安塞腰鼓教案

時間：2021-07-21 10:51:31 教案我要投稿

安塞腰鼓教案模板集合八篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的安塞腰鼓教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

安塞腰鼓教案模板集合八篇

安塞腰鼓教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力 : 有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

　　2、過程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

　　3、情感態(tài)度價值觀 : 理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

　　2、品味語句，體會語言的節(jié)奏美和詩意美。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)手段：多媒體powerpoint

　　教學(xué)課時：一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)讀課題，點(diǎn)撥多音字“塞”

　　師：同學(xué)們?nèi)绻蠋煾嬖V大家安塞腰鼓被譽(yù)為“天下第一鼓”說說你最想了解什么?

　　生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽(yù)為天下第一鼓……

　　就讓我們帶著這些期待進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧!

　　二、積累字詞(自主學(xué)習(xí))

　　幻燈片展示題目，學(xué)生自主完成，指名學(xué)生回答，最后幻燈片展示規(guī)范答案。

　　三、賞視頻，談感受。

　　同學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式，它以鏗鏘的鼓點(diǎn)、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽聽同學(xué)們觀后的感受。(隨便說)(/場面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)

　　生：熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢磅礴、有活力。

　　師：剛才同學(xué)們都說的不錯，那如果用語言文字再現(xiàn)這一藝術(shù)形式，并且還表現(xiàn)出剛才同學(xué)們所說的那種感受的話，該怎么寫呢?

　　四、品語言，尋美感。(合作探究)

　　1、請勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好，好在——”這一句式點(diǎn)評。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評價，說得越多越好。)

　　2、歸納出本文寫作技巧：

　　從用詞方面說：疊詞、反義詞的運(yùn)用

　　從句式上說：鏗鏘的短句、獨(dú)詞句

　　從修辭上說：比喻、排比(有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比 )、反復(fù)

　　五、深探究，尋難點(diǎn)。(拓展提升，情感升華)

　　1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?

　　明確：第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā);第二個“靜”是安靜。

　　2、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?

　　明確：當(dāng)鼓聲停止時后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良牛@時以“雞啼”來反襯寂靜。

　　3、后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”，而用“搏擊”呢?

　　明確：因為他們不僅僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運(yùn)進(jìn)行著搏擊。

　　4、你認(rèn)為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?

　　明確：陜北人民、黃土高原

　　六、同步達(dá)標(biāo)

　　出示幻燈片，學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題。

　　七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、學(xué)了本文，你有什么收獲呢?請把它寫下來吧!

　　2、作業(yè)：

　　學(xué)習(xí)本文的排比、反復(fù)等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場面。(如一場舞蹈、運(yùn)動會等)

安塞腰鼓教案篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

　　2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　3、學(xué)習(xí)本文由寫實到寫意的寫作手法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、多媒體助學(xué) 2、誦讀導(dǎo)學(xué)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁!今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

　　二、研習(xí)課文：

　　(一)首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

　　1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂、配畫面)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

　　3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

　　容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

　　(二)講讀，重點(diǎn)突破。

　　1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　　2、精讀第二部分第一層次。

　　播放范讀片斷(配樂、配畫面)，指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

　　(1)問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?

　　(排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。)

　　(2)請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。

　　一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!(增強(qiáng)氣勢)

　　(3)驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動感形象)

　　黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)

　　(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn)，一氣呵成)

　　(5)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

　　(排山倒海，氣勢磅礴)

　　小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 (配合音樂、看畫面齊聲朗讀。)

　　安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

　　如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的形;

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意;

　　使人想起使人想起使人想起聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。

　　3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)安塞腰鼓的恢弘氣勢，又運(yùn)用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習(xí)三)

安塞腰鼓教案篇3

　　第1課時

　　本文是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑姡兄蹨唫テ娴漠嬅妫兄c畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先從調(diào)動學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學(xué)生欣賞，激越熱烈的表演場面，并且讓學(xué)生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個感性的認(rèn)識，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而達(dá)到共鳴。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。

