《讓誰先吃好呢》的教案范文（精選3篇）
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《讓誰先吃好呢》的教案范文（精選3篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《讓誰先吃好呢》的教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。
2、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。
3、積極參與排序活動(dòng)，體驗(yàn)排序中的樂趣。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序，嘗試記錄結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件：《讓誰先吃好呢》。
2、動(dòng)物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，
3、數(shù)字1—10的貼紙4套、記錄卡4張。
4、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)蹺蹺板，知道蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重。
活動(dòng)過程：
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1、出示圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2、引導(dǎo)幼兒說出動(dòng)物各自的特征。
3、出示桃子
師：咦，這是什么？這個(gè)桃子看上去怎么樣？聞上去又會(huì)是什么味道？
師：你們想吃嗎？動(dòng)物們和我們一樣，看到這個(gè)大桃子饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個(gè)大桃子。可是，該讓誰先吃呢？
二、按動(dòng)物的特征排序
1、按個(gè)子的高矮排序。
師：長(zhǎng)頸鹿說：“我們按個(gè)子的高矮來排列，誰最高誰先吃。”
師：小朋友，你知道應(yīng)該怎樣比高矮嗎？我們來看看動(dòng)物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對(duì)嗎？
（觀察圖片、通過比較，引導(dǎo)幼兒說出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時(shí)候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行”等。）
師：動(dòng)物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來了嗎？讓我們從高到矮排序，誰最高？第二高是誰呢？第三高呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個(gè)是誰呀？
師：原來，比高矮是長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子最高。
2、按嘴巴大小排序。
師：長(zhǎng)頸鹿正想吃桃子時(shí)，鱷魚長(zhǎng)大嘴巴喊不行。他會(huì)提出比什么？
師：嘴巴的大小怎么比？看看動(dòng)物們用了什么好辦法。
課件演示動(dòng)物比嘴巴的大小。
請(qǐng)幼兒看圖根據(jù)動(dòng)物嘴巴的大小按從大到小的順序給動(dòng)物排隊(duì)。
3、按動(dòng)物的輕重排序。
（1）師：鱷魚正想吃桃子時(shí)，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么？
師：那體重怎么稱啊？有什么好辦法呢？
師：我們來看看動(dòng)物們是怎樣稱體重的。
引導(dǎo)幼兒理解蹺蹺板的原理。
師：于是，犀牛搬來許多石頭，有幾塊？我們一起來數(shù)一數(shù)。（集體點(diǎn)數(shù)10）
師：看，其他動(dòng)物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢？老師為你們準(zhǔn)備了記錄表，請(qǐng)四個(gè)小朋友一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后根據(jù)石頭的數(shù)量，按照從重到輕的順序給這些動(dòng)物朋友排序。
（2）幼兒數(shù)石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導(dǎo)。
（3）交流數(shù)石頭、排序的結(jié)果
（4）師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了？（出示輕重排序圖）
集體看排序圖講述。
四、了解排序的可逆性
1、播放毛毛蟲的話。
師（出示排序圖）：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？
2、師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生？
五、品嘗桃子
師：看來，毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話，小動(dòng)物們決定大家一起分享這個(gè)美味的桃子。“啊嗚，啊嗚，桃子真好吃呀！”
師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會(huì)找到許許多多的排列方式。
《讓誰先吃好呢》的教案2
