解了古城的歷史，接下來我們一起去看看城市新面貌。
小游客你們準備好了嗎？請乘坐我的旅游大巴，我們要出發啦！
1、欣賞兒歌
附：
說西安、道西安；西安的新貌數不完；
科技園、產業園；楊凌農業示范園；
海洋館、芙蓉園；秦嶺野生動物園。
2、觀看大雁塔北廣場的圖片以及噴泉視屏。
小游客們你們好，現在我們來到了大雁塔北廣場，這里有亞洲第一大噴泉，
到了晚上燈光閃爍，再加上音樂噴泉非常的漂亮，讓我們一起來看看吧。
3、升華
西安很美，你們想不想做城市的小主人？那我們怎樣做城市的小主人？要為我們的城市做些什么呢？讓我們一起愛心和現代化科技護我們家園，做我們城市的主人。
活動三：品嘗西安的美食
導入：
小游客我們參觀了這么多的地方，你們累不累啊？肚子有沒有餓了啊？你們都知道西安都有哪些好吃的東西？
1、首先我們一起觀看舌尖上的中國——西安之行，感受具有西北特色的飲食文化。
接下來我們就是我們今天旅游的最后一站，感受和品嘗西安的美食
2、欣賞兒歌
附：
說西安、道西安；西安的`小吃夸不完；
涼皮饸洛葫蘆頭；鍋盔扯面豆腐腦；
餃子宴、羊肉泡；肉夾饃到樊記店。
3、品嘗美食
老師帶領小游客來到“西安美食一條街”以自助餐的形式和小朋友一起品嘗西安的美味小吃。
小游客們快來啊，哇——這里有好多的美食。（逐一介紹食物的名稱）
三、分享會
小游客們伴隨著優美的音樂，小朋友暢所欲言和自己的同伴一起分享旅游中自己的收獲。在輕松快樂的氛圍下結束今天的“旅游”活動。
活動反思：
本活動來自于幼兒生活的周圍環境，是幼兒所熟悉的但又相對零散的知識經驗。在日常生活中，幼兒通過與自然、成人、社會的交往與接觸，取得了對家鄉較感性、零散、片面的生活知識經驗。通過本次活動，不但使幼兒對家鄉的已知經驗得到了進一步的梳理，而且通過交流與討論，使幼兒學會了分享彼此的知識經驗，體驗到語言交流的樂趣。
本活動的“品嘗美食”環節是幼兒最感興趣的環節之一。在活動中幼兒們自由討論，品嘗家鄉特產,大大提高了幼兒學習的積極性和主動性，加深了幼兒對家鄉的熱愛，對祖國的熱愛。但是在整個教學中師生的互動比較欠缺，主要以幼兒為主。
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