和我們一樣享受春天教案

時間：2020-11-13 12:56:38 教案我要投稿

和我們一樣享受春天教案（精選5篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的和我們一樣享受春天教案（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

和我們一樣享受春天教案（精選5篇）

　　和我們一樣享受春天教案1

　　教學目標：

　　1、認識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。

　　2、了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想情感，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭是世界人民的共同志愿。

　　3、有感情的朗讀詩歌。

　　教學重難點：

　　1理解詩句的含義，體會作者所表達的情感。

　　2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、讀題設疑

　　1、板書：和我們一樣享受春天齊讀課題。

　　問：讀了這個課題，你有什么疑問?

　　生可能會說：誰和我們一樣享受春天？和我們怎么樣享受春天？如何享受春天？……

　　2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。

　　二、預習探究合作交流

　　1、出示導讀提示：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么？

　　戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園……

　　2、學生朗讀，概括內容

　　請五位同學一人讀一小節(jié)，其余同學注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節(jié)寫了什么？（每小節(jié)的內容是重點）

　　（每讀一小節(jié)就評論）

　　三、品讀體驗

　　1、請同學們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　出示“蔚藍色的大海，是海鷗的樂園……”

　　師：是的，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……

　　2、出示：本來

　　師：如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？

　　3、出現(xiàn)了什么樣的變化？

　　出示：可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……

　　這時候留給我們的是什么？（痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……)你想說什么？從哪些詞語看出了作者對戰(zhàn)爭的厭惡？

　　（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。

　　頻頻：屢次、連續(xù)幾次。）

　　4、面對這一切的轉變，作者也產生了這樣的疑問：這究竟是為什么？

　　5、這四小節(jié)都有一句“這究竟是為什么？”

　　一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？

　　戰(zhàn)爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……

　　戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……

　　戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們要質問：……

　　戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅決抗議：……

　　6、文中還從哪兒讀出了作者對戰(zhàn)爭的憎恨？

　　出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。

　　7、提示：這里那句話讓你有話想說？

　　師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張

　　平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的，但是對于戰(zhàn)火中的孩子們來說是何等的珍貴。

　　8、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。

　　指名讀、男女讀

　　9、這首詩歌在寫作上有什么特點？（詩歌的寫作特點很重要，所以此處修改）

　　前四段是并列的，最后一段是祈盼。

　　10、學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）

　　四、鞏固延伸

　　1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰(zhàn)火連年，孩子們受到了很大的傷害，他們因為戰(zhàn)爭而導致殘疾，他們因為戰(zhàn)爭失去了父母，他們也因此失去了美好的童年，這些陰影在他們心中是永遠揮之不去的。（出示圖片，教師感情旁白）

　　于是1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

　　2、出示：《兒童和平條約》

　　一起來讀一讀，分角色。

　　五、小結。

　　這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。

　　希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天

　　和我們一樣——齊讀：享受和平

　　板書設計

　　16和我們一樣享受春天

　　有平穩(wěn)的課桌有潔白的教室

　　維護和平，還大自然以安寧

　　世界和平的祈盼

　　在鮮花中讀書

　　作業(yè)設計：一。有感情的朗讀并且背誦這首詩歌。

　　二自己試著寫一首詩歌。

　　教后反思：

　　《和我們一樣享受春天》是一首兒童詩，內容很簡單，以一個孩子的視角，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中被罪惡的戰(zhàn)爭破壞的描寫，并在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭，維護和平，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣享受春天。詩歌語言真摯，感情豐富。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但在課文《一個中國孩子的呼聲》里學生已經感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。通過課堂、通過文本、通過語言，讓更多的人來呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠離明天的世界！

　　沒有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進行激情拓展，進一步讓學生體會“和平”。

　　和我們一樣享受春天教案2

　　【教材分析】

　　這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。

　　詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。

　　全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分(第一至第四小節(jié))描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分(第五小節(jié))發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

　　本課的教學重點是理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 認識4個生字。

　　⑵ 了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　⑶ 有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　可以采用“讀讀、想想、說說、讀讀”的方式來體會詩歌表達的思想情感。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　通過學習，使學生受到熱愛和平的教育。

