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《荷葉圓圓》教案

時間:2021-06-14 14:58:47 教案 我要投稿

【必備】《荷葉圓圓》教案三篇

  作為一位優秀的人民教師,時常需要編寫教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《荷葉圓圓》教案3篇,歡迎閱讀與收藏。

【必備】《荷葉圓圓》教案三篇

《荷葉圓圓》教案 篇1

  首先本課時的學習目標有三點:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。3、抓住“荷葉是……”,聯系學生生活實際深入理解課文內容,使學生初步感受夏天和大自然的美好。

  在本課時的教學設計中,基本體現了工具性和人文性的統一,尤其是工具性體現得更充分一些。因為我認為要在培養學生的語言文字運用能力過程中,引導學生體會語言背后的人文性。因為關于“工具性和人文性的統一”,我認為低年級教學中應該更偏重工具性,基于此,我是這樣設計第二課時的。

  一、復習導入,識字寫字

  在三點目標中并沒有單獨提到識字寫字的目標,但在導入新課、板書課題時,我還是帶學生復習了“荷葉”這兩個字,還復習了“圓”字的寫法。

  另外在后面教學中,板書中出現的本課要認的生字,我只是提醒學生注意其偏旁,如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識字、寫字不是本課時的具體目標。如果本課時教學中還強調二類字的復習和一類字的寫法,那本課時的三點目標就很難完成了。

  二、疊詞學習,發現特點

  第一自然段短短八個字有兩個疊詞:圓圓的、綠綠的。這個自然段的教學重點在于讓學生感受疊詞的美。通過欣賞荷葉、說說荷葉是什么樣的來發現語言特點,再朗讀感受。

  三、理解語言、感受快樂

  這是第二至五自然段的學習,需要完成第二點目標“理解‘搖籃、停機坪、歌臺、涼傘’等詞語的意思”和“第三點目標感受夏天和大自然的美好”。

  暢言系統配的圖片不太好,我為每個自然段各精選了兩幅圖片,其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個詞的,第二幅是幫助學生感受小水珠們的舒適、快樂和大自然的美好。在教學中我側重讓孩子們感受小水珠們的快樂,然后說出、讀出、唱出它的快樂。在此過程相機引導、運用多種形式的讀讓學生充分感受其中的快樂和美好。

  四、體會語言,朗讀背誦

  認識了荷葉的四個好朋友,以“你最喜歡哪個好朋友”為問題請學生讀一讀、說說理由,這既是個性化的朗讀,還有語言的訓練。接著要求對著白板加上動作來讀,學生思考設計動作的過程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動詞的過程。然后請學生上臺戴著頭飾一邊背誦一邊表演,通過表演強化對課文的理解。

  五、語言訓練,由扶到放

  這么美的課文是進行語言訓練的好材料。兒童的思維天馬行空,荷葉是什么,答案有千百種。為了讓語言訓練更有實效性,我設計了一個由扶到放的過程。一開始出示了小雨點、小蝴蝶的圖片,出示了一處填空的補充句子,在說話后面跟上表示動作的短語,為的是對說話內容進行限制,同時降低學生說話的難度。學生在回答荷葉是什么的時候,必須考慮小蝴蝶和小雨點的狀態。

  接著出示了那張躺在荷葉上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣,還能和書中的青蛙進行對比,我提供了三處填空的補充句子。因為圖片有趣,雖提高了難度,學生說來卻不困難。最后讓學生用四個填空的句式自由想象說話:荷葉還有哪些好朋友?它們和荷葉玩得快樂嗎?

  上述五個教學步驟中,都體現了工具性,特別是第二步疊詞學習和第五步語言訓練體現得很明顯。而人文性只在第三步理解語言、感受快樂這個部分體現較明顯。這個部分預計了20分鐘時間是否不夠學生較好地理解、感受小水珠們的快樂,從而感受夏天的快樂和美好?這也是我寫完設計后的一個疑問。

  上完了課,感覺,果然如此。我就應該反思原因何在?仔細想想:主要問題應該在教學設計中,而不是在課堂調控中。

  一、關于取舍和時間

  教學設計中又該如何增刪或簡化?是否我想要的太多?既要學生理解好課文,能加上動作來背誦,又要學生發現語言特點、在訓練中學會運用?若如此,又該如何取舍?從時間的預計和安排來看,我曾說過一堂課預設只能有37—38分鐘,必須留2—3分鐘機動時間,但這堂課我安排的內容算來算去還是有40分鐘。實際上拖堂了兩分鐘,看起來還是預設得太滿、太多的原因吧?滿了就必須要舍掉一些。最應該舍的環節是哪一個呢?舍去一些環節后是否還能很好地體現工具性和人文性的統一呢?