設(shè)計(jì)意圖：
在本次活動(dòng)中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情景為切入口，推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)建構(gòu)。在開始部分，讓幼兒拿出動(dòng)物卡片按從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕給五個(gè)動(dòng)物排序，這是動(dòng)作水平的排序；然后，通過讓幼兒觀察排序圖，從小兔的角度用語言表述出從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的排序，這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢(shì)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的`思考，最終達(dá)到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。
2、積極參與操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、動(dòng)物卡片
活動(dòng)過程：
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1、引出話題。
師：看，這是一個(gè)又大又香的桃子。你們想吃嗎？
師：森林里的小動(dòng)物也想吃。看看是哪些動(dòng)物。
2、了解動(dòng)物的主要特征。（長(zhǎng)尾巴猴子、長(zhǎng)耳朵小兔、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚子犀牛）
師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)小動(dòng)物？
二、按動(dòng)物的某一特征排序
1、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短等排序。
師：4個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢？它們決定來比一比。
（1）按個(gè)子的高矮排序。
師：長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得高高的。它會(huì)說比什么才能讓自己先吃到桃子呢？孩子們按從高到矮的順序幫他們排一排吧、老師在黑板上出示排序結(jié)果、老師課件出示排序圖、為了公平、每個(gè)動(dòng)物都要站在同一水平線、量的結(jié)果才真實(shí)有效
師：長(zhǎng)頸鹿準(zhǔn)備去咬那個(gè)又大又紅的桃子。可是反對(duì)的聲音響了起來。長(zhǎng)尾巴小猴子叫了起來“這么做不行！我要比尾巴的長(zhǎng)短”。
（2）按尾巴的長(zhǎng)短排序。
師：請(qǐng)孩子們拿出動(dòng)物圖片觀察它們的尾巴、按從長(zhǎng)到短的順序排一排。
匯報(bào)、同時(shí)老師在黑板上出示結(jié)果、課件出示排序圖確認(rèn)結(jié)果師：小猴子吃到桃子了嗎？有沒有其他動(dòng)物反對(duì)呢？我們來看看。
2、按動(dòng)物的輕重排序。
“不行！”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。
師：剛才，長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，猴子要求比尾巴的長(zhǎng)短，這一次我要比體重、請(qǐng)孩子們拿出圖片按從重到輕的順序排一排、匯報(bào)、同時(shí)老師在黑板上出示結(jié)果、課件出示排序圖確認(rèn)、（為了公平起見，請(qǐng)我們小朋友來做裁判。先看好是哪位小動(dòng)物在稱重，然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量）、看看，小動(dòng)物是怎么排隊(duì)的？犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……）
3、按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重進(jìn)行新一輪的排序。
讓孩子觀察黑板上的排序圖，小動(dòng)物在比什么？是誰想的辦法？按照什么順序排隊(duì)的？小兔也想先吃到桃子，它會(huì)和別的動(dòng)物比什么才能得第一呢？你們想想看。
師：你們想出了不少辦法，我們一起來看看小海豬想的辦法和你們一不一樣。
（出示錄音）小兔說：“要比誰的個(gè)子最小，我是第一名；要比誰的尾巴最短，我也是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我！我得了3個(gè)第一，所以，這個(gè)桃子就應(yīng)該我先吃！”）
師：小兔得了幾個(gè)第一？是怎么比的？
師（小結(jié)）：小動(dòng)物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長(zhǎng)處比。聰明的小兔只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的順序比，結(jié)果就完全不一樣了。
三、品嘗桃子
師：小兔得了3個(gè)第一，它一邊說著，一邊跑向大桃子美美地品嘗著，邊吃邊說：“朋友們，一起來吃吧，桃子真好吃呀！”4個(gè)小動(dòng)物一起分享著又大又紅的桃子。孩子們要向小兔學(xué)習(xí)、好的東西要和大家一起分享、這樣才會(huì)感到快樂
