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《從百草園到三味書屋》教案

時間:2020-11-05 16:46:42 教案 我要投稿

《從百草園到三味書屋》教案范文

  作為一名默默奉獻的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的《從百草園到三味書屋》教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《從百草園到三味書屋》教案范文

  【教學目標】

  1、進行閱讀方法指導,使用閱讀通用學案,留給充足的閱讀時間,讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗,再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論,獲得自己的閱讀成果。在這個過程中,逐步培養閱讀興趣,形成良好的閱讀習慣。

  2、理解作品內容,領會文章主旨,鼓勵獨特見解,引導明確:從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。

  3、體會記敘的感情色彩。

  4、揣摩作者準確的形容,準確的表述動作,指導學生寫作,能在記敘的過程中表達自己的真情實感。

  【教學重點】

  1、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養。

  2、對文章主旨的主體領悟。

  3、準確的表達。

  【教學難點】

  1、學生討論閱讀所得,形成自己的閱讀成果。

  2、準確表達的訓練與運用。

  【教時安排】

  2課時。

  【教學準備】

  學案。

  【教學過程】

  第一課時

  〖教學內容

  閱讀方法指導與學生對作品的主體閱讀與體悟。

  〖教學程序

  一、通用閱讀指導

  目的:重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序,為生成性閱讀做好準備。

  1、二步自讀法指導及閱讀要求。

  2、分發學案。

  3、重申學案填寫的方法。

  二、生成性閱讀

  目的:把閱讀的權利還給學生,讓學生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態下,獲得對本文文本閱讀的第一手經驗。

  1、學生開展主體閱讀,理解文本,感悟主題,揣摩表達,收集所得,提出疑問,自述理由。

  2、碰到困難與周圍同學交換意見或向老師求助。

  3、教師巡視,及時幫助學生解決閱讀中碰到的難題。

  4、完成閱讀后,與周圍同學交流閱讀所得,探討問題。

  5、完成學案相關內容的填寫,要注意味自己的觀點準備理由,等待下節課參與全班的討論。

  三、閱讀思路的拓展

  目的:根據本文本的特點,引導學生采用雙向互動對話式閱讀的方法,拓展閱讀思路,開展更深層次的主體閱讀活動,為下一課時的討論和完成本課的學習目標作更充分的準備。

  1、教師出示課題,引導學生觀察“從百草園到三味書屋”,運用猜測、聯想、換位思維等方法,估測本文的寫作內容、順序安排和主要寫法。

  2、學生討論。

  3、歸納結論:

  ⑴從標題上看,作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點轉移順序來安排寫作內容,重點寫百草園和三味書屋各自的.樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡,過渡段要交代轉移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對比。

  ⑵從上面的猜測可以看出,閱讀本文,應先從整體上掌握4個問題:百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達什么樣的思想感情?

  四、作業

  課外圍繞猜測獲得的結論,作進一步深入的閱讀,準備下課時交流閱讀所得,參與討論,收獲自己的閱讀成果。

  第二課時

  〖教學內容

  1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領悟、收獲到的閱讀成果;

  2、進行語言運用訓練。

  〖教學程序

  一、交流閱讀所得,探討對文本的整體理解

  1、出示上課時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題:

  ⑴百草園的樣子和生活?

  ⑵三味書屋的樣子和生活?

  ⑶為什么到三味書屋?

  ⑷作者力圖表達什么樣的思想感情?

  2、學生交流閱讀所得。

  3、對有不同看法的結論,引導學生進行討論,教師要充分地給學生時間探討,不能急于下結論。

  4、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解,要借助課后第一題,引導學生明白:從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。

  這是最基本的底線。在這個基礎上,學生可以保有自己獨特的理解和觀點,教師要允許這種不同理解的存在。

  二、交流閱讀所得,表達自己對作品的獨特領悟

  1、學生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方,或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

  2、在這一環節中,教師要注意做到:一是引導學生說透,二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用,達成第3、4個教學目標。

  3、對精彩之處多形式朗讀。

  三、討論閱讀中產生的疑問,激勵深入或拓展式的探討

  1、學生說出自己在閱讀中的疑問,并陳述自己的理由,或陳述自己對答案的猜想。

  2、教師引導、激勵學生參與探討,用頭腦風暴的方式來碰發學生對作品的進一步解讀;對學生實在莫衷一是的問題,教師可作適當點播;對課堂上解決不了,又有探討價值的問題,教師要充分肯定,并且存疑,激發學生課外進一步尋求答案。

  3、教師在本環節中要高度注意,隨時根據學生的問題和討論的情況,判斷、選擇、生成新的學習點,并引導學生探討學習。

  四、歸納形成結論

  1、學生整理閱讀和探討所得,在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。

  2、交流學習成果,談學習的感受。

  3、共同歸納學習成果,讓學生形成必要的筆記。

  4、教師強調:這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的,而不是老師講給的。

  五、語言運用訓練

  課后題二、三題。

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