　　1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

　　師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

　　(學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——?dú)鈩葭H鏘激越，發(fā)聾振聵；動作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。 )．

　　2、導(dǎo)入：

　　俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

　　（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課

　　1、讀課文。

　　（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”

　　（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　2、知內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，用“ 好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

　　3、明結(jié)構(gòu)。

　　說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

　　學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　“好一個安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

　　請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

　　教師指導(dǎo)朗讀課文，

　　三、布置作業(yè)

　　找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　四、結(jié)束語：

　　有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”

　　劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、揭題讀題

　　1．讀題。

　　2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？

　　二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。

　　這一部分中，作者對安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來。

　　好一個安塞腰鼓！

　　是啊，好一個安塞腰鼓！好在哪里呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié)，哪些語句特別能打動你、感染你，你可以多讀幾遍。

　　（一）學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，體會場面的宏偉。

　　1．指名讀，這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里？或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)？

　　引出：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

　　2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看！（引讀）

　　一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。

　　3．出示第7小節(jié)，指名讀，你體會到什么？

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。

　　4．以詩的形式練習(xí)了朗讀。

　　現(xiàn)在我們就以詩的形式，讀這詩一樣的語言，品位詩一樣的意境。

　　安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！

　　（二）學(xué)習(xí)9-11小節(jié)，體會聲音的震撼。

　　1．男女生分組讀。

　　2．找出兩個比喻句。讀一讀。

　　山崖驀然變成牛皮鼓面了。

　　觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

　　為什么這么說？（因為安塞腰鼓強(qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動，所以山崖在動，心更在動。）

　　3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）

　　是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！

　　安塞腰鼓如此使人驚心動魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！

　　（三）學(xué)習(xí)12-14小節(jié)，欣賞擊鼓的后生。

　　1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？

　　（有力、生命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴纭⒃獨(dú)饬芾欤?/p>

　　理解“元?dú)饬芾臁保瑥哪男┚渥涌梢钥闯觯?/p>

　　如果你是親臨現(xiàn)場的觀眾，你怎樣夸獎他們？

　　2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾臁⑷绱四芰烤薮螅恳驗橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——，可以說，沒有黃土高原就沒有——元?dú)饬芾斓暮笊?dāng)然也談不上有——驚心動魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

　　（四）學(xué)習(xí)15-17小節(jié)，欣賞奇麗的舞姿。

　　1.指名朗讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？

　　3.指名讀第15小節(jié)，幾個排比？都是寫什么？

　　4.引讀：每一個舞姿都——

　　5.小結(jié)，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。

　　如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)（略）

　　二、新授：品味文章的寫作特點(diǎn)。

　　1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

　　課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？

　　讀一讀，男生1-4，女生18-20

　　這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？

　　俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

　　2．文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點(diǎn)？有什么好處？

　　（排比、比喻、反復(fù)）

　　三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。

　　同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動。現(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

　　一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。

　　碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

　　水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。

　　俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。中國地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪些？

　　板書：

　　演出前安靜的腰鼓靜

　　演出時隆隆的腰鼓動

　　演出后寂靜的腰鼓靜

安塞腰鼓教案篇4

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、導(dǎo)人新課

　　同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天，我們就來學(xué)習(xí)──篇描寫安塞腰鼓的散文。

　　二、熟悉課文

　　請同學(xué)們大聲朗讀課文。

　　三、放教學(xué)錄像

　　安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒。

　　要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

　　四、理解課文主旨

　　1、要求學(xué)生離開課文談自己看了錄像后的觀感：

　　在學(xué)生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)：

　　⑴ 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　　⑵ 它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

　　⑶ 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

　　2、結(jié)合這些感受再來琢磨文章的語言，理解文章的內(nèi)涵：

　　品味并說明下列語句的意義：

　　⑴ 它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

　　明確：也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。

　　⑵ 多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　　明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的元?dú)狻Ｒ呀?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。