  想了很久,我覺得有四種方法:第一種是舍去第四步體會語言、朗讀背誦;第二種是舍去第五步語言訓練、由扶到放;第三種就是把第四步精簡整合到第三步中;第四種是重新分解兩課時的教學目標。

  考慮再三,我個人傾向于第二種方法:舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話,本課時的工具性體現得就不夠充分了。

  二、關于兩課時的教學目標分解

  我們在辦公室閑聊經常說到一課要上好、學生掌握扎實的話,可能需要三至四課時,而正常安排的教學時間只有兩課時。有限的兩課時能否通過合理安排較好地完成教學目標呢?從這節研修課來看,有點難度。第一課時初讀課文,學習要認的字,再讀課文,學習要寫的字,時間也很倉促。

  上周評課時段主任提到是否該把寫字教學穿插到本課中,讓學生讀讀、寫寫,學得更輕松?我以為這可能影響這課時的完整性。

  三、關于評價語言和肢體語言

  我的評價語言一開始還比較豐富、適度,可能后來感到時間倉促,就變簡單了。或許我在評價的同時在思考下一個環節,當然另一個原因就是我的評價語言本就單調。吳傳華老師的課堂評價語言有很多值得我學習的地方。

  以前的課堂上,我準備不夠充分時,經常一手拿書,一手拿粉筆。這節課大部分時間放下了書本,我試圖通過肢體語言和更有趣的教學語言更好地調動學生的積極性,從課堂上看,表現還算好吧。

  四、關于教學主線

  在第三個環節,我讓孩子們說說小水珠們的快樂,再讀出它們的快樂,唱出小青蛙的快樂,在第四個環節中我讓學生加上動作演出它們的快樂,在第五個環節寫出它們的快樂。我試圖以說出、讀出、唱出、演出、寫出快樂作為一條暗的教學主線,以副板書呈現。仔細想來,過于勉強,收效甚微,只應略微提到即可。

《荷葉圓圓》教案 篇2

  【教學目標】

  1、能用自身喜歡的方法,自主認識本課12個生字,激發主動識字的興趣。

  2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;

  4、感受、體驗生活的童真、童趣;激發對大自然的喜愛之情。

  【教學重點】

  識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

  【教學難點】

  初步感受漢字的形體美,感受、體驗生活的童真童趣。

  【教學準備】

  生字卡片、課件、頭飾。

  【教學時間】 兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、激趣導入,創設情境

  1、小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語,聽好了:

  “圓圓大綠盤,浮在水面上,水珠拿它當搖籃,小魚拿它當涼傘。”猜一猜,這是什么?

  (荷葉)

  2、今天,我們就來學習一篇關于荷葉的課文。

  揭題──《荷葉圓圓》。

  齊讀課題:

  要求把題目讀得美美的。

  3、導語:

  夏天到了,池塘里長滿了荷葉,圓圓的、綠綠的,可美啦!

  瞧!這三個小朋友都樂呵呵的,是什么把它們吸引住了?

  (出示課件)

  二、探究方法、自主識字

  1、借助拼音,自由讀讀,注意讀準字音,特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

  2、(屏幕出現全文)請幾個小朋友來讀一讀。

  評價(這幾個小朋友不只把課文讀通順,就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了)。

  3、(出現12個生字)瞧!生字娃娃來了,跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音,把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

  4、都會認了嗎?來,咱們來讀一讀:

  齊讀──指名讀──開火車讀。

  指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?

  指名帶讀。

  5、仔細看看,哪些字在你的生活中經常見到,對它比較熟悉?

  (同學提到的字,大家都比較熟悉,隱去那個字)

  小結:只要在生活中主動地觀察,主動地發現,就能認識好多好多的字啊!

