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先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案，歡迎大家分享。
先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案 1
一、教材的地位和作用
《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》是八年級上冊第五單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。課標(biāo)中要求學(xué)生明確動物獲得行為的兩種方式，學(xué)會區(qū)分動物的兩種行為，初步把握兩種行為的要領(lǐng)，但不能要求過高，因為學(xué)生還缺少一些基礎(chǔ)知識，如什么是遺傳物質(zhì)他們并不懂。因此，讓學(xué)生通過資料分析，對兩種行為的形成，兩種行為對動物維持生存的意義，以及不同動物學(xué)習(xí)能力的差別進(jìn)行了討論。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。
本節(jié)從學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)了人們對科學(xué)概念的認(rèn)識和深入體會。在教學(xué)中，通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從對動物的趣味性為切入口，使課堂進(jìn)入分析、探討的認(rèn)識學(xué)習(xí)過程。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握了一些動物行為的特征，這為新的知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。他們熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問題，掌握知識。由此確定了以下的教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
認(rèn)識動物獲得動物行為的兩種方式，并舉例說明。
學(xué)會區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為。
能說明動物行為對動物生存的意義。
2、能力目標(biāo)：
通過分析、討論、發(fā)言等活動激發(fā)學(xué)生的主動參與意識、積極地思考，從而提高學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的能力及交流的能力。
3、情感與價值觀目標(biāo)：
通過參與問題的討論，學(xué)生能認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。
通過各種探究活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹立珍愛生命，自覺尊重和愛護(hù)動物的意識。
四、教學(xué)重點
動物的學(xué)習(xí)行為。
教學(xué)難點
動物行為對其生存的影響。
五、教學(xué)方法
出于八年級的學(xué)生，根據(jù)此時期學(xué)生心理特征和對動物特征有相關(guān)的了解及對動物的興趣愛好，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析判斷能力，我采用的是自主學(xué)習(xí)+分組探討+互動交流的教學(xué)方法。
六、教學(xué)設(shè)計
為了全面地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)新課程理念的要求教師的角色轉(zhuǎn)變。已不是從前知識的.傳授者，而是一個從知識的傳授者中解脫出來，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師不再是學(xué)生知識的唯一來源。因此在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)就變得尤為重要，在這節(jié)課的教學(xué)中，我把這一點作為我要突破的重點來處理，在教學(xué)中我主要進(jìn)行如下：
1、從生活實際出發(fā)，導(dǎo)入新課。
由于日常生活中我們學(xué)生有很多熟悉，也許是經(jīng)歷過的事。如：家里養(yǎng)的小狗，這樣就把學(xué)生們身邊對動物行為的感受引入到這節(jié)課要講的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。這樣讓學(xué)生有利于提高對知識的興趣。
2、從熟悉的事例到陌生事例的分析，區(qū)別動物的行為。
生活中的動物的行為是多種多樣的，要理解動物所產(chǎn)生的行為屬于哪一類。因此我先讓學(xué)生明白分類的依據(jù)。在這個基礎(chǔ)上，我先舉出一些日常生活中常見的動物，讓學(xué)生談?wù)剟游锼a(chǎn)生行為的看法，對此認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性然后讓學(xué)生去閱讀資料、觀察圖片、進(jìn)行對比、分析判斷，這樣使學(xué)生在認(rèn)識到判定的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自覺能力。
當(dāng)學(xué)生對所認(rèn)識的知識有所了解后，我請同學(xué)談?wù)勛约旱姆治鲞^程，發(fā)表自己的看法依據(jù)。對同學(xué)們提出的看法，組織學(xué)生分組討論，讓每個學(xué)生都能溶入到自主探究性的學(xué)習(xí)中。這樣我就通過這個活動來突破重點和難點。
所謂新課程教學(xué)中教師的角色，不僅是促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，而且是一個親密合作的伙伴。當(dāng)學(xué)生在探討中出現(xiàn)錯誤時，老師應(yīng)給予一定的引導(dǎo)，講解及時糾正。學(xué)生在提出問題時，教師樂意地接受，并和學(xué)生們一起探討、分析、講解。讓我們的學(xué)生理解和掌握知識。這樣增強了師生的合作精神，培養(yǎng)了感情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。同時我對每一位（組）學(xué)生的發(fā)言，都給予積極的評價，評價中注意關(guān)注和理解學(xué)生個性發(fā)展的差異，尊重和認(rèn)可學(xué)生個性化的價值取向，讓學(xué)生從評價中體驗成長發(fā)展的快樂，從而受人贊賞而奮發(fā)向上。