　　⑶ 當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。

　　明確：人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。

　　⑷ 耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

　　明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良牛@時以雞啼反襯寂靜。

　　⑸ 請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　參考：我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進(jìn)了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。

　　五、歸納本文的寫作特點(diǎn)

　　這篇文章，內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一。請同學(xué)歸納寫作特點(diǎn)，提示：

　　從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。

　　參考：

　　1、鏗鏘的短句;

　　2、激昂的排比;

　　3、疾猛的節(jié)奏。

安塞腰鼓教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、有感情地朗讀課文，體會文章情感。

　　2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

　　3、感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí):

　　1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌握生字詞。

　　2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的.畫面，學(xué)生欣賞。)

　　師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

　　(學(xué)生自由回答，同時交流查閱的“安塞腰鼓”的資料。)．

　　(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

　　思考：你對這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些內(nèi)容?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。)

　　(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”

　　學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　(“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

　　四、精讀賞析，問題探究

　　師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。

　　(提示：可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。)

　　示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”

　　(這個句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)

　　學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對共性的問題，全班討論，若有些問題學(xué)生未提出，教師又認(rèn)為重要的，可提出來與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動的效果。

　　共同研討句子：

　　1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

　　(運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。)

　　2、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”

　　(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)

　　3、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

　　(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比喻，形象傳神。)

　　4、短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。找出自己喜愛的短句，感情朗讀。

　　(學(xué)貴有疑，在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)

　　五、寫作練習(xí)，遷移鞏固

　　學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫一個令你難忘的場面，l00字左右。

　　(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，為自主寫作提供了有利條件和自由空間。再次對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并有了新的突破，讓所學(xué)知識成為自己能運(yùn)用的果實。)

　　六、相關(guān)資料

　　1、劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。

　　2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅(qū)邪之意，后來發(fā)展為民間舞蹈，新年一過，冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂，逐漸成為習(xí)俗，繼而發(fā)展成文藝表演。

安塞腰鼓教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感受文章語言的氣勢，發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點(diǎn)。

　　2．初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)息息相關(guān)的道理。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　學(xué)習(xí)方式：

　　朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。

　　課文說明：

　　《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨(dú)具地域特色和濃厚生命意韻的安塞腰鼓隊的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個載體、一種象征；其自身又是人類生命力量的最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣勢。

　　許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。在具體情景中感受腰鼓隊那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量。

　　交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn)？

　　二、整體感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的氣勢。

　　朗讀課文，用一兩個詞語分別概括自己的感受。

　　交流：文章語言有什么特點(diǎn)？

　　三、研讀課文：結(jié)合具體語句探究本文語言特點(diǎn)。

　　小組探究，然后班級交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語言的特點(diǎn)。

　　1．本文感嘆句很多，有15個自然段是用感嘆句結(jié)尾的。

　　2．文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如 “忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的；“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。

　　3．本文多次運(yùn)用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng) 一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。

　　4．本文大量運(yùn)用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯出現(xiàn)，有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”這一段，依次描摹了腰鼓隊的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動的腳步，飛揚(yáng)的眼神。這幾幅畫面猶如一組快速閃動的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動，讓人來不及細(xì)細(xì)觀看品味，只有被動地感受，被它強(qiáng)烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。

　　5．連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞，產(chǎn)生對比鮮明的效果。如：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了。”三組反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力。

　　四、探究決定語言表達(dá)的關(guān)鍵原因。

　　1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。

　　2．初步懂得文章的語言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。

　　蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。

　　作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

　　五、拓展深化：

　　主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫知識卡片或者小報告。

　　這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時間等。

安塞腰鼓教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　（2）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

　　(3 )本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以朗讀法學(xué)習(xí)課文，即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以討論法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。

　　二課時教學(xué)，具體實施以課堂流程而定。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置預(yù)習(xí)：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。

　　2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）

　　教學(xué)程序：

　　一、導(dǎo)入

　　播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　第一板塊：初讀課文，整體感知

　　1、知內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

　　2、明結(jié)構(gòu)。

　　說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

　　（好一個安塞腰鼓）

　　這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　3、尋美點(diǎn)。

　　布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處）

　　第二板塊：精讀文章，品味語言

　　1、學(xué)生們采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）

　　學(xué)生們齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

　　驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生采取評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。