  6、剩下的這些字,也許你不太熟悉,怎樣認識它們呢?來,動動腦筋,想想方法,記住它們的模樣吧。自身試一試。

  7、和同桌的小伙伴商量商量:

  老師巡視指導。

  8、怎樣記住這些生字,你有什么好方法?

  指名匯報說說。

  9、小朋友們一定還有許多識字的好方法,來,咱們每個同學選擇自身記得最好的一個字在四人小組里交流交流,展示展示。

  10、相信大家已經記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來了)來,咱們一起來讀一讀。

  11、讀給同桌聽聽:

  互相考考,還有不會的生字,請同桌協助協助。

  12、我的火車要開了,開哪里?開這里。

  請2、3小組的同學開火車。其他的同學,當好小聽眾,讀對了,請你跟著讀;讀錯了,請你幫幫他。

  (開火車)

  三、美讀美誦,體驗童趣

  1、現在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

  2、(屏幕出現全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象,看你都能看到些什么有趣的景物?

  (同學反饋)

  3、最喜歡誰?自由讀讀寫它的哪一段。

  四、學習課文第一段

  1、看課文插圖,說說荷葉是什么樣子的?

  2、出示句子:

  荷葉圓圓的,綠綠的。

  全班齊讀。

  3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉,你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自身試試。

  4、指名讀──評價──集體讀。

  五、作業安排

  1、認認生字朋友。

  2、好好地讀讀課文,自身喜歡的段落可以多讀幾遍。

  第二課時

  一、鞏固認字

  1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

  2、齊讀全文。

  二、美讀課文

  1、美讀小水珠:

  ⑴ 抽讀,評價。

  ⑵ 來,咱們一起再來體會體會。

  (齊讀)

  ⑶ 來,咱們輕輕閉上眼睛,想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?理解詞語“搖籃”。

  (指名說說)

  ⑷ 讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

  ⑸ (課件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,一起再讀一讀這段話。

  2、朗讀小結:

  只要大家用心體會,就一定能讀好課文。

  3、美讀:

  小蜻蜓、小青蛙、小魚。

  4、小魚游得可高興啦,誰愿意做這可愛的小魚,讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

  一邊讀,一邊做做動作。

  5、四個小伙伴我們都認識了,小朋友,小聲告訴老師:你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段,讀的時候可以做做動作,能夠背下來最好,待會請同學上臺扮演。

  6、抽同學上臺扮演。

  (佩帶上相應的頭飾)

  (課件出示全圖)看著圖,我們一起試著美美地背一背。

  三、開心寫字,寫對寫好

  1、開心寫字時間到了!(出示6個字),來,和字娃娃打打招呼!

  2、仔細看看,哪些字最容易寫錯,給大家提個醒兒,好嗎?

  3、你覺得哪個字最不容易寫好?

  (師范寫,邊寫邊講)

  4、請大家選擇自身最喜歡的字和最難寫的字練一練,寫得好寫一個,寫得不好,多寫幾個,直到自身滿意為止。

  (提醒書寫姿勢)

  5、讓我們在優美的音樂中安恬靜靜地,開開心心地寫字吧!

  (配樂)

  6、展示同學的優秀書寫作業。

  四、結束語

  這節課,我們高高興興地學會了12個生字,讀懂了一篇有趣的童話,還開開心心地寫好了這些生字。現在,讓我們高高興興地說聲再見吧。

《荷葉圓圓》教案 篇3

  【說教材】

  《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

  課文共有5個自然段,語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2~5自然段是本文的重點部分,可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

  【說設計理念】

  1、調整師與生的關系:

  《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”,由此可見,教師在課堂教學中充當的,應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級,就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中,我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴,玩耍時的朋友”的指導思想,從教學程序的設計,到課堂教學都力求讓自己更兒童化。

  2、更新教與學的方法:

  “教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂,體現創意的課堂,更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面,我主要是以學生原有的知識經驗為基礎,通過創設情境,比賽等方式,引領學生自讀自悟,主動參與,充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面,我則更提倡個性化的學習,遵循先學后教的原則,采取小組合作學習的方式,培養學生合作探究的精神。