3、交流總結(jié)，體會感受
課堂即將結(jié)束時，我總是要求學(xué)生們用自己的話總結(jié)課文，以展示自己學(xué)習(xí)的成果。由于各自的感想體會不同，但從學(xué)生對課堂的知識的收獲中，看到了學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)會尊重和欣賞別人的成果。這樣通過對比，學(xué)會反思，認(rèn)識到自己在今后不斷學(xué)習(xí)的重要性。
七、板書設(shè)計
（略）
八、自評
通過這一節(jié)，我覺得主要的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，但還是有不太如意的地方，比如在演示凸透鏡和凹透鏡對光的會聚和發(fā)散作用的實驗，這個實驗其實應(yīng)該是實際給學(xué)生們做一下，但是只是通過學(xué)生會以前的小學(xué)的回憶導(dǎo)出圖片，進(jìn)而說出凸透鏡的會聚作用，設(shè)計的不太好，準(zhǔn)備的不太好。 還有一個不太理想的就是 沒有用光的折射 說明為什么光經(jīng)過凸透鏡向中間 聚集，而凹透鏡就向 四周 擴(kuò)散，這也是一個疏漏的地方。
總之，希望領(lǐng)導(dǎo)們和老師們多提寶貴意見。謝謝。
先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：
（1）：闡述動物的行為對動物個體生存和種族繁衍的意義；
（2）：舉例說出先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。
2．能力目標(biāo)：
（1）：通過分析研究蝸牛的資料，讓學(xué)生接受科學(xué)方法的訓(xùn)練；
（2）：通過對“研究蝸牛的實驗”進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)
（3）：通過列表比較“先天性行為”和“后天性行為”，培養(yǎng)學(xué)生比較、區(qū)分事物并作出正確判斷的能力；
（4）培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查找、整理相關(guān)信息資料的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）：分析研究蝸牛的資料過程中，體驗科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度；
（2）：在討論“研究蝸牛的實驗”中，學(xué)會交流與表達(dá)。學(xué)會與他合作。
（3）：通過學(xué)習(xí)“后天學(xué)習(xí)行為的意義”，讓學(xué)生意識到主動積極學(xué)習(xí)對掌握知識的重要性和必要性，從而在學(xué)習(xí)過程中能自覺地發(fā)揮主觀能動性。
4．教學(xué)重點：
區(qū)分先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為
5．教學(xué)難點分：
分析蝸牛研究的資料，概括先天性行為與后天學(xué)習(xí)行為的特征
二．設(shè)計思路
導(dǎo)入新課→設(shè)置疑問啟動思維→展示資料→交流成果→小結(jié)
三．教學(xué)過程：
1．新課導(dǎo)入出示一些動物行為的掛圖，設(shè)置疑問啟動思維。
第一節(jié)先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為
2、組織學(xué)生閱讀資料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論動物行為研究事例：蝸牛的行為研究（另：談?wù)勅祟惢蜃约簩W(xué)習(xí)的重要性）。其間巡視、旁聽學(xué)生的討論，對學(xué)生的見解給予積極的評價并補充和完善，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
實驗1的過程：
學(xué)生討論，交流
師小結(jié)：
1假設(shè)蝸牛喜歡生活在黑暗的環(huán)境。（合理即可）
2實驗控制的因素是光照，A端有光，B端無光。
步驟3中A端、B端都有光，蝸牛停留的時間是隨機的，沒有明顯異。
步驟４中A端有光，B端無光，如果蝸牛喜歡黑暗的環(huán)境，則蝸牛在B端停留的時間應(yīng)該長一些。
師：在試驗１的基礎(chǔ)上我們再看實驗２。
試驗２的過程
師：我們也做過類似的實驗是什么呢？
生：狗分泌唾液的非條件反射與條件反射的建立
師：在此基礎(chǔ)上來討論活動中３、４的問題
學(xué)生表達(dá)自己的看法。
3。步驟（1）中渦蟲對強光的反應(yīng)是伸展身體，這是渦蟲的本能行為。
步驟（4）中渦蟲對強光的反應(yīng)是收縮身體，這是渦蟲的后天學(xué)習(xí)行為。
產(chǎn)生這種不同的原因是：實驗中多次給渦蟲以“光照—電擊”連續(xù)刺激，渦蟲對“光照”形成了條件反射，強光由無關(guān)刺激變成了條件刺激。
4．實驗1的先天性行為適應(yīng)相對穩(wěn)定的的生活環(huán)境。實驗2中渦蟲的后天學(xué)習(xí)行為能適應(yīng)迅速改變的環(huán)境。有利于個體的生存和種族繁衍。
師：通過這兩個實驗我們知道動物行為分為先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。同學(xué)們已經(jīng)在課前看了書，現(xiàn)在我們根據(jù)書45頁和25也上的內(nèi)容闡述著兩種行為的區(qū)別。
學(xué)生答（略）
教師總結(jié)：
四、課堂練習(xí)：
1、下列現(xiàn)象，屬于學(xué)習(xí)行為的是（ ）
A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結(jié)網(wǎng)C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶
2、動物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于（ ）
A、找到食物B、逃避敵害C、找到配偶D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
3、下列各項，屬于先天性行為的是（ ）
A、馬戲團(tuán)里獅子表演節(jié)目B、老鼠打洞C、小狗作算術(shù)D、蚯蚓走迷宮
4、烏賊遇到危險時釋放墨汁，對這一行為不正確的敘述是（ ）
A、是一種先天性行為B、是一種學(xué)習(xí)行為C、對個體生存有利D、是生來就有的行為
五．小結(jié)：
動物的'先天性行為和后天性行為。