四、拓展活動(dòng)
師：你們想不想學(xué)學(xué)小動(dòng)物比一比？請(qǐng)同桌的5個(gè)小朋友為一組，可以根據(jù)你們身體的部位如頭發(fā)、個(gè)子等來排一排。
師（小結(jié)）：只要我們認(rèn)真觀察，肯動(dòng)腦筋，就會(huì)找到許許多多的排序方法。不僅可以從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕排，還可以反過來從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重排，這樣遇到問題時(shí)我們解決的辦法就會(huì)多一些。
就讓我們用明亮的眼睛、聰明的腦袋去探索外面的世界吧。
《讓誰先吃好呢》的教案3
設(shè)計(jì)意圖：
在本次活動(dòng)中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情景為切入口，推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)建構(gòu)。在開始部分，讓幼兒拿出動(dòng)物卡片按從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕給五個(gè)動(dòng)物排序，這是動(dòng)作水平的排序；然后，通過讓幼兒觀察排序圖，從毛毛蟲的角度用語言表述出從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的排序、這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢(shì)（這需要幼兒調(diào)動(dòng)自己所有的排序經(jīng)驗(yàn)，并在頭腦中自如地進(jìn)行逆向思維，才能很快找出讓自己先吃到“桃子”的“長(zhǎng)處”），此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考，最終達(dá)到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。
2、積極參與操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件“讓誰先吃好呢”，小動(dòng)物卡片每人—套。
活動(dòng)過程：
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1、引出話題。
師：看，這是一個(gè)又大又香的桃子。你們想吃嗎？
師：森林里的小動(dòng)物也想吃。看看是哪些動(dòng)物，請(qǐng)你們來說一說。
2、了解動(dòng)物的主要特征。
師：你們看，這是長(zhǎng)耳朵的小兔，還有什么樣的小動(dòng)物呢？（幼兒用“xx樣的xx”的句式說一說小動(dòng)物的特征。）
師：數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？（五位朋友。）
（析：教師引導(dǎo)幼兒完整講述動(dòng)物的最明顯特征和名稱，使幼兒對(duì)這五種動(dòng)物的重要特征有了清晰的認(rèn)識(shí)，為接下來按多種特征排序做了有效的鋪墊。）
二、按動(dòng)物的某一特征排序
1、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短等排序。
師：五個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢？它們決定來比一比。
（1）按個(gè)子的高矮排序。
師：長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，它會(huì)說比什么才能讓自己先吃到桃子？
幼：長(zhǎng)頸鹿想比誰最高。
（析：一個(gè)“猜”字把思考的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒。）
師：不錯(cuò)，長(zhǎng)頸鹿就是要比身高。（教師點(diǎn)擊課件：長(zhǎng)頸鹿說：“比比誰最高，誰就先吃桃子。”）
師：你們看出來了嗎？誰最高？請(qǐng)你們比比小動(dòng)物個(gè)子的高矮，按照從高到矮的順序給小動(dòng)物排排隊(duì)。（幼兒用圖片操作。）
師（出示排序圖，如圖1）：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的？你排對(duì)了嗎？是怎么排的？
（析：讓幼兒在操作后說出排序的方法，能幫助幼兒內(nèi)化排序知識(shí)。）
（教師點(diǎn)擊課件：“看見了吧？看見了吧？我的個(gè)子最高，桃子就該我先吃！”長(zhǎng)頸鹿把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，準(zhǔn)備去咬那個(gè)又大又紅的桃子。可是一個(gè)反對(duì)的聲音響了起來。是誰呢？）
（2）按耳朵的長(zhǎng)短排序。
（教師點(diǎn)擊課件：“這么做不行！”長(zhǎng)耳朵兔子豎著耳朵跑過來。）
師：猜猜看，兔子會(huì)說比什么才能讓自己先吃到桃子？（比比誰的耳朵最長(zhǎng)，誰就先吃桃子！）
師：那就比比，看看到底誰的耳朵最長(zhǎng)吧。請(qǐng)你們比比小動(dòng)物耳朵的長(zhǎng)短，按照從長(zhǎng)到短的順序給小動(dòng)物排排隊(duì)。（幼兒用圖片操作。）
（析：幼兒必須排除動(dòng)物大小的干擾，才能正確地按耳朵的長(zhǎng)短排序。）
師（出示排序圖，如圖2）：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的？你排對(duì)了嗎？
