大班數學《制作正方體》

　　活動目標：

　　1、 在操作中感知正方體的特征，理解三維形體與二維平面圖形的關系。

　　2、 體驗合作、探索的樂趣。

　　活動準備：

　　泡沫墊若干、骰子（正方體）、餐巾紙盒（長方體）、杯子（圓柱體）。

　　活動過程：

　　一、引起興趣，辨認正方體

　　1、出示實物（骰子、餐巾紙盒、杯子），請幼兒從中找出正方體的物品。

　　二、通過個別制作，感知正方體的特征

　　1、出示泡沫墊，請幼兒每人做一個正方體。

　　2、分享：用了幾塊墊子。

　　3、小結：正方體有六個面，無論從哪一個面看都是正方形。

　　三、制作大正方體，過程中深入了解正方體的屬性特征

　　1、請幼兒兩人合作拼正方體，要求：把正方體變得更大一點。

　　2、根據幼兒情況討論：

　　第一種情況（未能成功），教師可出示完整的小正方體，邊提問邊演示：

　　————正方體有幾個面？六個面大小怎樣？都是什么形狀？

　　小結：正方體是有六個大小一樣的正方形組成的。

　　—————觀察幼兒的正方體，說說為什么不像？六個面的大小、形狀一樣嗎？怎么辦？

　　—————請幼兒繼續將正方體完成。

　　第二種情況（基本成功），教師出示完整的正方體，提問：

　　——————和原先的'正方體比較，是否變大了？怎么把它變大的？用幾塊墊子拼成一個正方形？

　　——————每一面都一樣大嗎？看不見的下面用了幾塊墊子？

　　 四、延伸

　　1、如果給你更多的墊子，能不能做一個更大的正方體？你會怎么做？

　　2、一個面，可能需要用幾塊墊子？

　　心理學研究表明：兒童對形體的認識不是僅僅依靠感知過程而實現的，而是通過視覺和觸覺的聯合活動，并借助語言表達來實現的。多種分析器的協同活動能促進兒童建構起關于形體更準確的認知。在本次活動中教師也提供了幼兒熟悉的材料在進行活動，那么，老師們又是怎么做的呢？請大家參考一下拋問一起來交流哦！

　　拋問：

　　1、你是如何利用生活中的材料，組織幼兒開展幾何形體學習的？

　　2、在合作游戲中，如何兼顧幼兒之間的個體差異？

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