　　【教學建議】

　　1、教學之前可以布置學生收集近些年來有關戰(zhàn)爭的資料。

　　2、教學中可以先組織學生交流課前搜集的資料，讓學生對戰(zhàn)爭及戰(zhàn)爭所造成的后果有一初步了解，為理解詩歌作鋪墊。

　　3、教學詩歌要以讀為主，使學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，并且注意將讀、想、說結合起來。

　　4、了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂時間、背景。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、維護和平、制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。然而世界上各種戰(zhàn)爭連續(xù)不斷地發(fā)生，戰(zhàn)爭中平民百姓的生活狀況怎樣呢?請看看下面這些資料和圖片。(教師準備的圖片及資料)你還知道近來有哪些戰(zhàn)爭給百姓帶來了學生的災難嗎?(學生交流搜集的資料)

　　2、當我們聽了這些血的事實，了解了硝煙中的平民百姓的悲慘遭遇，你又有何感想呢?讓他們和我們一樣享受春天吧!(出示課文題目)

　　二、初讀感知

　　1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。

　　2、運用、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間互相交流。

　　3、讀讀想想：

　　了解了什么，有什么不懂的問題。

　　三、交流討論

　　1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。

　　2、交流：

　　了解了些什么，有什么不懂的問題。

　　四、閱讀示范

　　(根據(jù)對學情預測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生最熟知的對“草地”的描寫一節(jié)，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。)

　　1、默讀第四節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：

　　草地本身應該是什么樣的?而正在經歷戰(zhàn)爭的草場呢?假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么?

　　2、有感情地朗讀第四節(jié)。

　　3、自主閱讀：

　　按閱讀第四節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。

　　五、有感情地朗讀全詩

　　六、升華總結

　　1、讀了這首詩，你有什么話要說。

　　2、宣讀“兒童和平條約”。

　　資料袋：1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。

　　【練習設計】

　　1、結合對課文的理解填空：

　　戰(zhàn)爭讓孩子們失去了_________，失去了_________，失去了________，失去了___________，我們希望戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣___________。

　　2、我會寫：仿照第一至四小節(jié)的寫法，寫一段詩，表達你對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的渴望：

　　__________的__________，

　　本來_________________，

　　可如今_____________,

　　_____________________，

　　這究竟是為什么?

　　和我們一樣享受春天教案3

　　教學目標：

　　1.學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2.了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

　　3.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

　　教學重難點：

　　1.理解詩句的含義。

　　2.讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

　　教學內容：

　　（一）導入新課。

　　1.同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平、在戶外進行體育運動的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有一些我們的同齡人卻不能有和平的生活，他們是誰呢？先看一段視頻吧！(關于一段戰(zhàn)爭影片，激發(fā)學生的興趣)，

　　2、（師生交流）你思考一下，戰(zhàn)爭給人類會帶來什么呢？如果發(fā)生戰(zhàn)爭，我們還能不能坐在明亮的教室里上課，能不能在戶外進行體育運動，能不能去享受春天呢？讓我們一起來看看戰(zhàn)爭中的孩子們吧！（幻燈片兩張，配音樂和圖片說明“大家請看，天真可愛的孩子，本該在游樂場開開心心的玩耍，可是，彈坑斑斑的墻壁卻和他做伴，這究竟是為什么？八九歲的年紀，本該在校園里學習文化知識，可是，這個失去親人的女孩卻只能獨自哭泣，這究竟是為什么？），今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌《和我們一起享受春天》。

　　（二）整體感知。

　　1.自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句，讀出感情。

　　2.（播放錄音和幻燈片），學生跟讀再齊讀生字，糾正新生字的.讀音。

　　3.聽課文詩歌朗誦，注意朗誦者的感情和新的生字詞的讀音。（放出相應詩歌幻燈片）

　　4.展示朗讀風采，請幾位學生起來郎讀，注意他們之間的不同感情和節(jié)奏感。

　　5.讓學生把全文的內容分成兩部分，怎樣分？為什么？

　　小結：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。

　　小結：后面說明戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。（展示分段情況和段意）

　　6.師生交流下列問題，邊讀邊想

　　①放出圖片讓學生看一看。并想一想，大海本來是什么樣子的？現(xiàn)在是什么情景？，[鮮明的對比]，說一說：面對此情此景，你有什么感受，你想說什么，說后再帶著體會的感情齊讀）