1．先天性行為：動物生來就有的，由身體里的遺傳物質(zhì)所控制的行為。鳥育雛蜜蜂采蜜動物的先天性行為—灰喜鵲喂養(yǎng)小杜鵑動物的本能是生下來就有的行為，是由遺傳因素決定的。同時也因為這些動物體內(nèi)具備了神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用，也就是生理因素成熟了。
2．后天性行為：不是動物生來具有的，而是動物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為活動。動物的后天性行為—山雀偷吃奶油、蚯蚓的學(xué)習(xí)行為動物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，后天行為也復(fù)雜，而且后天性行為在動物的活動中占的比重也越大。
六、作業(yè)：
先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案 3
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義。
2、 運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
3、 嘗試制定探究計劃，設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。
4、 參與問題討論，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。
5、 參加探究活動，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。
二、 重點和難點
重點：動物行為對其生存的影響，并認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強化；探究實驗的實施。
難點：探究材料的準(zhǔn)備。
三、 課前準(zhǔn)備
教師：動物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。
學(xué)生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。
四、 課時分配
兩課時
五、 教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
判斷并說出資料1———5中是動物的哪一類行為？
小組觀察討論。
直接觀察教材的資料。
引導(dǎo)學(xué)性對相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做出判斷。
知道動物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動物生存的基本條件，動物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學(xué)來的。
小組代表閱讀相關(guān)資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學(xué)認(rèn)真聽取匯報，在學(xué)生回答問題的過程中注意激勵學(xué)生，并進(jìn)行積極的評價。
知道動物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，動物的適應(yīng)能力就越強。
先天性行為和學(xué)習(xí)行為
觀察討論，對比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動物學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)習(xí)行為形成的時間就越短。
提示對資料2、4、5的對比觀察。
在學(xué)生回答問題的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評價。
知道動物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境，在長期的進(jìn)化中形成的。人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長期的和不斷發(fā)展的。
討論“資料分析”中討論題4，能說出人類或自身學(xué)習(xí)的意義。
提示對題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予積極的評價。
根據(jù)探究的`資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設(shè)。
閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設(shè)。
認(rèn)可教材提出的問題，填寫相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。
提示閱讀。在學(xué)生探究活動開始時，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的態(tài)度來面對科學(xué)問題；在提出問題和作出假設(shè)時，給予學(xué)生積極的評價。
嘗試制定探究計劃，能設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。
議論教科書及教師的提示，能說出探究實驗中的注意事項，說出實驗對照和所控制的變量。
巡視，并旁聽學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評價。
先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案 4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、觀察事物和表達(dá)、交流信息的能力。
2、通過實驗“探究烏龜?shù)睦@道取食行為”進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能。
3、掌握研究動物行為的方法
情感目標(biāo)：
通過本探究活動，提高學(xué)生研究動物行為的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點和難點
探究方法和提高學(xué)生的研究動物行為的興趣。
課前準(zhǔn)備：
龜，木塊，沙土，濕草，新鮮的豬肉碎末（餡）
教學(xué)設(shè)計：
學(xué)習(xí)過程
學(xué)生活動
教師活動
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
思考并回答問題
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題