　　學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。

　　分小組交流，全班交流。

　　第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言

　　1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

　　2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。

　　三：布置作業(yè)

　　找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　附板書設(shè)計：

　　安塞腰鼓

　　劉成章

　　一、知內(nèi)容：的安塞腰鼓

　　二、明結(jié)構(gòu)：好一個安塞腰鼓核心句

　　三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）

　　（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）

安塞腰鼓教案篇8

　　教學(xué)目的

　　l．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　3．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　4．理解文中一些句子的深刻含義。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　（1）朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　（2）感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　難點(diǎn)：

　　（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　（2）理解文中一些句子的深刻含義。

　　教學(xué)時間二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：

　　（l）忘情：不能節(jié)制自己的感情。

　　（2）狂舞：縱情的跳舞。

　　（3）閃射：閃耀，放出（光芒）

　　（4）火烈：像火一樣熱烈。

　　（5）亢奮（kang ：極度興奮。

　　（6）晦暗（hui ：昏暗，不明顯。

　　（7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。

　　（8）碰撞：運(yùn)動著的物體與別的物體突然接觸。

　　（9）搏擊：奮力斗爭和沖擊。

　　（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。

　　（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。

　　（12）輻射（fu）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

　　（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

　　（14）淋漓（lin li ：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

　　二、導(dǎo)人

　　大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

　　三、正課

　　1．朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可）

　　2．提問：給課文分段歸納段意。

　　討論并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。

　　第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

　　第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時候”到完。

　　3．提問：第二段可以分成幾層？

　　討論并歸納：分成4層。

　　第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及

　　給人的聯(lián)想。

　　第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

　　寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

　　第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。

　　寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

　　4．提問：文章怎樣寫表演前的情況？

　　討論并歸納：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：

　　是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

　　5．提問：這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　　6．提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：壯闊、豪放、火烈。

　　7提問：作者是怎樣寫的？

　　討論并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

　　8提問：這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比

　　使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

　　9．提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？

　　討論并歸納：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

　　10．提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

　　討論并歸納：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　11．提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？

　　討論并歸納：虛寫。

　　12．提問：用虛寫有什么好處？

　　討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

　　13．提問：作者聯(lián)想到什么？

　　討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　　14提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？

　　討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

　　四、小結(jié)

　　文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安

　　塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫

　　出了陜北人們的性格特征。

　　五、作業(yè)

　　1．完成課后練習(xí)一。

　　2選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。

　　第一課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

　　（－）給下面的詞配上一個同義詞。

　　忘情（）閃射（）

　　火烈（）亢奮（）

　　晦暗（）羈絆（）

　　搏擊（）輻射（）

　　（二）境空。

　　1．驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙

　　一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，

　　2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。了，使恬靜的陽

　　光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。

　　3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。

　　第二課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　閱讀課文，思考課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)人

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們

　　再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

　　三、正課

　　1．朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

　　2．提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

　　第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　3．提問：這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　　4．提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

　　討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

　　5．提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

　　討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動地的安塞腰鼓。

　　6提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？

　　討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　　7．提問：第二段的第四層寫什么？

　　討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　　8．提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”

　　這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

　　討論并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　　9．提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

　　討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　　10．提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

　　討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　　11．提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　　討論并歸納：

　　（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　　（2）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

　　（3）段與段之間的排比：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

　　這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

　　12提問：訪歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

　　四、小結(jié)

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

　　五、作業(yè)

　　1．課后練習(xí)二、三、四c

　　2選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。

　　第二課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

　　（一）寫出了面詞的反義詞。

　　晦暗（）束縛（）

　　閉塞（）歡樂（）

　　擺脫（）冰冷（）

　　恬靜（）困倦（）

　　（二）簡答。

　　1．本文以什么作為線索？

　　2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？