　　7.再讀詩歌，運用邊讀邊想的方法，讀出感情，然后再一次展示朗讀風采（第二，三，四節(jié)詩），然后師生交流下列問題：

　　①體會“這究竟是為什么？”這句話作者總共問了幾次？他為什么會發(fā)出這樣的呼聲？為什么前四節(jié)重復了這樣的疑問呢？（讓人感覺到詩人對不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議，表達了詩人對戰(zhàn)爭的憤慨與不解）

　　②為什么作者選取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，這四者之間有什么聯(lián)系呢？（“海陸空”，暗示是整個大自然都遭到戰(zhàn)爭的破壞）

　　三、升華情感，祈盼和平。

　　師：可惡的戰(zhàn)爭破壞了大自然的美好與寧靜，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么呢？你呼喚的是什么呢？

　　1.讓我們自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者在呼喚什么呢？

　　2.我們希望，我們祈盼……（引導反復讀）希望祈盼要求苛刻嗎？不，僅僅是一張平穩(wěn)的課桌，僅僅是一張潔白的教室，多么簡單的要求，讀起來真讓人揪心。

　　3.拓展運用文本語言

　　我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

　　我們希望，我們祈盼——

　　4.回顧詩歌最后的一個標點——省略號，你覺得省略的是什么？（省略的是美好的、無限的希望，用兩個字概括就是“和平”

　　四、拓展延伸，深化主題。

　　1.總結：是啊，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的。

　　2.配樂朗誦

　　讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。

　　板書設計：

　　和我們一樣享受春天

　　有潔白的教室

　　世界和平的期盼平穩(wěn)的課桌

　　鮮花中讀書

　　…….

　　和我們一樣享受春天教案4

　　一直大力提倡素讀這種流行于私塾時代的讀書方法。是經典誦讀的很好的、很有效的方法。新課標人教版四年級下現(xiàn)代詩《和我們一樣享受春天》是《課標》實驗教材（人教版）四年級（下）第四單元的最后一篇課文。是一篇獨立閱讀課文。本單元的主題是戰(zhàn)爭與和平。在本篇課文的教學中，結合單元教學目標，和獨立閱讀課文的特點，我嘗試運用了素讀的導學方法，具體做法如下：

　　一、導學目標：

　　1、至少認識4個生字；

　　2、至少積累6個詞語；

　　3、能通過重點詞體會詩句的意思；

　　4、能從詞語的鏈接中體會出詩歌表達的情感；

　　5、會有感情的朗讀詩歌。

　　二、導學時間：一課時

　　三、導學重點：詞語鏈接

　　四、導學過程：

　　（一）聽（抄）寫詞語，激發(fā)興趣

　　①蔚藍金黃藍黑綠茵茵；

　　②大海沙漠夜空草地

　　③樂園天下家園（天堂）

　　④海鷗蜥蜴、甲蟲星星、月亮孩子

　　[設計意圖：語文教學歸根結底就是通過字、詞、句、段、篇的訓練，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。這一環(huán)節(jié)中，有聽寫、還可以抄寫，同時還有一個（）需要學生自己去填，目的是為了通過適度訓練梯度，靈活的訓練形式，激發(fā)學生的學習興趣。]

　　（二）讀詞讀句，體會句意

　　讀：豎著讀→橫著讀→添詞讀成句子。

　　[設計意圖：豎著讀，體會詞的分類，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；橫著讀，讓學生進行相關鏈接，產生意象，有所感悟；添詞讀句，一方面，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，另一方面讓對詩句產生初步的印象。教育要在不知不覺之中，當學生發(fā)覺我們在實施教育的時候，教育的功效就已經降低了。]

　　（三）反問提示，引出下文

　　①是這樣的嗎？

　　②那么是怎樣的？

　　③這究竟是為什么？

　　④你從這句話中讀明白了什么？

　　⑤你能找到答案嗎？

　　（這是因為：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。）所以，我們：

　　[設計意圖：這一環(huán)節(jié)，第一：突出本來、本該的意思，強化學生對該詞語的理解，第二：通過是這樣的嗎？引出學生對下面詩句的理解，明白現(xiàn)實到底是怎樣的，從而回答那么是怎樣的？這一問題；第三：加深對這究竟是為什么？這一問題的理解；從而為詩的最后一節(jié)的朗讀和理解奠定基礎，為體會課文表達情感確立感情基調。]