通過討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究
閱讀資料、小組討論、設(shè)計探究
指導(dǎo)、組織、
完成探究過程，得出結(jié)論
實施探究、分組實驗、記錄結(jié)果
指導(dǎo)、
傾聽
講授
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
師：（提問）上節(jié)課我們研究了動物的哪些行為屬于先天性行為，哪些屬于學(xué)習(xí)行為，并且我們也介紹了研究動物行為的方法有哪些？
師：（導(dǎo)入新課）是的，動物行為學(xué)家通常將這兩種方法結(jié)合起來進(jìn)行行為學(xué)研究，即綜合法。今天我們就運用綜合法來做一個探究實驗，看一下烏龜（已餓了一段時間，食欲較強）是否可以繞道取食。請同學(xué)們打開課本35頁閱讀動物的繞道取食部分的內(nèi)容。
（二）講授新課：
學(xué)生活動一：
閱讀動物的繞道取食，從課本35頁到36頁。
師：根據(jù)課本給出的背景資料和老師已給的實驗材料，請你提出動物繞道取食行為的探究問題。需要說明的是：老師已提前給烏龜用沙土和濕草筑了個巢，并且在它們的巢穴中喂食過新鮮的豬肉餡。
學(xué)：提出假設(shè)“烏龜可以繞道取食”
師：那你如何來證明你的假設(shè)呢？下面請同學(xué)們分組討論并完成探究（可書36頁的有關(guān)內(nèi)容）
學(xué)生活動二：
學(xué)：分組討論后完成探究。
師：請各小組交流自己的探究。
學(xué)：在班上交流各組的探究。
師：大家的各有所長，下面由我和大家來在剛才的基礎(chǔ)上共同討論找到一個最佳探究。
先將餓了一段時間的小烏龜放好。
用木塊擋成幾條道路，每條道路寬約15厘米，長大約100厘米，其中有4條是走不通的（取不到食物的），一條是可以取到食物的通路。
把烏龜放在入口處，出口處放好沙土，濕草和新鮮的豬肉餡，觀察烏龜要經(jīng)過多少次錯誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時間填入表格中（5次）。
根據(jù)你的實驗結(jié)果，寫出實驗結(jié)論。
學(xué)：實施新的探究，并記錄觀察結(jié)果，填好表格，得出結(jié)論
師：讓各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論。
學(xué)：各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的'結(jié)論。
師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此探究活動，談親身感受（不要過多限制學(xué)生）。
學(xué)：先各小組交流各自的感受。然后在班上交流。
師：最后。通過此探究，認(rèn)識動物的學(xué)習(xí)性行為不是動物生來就具有的，而是動物在生長過程中，通過生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的新的行為活動。人類是動物界進(jìn)化等級最高的類群，人類的學(xué)習(xí)行為也是動物界中最為復(fù)雜多樣的，同時，從某種意義上說，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。人類有復(fù)雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對信息時代的到來，人類應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。通過本探究，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。
（三）課堂：
本節(jié)課我們重點研究了動物的學(xué)習(xí)行為。通過本探究使大家掌握了研究動物行為的方法，了解動物行為的成因。面對信息時代的到來，我們應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。希望通過本探究，能夠的學(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。
先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義
2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的原因
二、教學(xué)重點
掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義
三、教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究螞蟻覓食行為的'方案
四、課時安排：
1課時
五、教學(xué)過程
5—2—2先天性行為和學(xué)習(xí)行為
一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別
類別
先天性行為
學(xué)習(xí)行為
形成
生來就有的
不是生來就有的，在成長過程中形成
獲得途徑
由遺傳物質(zhì)控制
通過生活經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性
造就相對穩(wěn)定的環(huán)境
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境
進(jìn)化趨勢
無脊椎動物主要的持為方式
動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為
蚯蚓走迷宮的實驗、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動物的繞道取食行為
六、作業(yè)
1、動物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于（ ）
A、找到食物B、逃避敵害C、找到配偶D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
2、下列各項中，屬于先天性行為的是（ ）
A、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目B、老鼠打洞C、小狗作算術(shù)D、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是（ ）
A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結(jié)網(wǎng) C、蜜蜂采蜜D、山雀偷喝牛奶
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