  【說教法】

  語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的學習興趣,主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節課,我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油,并作適當的引導,學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

  【說學法】

  1、學生分析:

  我所執教的班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,部分學生有表達的自信心,能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。

  2、定學法:

  根據我班學生情況,教材內容和學生的年齡特點,興趣愛好以及認識水平,因此確定運用“自主嘗試讀──自我展示讀──男女比賽讀——同桌輪讀——師生合作讀──分組合作讀──分角色讀”的學習方法,使學生不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培養他們熟讀能力、表達能力,以及團結合作意識。

  【說教學程序】

  說教學流程及意圖:

  興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。學生喜歡欣賞精美圖畫,所以我就尊重學生的愛好,采用讓學生欣賞荷花圖,聽老師激情導語的方式引入課,學生初步感受到了美,容易產生樂學的.情緒。

  上課伊始,我先讓孩子們說荷花荷葉。

  播放:讓學生欣賞荷葉圖說荷葉進入情境,教師一邊激情導入新課:荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。你們還知道哪些有關荷花的詞語和古詩嗎?然后一起欣賞,充分調動孩子們的全部感官,積極地參與學習,激發孩子們的學習積極性。

  為了讓孩子入情入境的學習,我在學生興趣調動起來以后,我就讓學生進行課文情境欣賞,然后讓孩子自主讀,“披文入情”領略的語言美。對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實現這一目的,教師必須讓學生整體感知課文內容,通過閱讀“披文入情”,所以我先讓學生課文情境欣賞,然后再借助拼音自由讀課文自主識字,提出讀書要求:讀準字音,把生字詞圈畫出來,多讀幾遍,在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍,自己品味感悟長句的讀法。

  閱讀是學生的個性化行為,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容,并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀幾遍的基礎上,我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽,注意把字音讀準,課文讀通順;

  讀后老師逐段檢查初讀情況,對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵,增強他們閱讀的自信心。然后再讀完每段后都相機出示難讀難認的詞語強化認記,并輔以圖片幫助記憶,而且滲透從生活中識字的思想。

  檢查字詞認讀時我采取了上樓梯、開火車、猜字謎、隨便指認、把課文改編成兒歌等形式,以激發識字興趣,調動孩子們的學習積極性,讓識字教學生動有趣,不枯燥,孩子們能全身心的投入學習。

  整堂課教學,我始終把時間教給學生,讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累,內化,在讀中訓練語言,來培養他們能力,激發他們的情感,讓他們在自主,合作,探究中學習語文,從中感受到學習語文的樂趣,更喜歡學習語文。

  最后說說我這節課的板書設計,主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,能吸引學生的注意力,并能引導、發散學生創造性思維,也為背誦有困難的學生理清了思路。

  由于本人參加工作才幾年,經驗不足,在本節課的設計中定有許多不足之處,懇請各位領導老師批評指正,謝謝大家。

  說反思:

  一節課下來,學生自由地選擇他們所喜歡的來讀、來說。期間,課堂中充滿想象,充滿童真。他們敢于想,敢于說,完完全全地走進課文中,用他們的語言去與大自然說話,與小動物們交流。

  本環節的設計我充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,通過創設了“你想變成誰?”這個情境,讓學生談感受、讀句子。學生聯系自己的生活體驗,產生“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀,學生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調語氣,指導朗讀也就水到渠成。整個過程為張揚學生的個性,激發學生的靈性服務,學生學得輕松,上得精彩,而這精彩正是他們“讀”出來、悟出來的!

  新課程要求我們的教學由封閉的課堂走向開放,強調活性資源的開發和利用。在本片段中我由一個大問題:美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴?你最想變成誰?為什么?引出學生對小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛,進而產生了許多的小問題:“搖籃“是什么”?為什么說荷葉是小水珠的搖籃?用“歌臺”還是“舞臺”?我來考考你,你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎?……整堂課以學生的朗讀和問答為主,在讀中品味詞句,在讀中用語言表現情感。而在這讀和悟的過程中,學生產生的那些小問題,也正好成為了我教學的資源,從而實現教學的多向互動合作。同時,我的點撥、指導,起到穿針引線的作用,拉近了學生與文本之間的距離,使學生融入了文本,讀出了感受,讀出了美。

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