　　（四）指導朗讀，小結歸納

　　①讀：詩的最后一節(jié)；

　　②你從最后一節(jié)中讀明白了什么？

　　（板書：仇恨戰(zhàn)爭祈盼和平）

　　③小結：是呀！孩子們，世界上還有多少孩子祈盼著為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！讓他們能和我們一樣享受春天！

　　（板書課題：讓我們一樣享受春天）

　　[設計意圖：通過字、詞、句、段、篇的訓練，通過學生長時間的閱讀和體會，我想學生形成對戰(zhàn)爭的恨、對和平的祈盼應該是水到渠成。明白詩歌中為什么要反復問這究竟是為什么？的道理、知道課文為什么要以讓我們一樣享受春天為題是不會怎么過于困難的。]

　　（五）總結學法，拓展延伸

　　①詞語歸類：詞是語言的基礎，理解詞語可以把話說好、把課文讀懂，把習作寫好，詞語的學習很重要；

　　②詞與詞連接在一起就是句子，詩人們也是這么做的，相信同學們也會學著做，做得像詩人一樣，能成為寫出自己心聲的偉大的詩人！

　　③讀是我們理解詞、句、文的最好的方法和手段，不是嗎？古人就曾經說過：讀書百遍，其義自見。這節(jié)課我們通過讀詞、讀句、讀課文體到了詩歌中表達的仇恨戰(zhàn)爭，祈盼和平的情感。

　　希望同學們能用這節(jié)課的學習方法自己去用心讀閱讀鏈接中的《兒童和平條約》，相信你們也能像這節(jié)課一樣讀出詩歌中表達的情感！

　　[設計意圖：教是為了不教，學是為了會學。這是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。也是我們教育工作者一生的追求。]

　　附：板書設計讓我們一樣享受春天

　　↓

　　（本來本該）

　　↓

　　這究竟是為什么？

　　↓

　　仇恨戰(zhàn)爭渴望和平

　　蔚藍金黃藍黑綠茵茵；

　　大海沙漠夜空草地

　　樂園天下家園（天堂）

　　海鷗蜥蜴、甲蟲星星、月亮孩子

　　和我們一樣享受春天教案5

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、自主學習，了解課文內容，結合收集到的有關戰(zhàn)爭的資料，體會詩歌表達的感情，體會“春天”的含義，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、交流談話，導題質疑

　　1、交流談話，導入課題。

　　同學們，請讀這個詞語“春天”。（板書“春天”）請你帶著對這個詞語的感覺再讀一讀。你能用哪些詞語來形容“春天”呢？

　　同學們眼中的春天繁花似錦、富有生機、充滿希望，多么美好呀！在這樣的春天里，你會做些什么呢？

　　春天是美好的，同學們盡情地享受著春天帶來的快樂、幸福！今天，我們共同學習一首詩歌，題目是《和我們一樣享受春天》。（板書課題）

　　2、讀課題，質疑。

　　默讀課題，你有什么疑問嗎？

　　誰和我們一樣享受春天？（板書“誰？”）

　　他為什么要和我們一樣享受春天？（板書“為什么？”）

　　享受什么樣的春天？（板書“什么樣？”）

　　怎么享受春天？（板書“怎么？”）

　　[設計意圖]運用談話法，讓孩子們描述春天的美好、抒發(fā)春天帶給自己的快樂，導入課題，目的是讓孩子們體驗身處和平環(huán)境中的幸福，與身處戰(zhàn)爭中孩子的境遇形成鮮明的對比，為后文學習、體會作者的感情做鋪墊，更有助于學生對文章中心的理解。

　　“學貴有疑。”默讀課題質疑是在激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的問題意識，愛護他們的求知欲、好奇心。讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，以生為本，順學而導。我們的課堂應從學生的需求出發(fā)，幫助學生答疑解惑，這才是有效的課堂。

　　二、初讀課文，自主釋疑

　　請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看誰能解決這些問題。在讀課文的過程中，還有什么不明白的，可以提出來和大家共同研究。