（教師點(diǎn)擊課件：“看，還是我的耳朵最長(zhǎng)吧，桃子就該我先吃！”小兔子說道。）
師：小兔子吃到桃子了嗎？有沒有其他動(dòng)物反對(duì)呢？我們來看看。
（3）按尾巴的長(zhǎng)短排序。
（教師點(diǎn)擊課件：“這樣也不對(duì)！”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。）
師：猜猜看，猴子會(huì)說比什么才能讓自己先吃到桃子？（比比誰的尾巴最長(zhǎng)，誰就先吃桃子！）
師：請(qǐng)你們比比小動(dòng)物尾巴的長(zhǎng)短，按照從長(zhǎng)到短的順序給小動(dòng)物排排隊(duì)。（幼兒用圖片操作。）
師（出示排序圖，如圖3）：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的？你排對(duì)了嗎？
（教師點(diǎn)擊課件：“我的尾巴最長(zhǎng)，桃子就該我先吃！”猴子說道。）
（析：幼兒在猜想一操作一驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了按動(dòng)物特征排序的方法，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。）
2、按動(dòng)物的輕重排序。
師：猴子有沒有吃到桃子呢？我們來看看。
（教師點(diǎn)擊課件：“不行！”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。）
師：剛才，長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短，這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢？它會(huì)怎么說？（比比誰最重，誰就先吃桃子！）
（幼兒操作圖片，按從重到輕排序。）
師（出示排序圖，如圖4）：看看，小動(dòng)物是怎么排隊(duì)的？你排對(duì)了嗎？
（教師點(diǎn)擊課件：“看，最重的是我吧！所以這個(gè)桃子應(yīng)該我先吃。”犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……）
3、按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重進(jìn)行新一輪的排序。
（教師點(diǎn)擊課件：“不行！”這時(shí)，一點(diǎn)也不起眼的毛毛蟲大喊一聲。）
師：毛毛蟲那么小，它會(huì)想比什么才能讓自己得第一呢？
師（出示前面4張排序圖）：這些圖中，小動(dòng)物在比什么？是誰想的辦法？按照什么順序排隊(duì)的？（幫助幼兒回憶4個(gè)動(dòng)物排序的方法。）毛毛蟲也想先吃到桃子，它會(huì)和別的動(dòng)物比什么才能得第一呢？你們想想看。
（析：排序圖的出現(xiàn)使幼兒在回憶從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕排序的基礎(chǔ)上，想到了毛毛蟲可以從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重排序，讓自己得第一，從而化解了逆向排序這一難點(diǎn)。）
師：你們想出了不少辦法，我們一起來看看毛毛蟲想的辦法和你們一不一樣。
（教師點(diǎn)擊課件，如圖5：毛毛蟲說：“要比誰的個(gè)子最小，我是第一名；要比誰的耳朵最短，我也是第一名；要比誰的尾巴最短，我又是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我！我得了四個(gè)第一，所以，這個(gè)桃子就應(yīng)該我先吃！”）
師：毛毛蟲得了幾個(gè)第一？是怎么比的？
師（小結(jié)）：小動(dòng)物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長(zhǎng)處比。聰明的毛毛蟲只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的順序比，結(jié)果就完全不一樣了。
三、品嘗桃子
師（點(diǎn)擊課件）：毛毛蟲得了4個(gè)第一，它一邊說著，一邊鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美地品嘗著，邊吃邊說：“朋友們，一起來吃吧，桃子真好吃呀！”5個(gè)小動(dòng)物一起分享著又大又紅的桃子。
師（小結(jié)）：只要我們認(rèn)真觀察，肯動(dòng)腦筋，就會(huì)找到許許多多的排列比較方式。不僅可以從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕排，還可以反過來從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重排，這樣遇到問題時(shí)我們解決的辦法就會(huì)多一些。
四、拓展活動(dòng)
師：你們想不想學(xué)學(xué)小動(dòng)物比一比？請(qǐng)同桌的5個(gè)小朋友為一組，假設(shè)每組有一個(gè)桃子，想一想你比什么才能讓自己得第一，先吃到桃子。
（析：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幼兒需要不斷地操作和應(yīng)用，才能真正理解所學(xué)的知識(shí)。“比什么才能讓自己先吃到桃子”的問題，使幼兒在應(yīng)用中內(nèi)化了正逆排序的經(jīng)驗(yàn)。）
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