葡萄是酸的教案范文
教學目標：
1．學習本課四個生字，讀準“葡萄”的字音，認清“酸，憾”的字形，理解“遺憾”詞義。
2．有感情地朗讀全文，積累文中克雷洛夫的寫這則寓言中有關描寫葡萄的句子。
3．展開想象，體會狐貍為什么說“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意
4．初步感受不同作家的寫作風格。
教學過程：
一．出示課題，了解作家，激趣引入。
1．同學們，你們學過什么寓言？（學生交流）
2．寓言常常通過一個短小的故事，告訴人們一個道理。
今天我們學習的寓言就是——（板書課題38葡萄是酸的）（學生跟讀）
（1）正音“葡萄”的“萄”要讀輕聲。
（2）正形“酸”（師用紅筆板書，學生同時書空）
3．今天我們要學習的寓言的內容就是一只狐貍說——葡萄是酸的（學生齊讀課題）
4．借助預習我們知道這則寓言有三位作家都曾寫過，（出示三位作家名字），師引讀。注意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。
5．這三則寓言內容相同，寫法卻各有各的特色，今天，我們就走近這三位作家，學習他們的作品。
二．細讀課文，研讀描寫葡萄的句子。
1．三則寓言的內容都寫了狐貍說——葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢？
請你打開書，自由讀課文，劃出三則寓言中描寫葡萄的詞組或句子，讀通順。
2．學生交流，出示：一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄
豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。
3．指導朗讀：
（詞組）一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄（注意停頓）
（句子）豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。(讀通)
4．這樣的葡萄你覺得會是酸的嗎？
學生談感受，（板書：熟透了）（注意“透”的筆順）
出示：
成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。
5．熟透了的葡萄大家都吃過，一定是甜的。（板書：甜），讀好這句句子。
6．這樣的葡萄的確十分——誘人（出示詞語），你看著這樣誘人的葡萄就會感覺——（學生交流，師總結出示：饞涎欲滴）
7．引讀：
葡萄架上掛滿了葡萄，——成串成串熟透了的多汁的葡萄在，陽光中亮晶晶的像碧玉一般。這樣的葡萄不要說去嘗，就是看著也都會讓人——饞涎欲滴。難怪饑餓的.狐貍一看到這誘人的葡萄，眼睛和牙齒都發亮了，它會想——
三．深入讀文，體會狐貍的心情，了解寓意
1．出示填空：
狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發亮了，它想：。
（學生交流）
2．狐貍那么想吃葡萄，可為什么卻說——葡萄是酸的
3．自由讀課文，找找原因。
出示：唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見，牙齒可咬不著。
4．出示圖片，想象，狐貍為了吃到葡萄，用了什么方法？
5．可是，葡萄實在掛得太高了，它白費了一個鐘頭，累得氣喘吁吁，卻——無論怎么也挨不近抓不住，眼睛看得見，牙齒可咬不著。這對于一只饑餓的狐貍來說，真是——遺憾（出示詞語）
6．引讀：狐貍望著果園里——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。可是卻吃不著，為了不讓自己太難過，所以它說：——“葡萄是酸的”。這就是吃不到葡萄說葡萄酸。
7．我們再來讀讀狐貍說的話，讀出狐貍當時的心情。
（學生練讀，交流）
8．引讀：明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。可狐貍卻說——沒有一顆不是酸的！
你們說他說的是事實嗎？（學生交流，師總結出示：歪曲事實）
9．狐貍歪曲事實的目的是什么？（學生交流，師總結出示：安慰自己）
四．點明寓意，總結全文。
1．狐貍吃不到葡萄，為了安慰自己，就歪曲事實，這是不對的，這則寓言告訴我們：（出示寓意）
遇到困難，我們要勇于面對現實，想辦法解決，即使無法解決也不該去埋怨。
（1）學生自由讀
（2）聽記寓意。
2．現在這則寓言常常用來諷刺那些沒有真才實學，對真正有本領的人卻又非常嫉妒的人，人們把這樣的人稱為“吃不到葡萄的狐貍”。
3．今天我們學習的三則寓言，講了同樣的故事，不過風格各有不同，有的比較簡練，（齊讀第一則寓言），有的生動具體（齊讀第三則寓言），但無論哪種寫法，都告訴我們——遇到困難，我們要勇于面對現實，想辦法解決，即使無法解決也不該去埋怨。
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