　　1、讀課文，正字音。

　　讀準“弋、頻、茵”的字音，正確書寫“弋”字。

　　2、讀課文，解字詞。

　　結合課文內容理解“巡弋、不速之客、頻頻”的意思，特別要理解“不速之客”中“速”的意思。

　　3、解答讀課題時提出的疑問。

　　預設：

　　通過讀課文，學生可能會找到“誰和我們一樣享受春天？”“他為什么要和我們一樣享受春天？”的答案，教師相繼擦掉板書中的“誰？”和“為什么？”。其余兩個問題一時還回答不出來。

　　4、你還有什么疑問嗎？

　　預設：

　　課文內容似乎和課題沒有關系。

　　我在課文里看不到春天。

　　我讀課文時沒有感受到春天的快樂。

　　策略：你讀懂課文寫了什么內容了嗎？

　　5、整體感知，初知詩歌大意。

　　[設計意圖]新課標指出，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。課題中的“春天”具有深刻的含義，和孩子們印象中的大自然的春天是兩個概念，所以學生一時解決不了“享受什么樣的春天？”“怎么享受春天？”這兩個問題是符合他們的認知規(guī)律的，此時，教師不要著急。讓孩子們繼續(xù)讀課文生成新的問題，隨著對課文的進一步學習，有些問題就會迎刃而解。作為教師，應為學生創(chuàng)設“發(fā)現(xiàn)、探究”的學習環(huán)境，在矛盾的沖突中激發(fā)他們學習、探究的欲望。

　　三、激疑研讀，探究（春天）含義

　　作者描述了戰(zhàn)爭對大自然的破壞，希望戰(zhàn)爭中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一樣享受春天的美好，這些是否和題目無關呢？我們繼續(xù)學習課文。

　　（一）閱讀1～4節(jié)

　　1、交流發(fā)現(xiàn)：這四小節(jié)有什么相同之處？

　　（詩歌前四節(jié)結構相同，首先講的是這些自然景物應該是什么樣的，接著講了現(xiàn)實狀況，最后發(fā)出疑問。）

　　2、引導學生在讀中思考：

　　①前后兩種景象是怎么組成一段話的？

　　感知“可是”表示的轉折意思，并用“可是”練習說話。

　　②通過反復朗讀感知對比的作用。

　　③通過品讀每一節(jié)的疑問句體會作者的感情。

　　3、多種形式朗讀1～4節(jié)，讀中體會作者對戰(zhàn)爭的痛恨。

　　（二）交流收集到的戰(zhàn)爭的資料

　　1、提示學生在交流資料的過程中把自己此時的真情實感表達出來，并在發(fā)言結尾處試著用上文中的句子“這究竟是為什么”。

　　教師也可在學生交流的基礎上，利用多媒體播放一些畫面，讓學生感受戰(zhàn)爭對環(huán)境的破壞，使得多少人失去家園、失去親人，多少人的生命受到威脅，再次激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的痛恨。

　　2、此時你最想表達的愿望是什么？請你把它寫在書的空白處。

　　[設計意圖]語文教學應注意學生情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在這個環(huán)節(jié)中，通過“品詞析句、交流資料、書寫愿望”，引導學生從讀到說、到寫，由表及里，以讀激情，以說激情，以寫激情，喚起了學生的情感體驗，那種對戰(zhàn)爭的痛恨、對和平的渴望是真正來自學生心底的聲音，并通過寫這個平臺把它抒發(fā)出來。

　　（三）閱讀第5節(jié)

　　1、師：一張課桌、一間教室對我們來說再簡單不過了，作者在這里為什么要用“祈盼”呢？

　　（引導學生體會戰(zhàn)爭讓人們生活不得安寧，連最起碼的保障也沒有，再次體會作者對希望制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼。）

　　2、揭示“春天”的含義。（板書：享受和平安寧的家園快樂的生活）（相繼擦掉“什么樣？”和“怎么？”）

　　3、齊讀改編后的詩歌，體會詩句的含義，體會作者的感情。

　　蔚藍色的大海，

　　是海鷗的樂園；

　　金黃色的沙漠，

　　是蜥蜴和甲蟲的天下；

　　藍得發(fā)黑的夜空，

　　是星星和月亮安寧的家園；

　　綠茵茵的草地，