《燈》高中語(yǔ)文教案
教學(xué)目的：
1、了解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于“形”中的“神”，進(jìn)一步體會(huì)散文“形”“神”的辨證關(guān)系。
教學(xué)用具：投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
導(dǎo)入：
1、大家是否還記得在初中學(xué)過(guò)的茅盾的一篇著名的抒情散文——《白楊禮贊》？這篇散文是不是就是贊頌?zāi)欠N極普通卻又不平凡的樹(shù)——白楊樹(shù)？在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，作者還謳歌了一種怎么樣的精神？（北方抗日軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神）。這種通過(guò)某個(gè)具體形象表現(xiàn)某種相似的思想感情和一種深遠(yuǎn)涵義的寫(xiě)作技法，我們稱(chēng)為——象征（以物寓情）（板書(shū)）。
今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家巴金寫(xiě)的散文《燈》也同樣運(yùn)用了象征手法，大家在閱讀時(shí)一定要細(xì)細(xì)體味其中的深意。
2、巴金是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，他生于1904年，原名李芾甘，是四川成都人。他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》、《春》、《秋》統(tǒng)稱(chēng)為“激流三部曲”，《霧》、《雨》、《電》統(tǒng)稱(chēng)為愛(ài)情三部曲。
50年前的巴金是個(gè)什么樣子呢？通過(guò)這篇散文，我們將了解中年時(shí)期的巴金在民族危亡時(shí)刻心靈的呼聲，感受他那載著歷史重負(fù)的脈搏的跳動(dòng)。
3、課題“燈”是大家所熟悉的事物。處在黑暗中，人們自然會(huì)想到燈。如果情況特殊，人們會(huì)更加迫切地需要燈，譬如合家歡宴，突然斷電，其心情之迫切是可想而知的了。巴金寫(xiě)這篇文章時(shí)，也是處在一個(gè)特殊的環(huán)境中，課本的預(yù)習(xí)提示對(duì)此有介紹。
4、巴金是在什么時(shí)間什么情況下寫(xiě)的這篇文章呢？當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)情況怎樣？（教師準(zhǔn)備本文的時(shí)代背景材料，見(jiàn)教參附文）
從這些背景材料中我們知道：在當(dāng)時(shí)的白色恐怖環(huán)境下，作者的信念是無(wú)比堅(jiān)定的，他堅(jiān)信——正義的最后勝利，堅(jiān)信抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。這就不難看出，本文通過(guò)對(duì)燈光的描寫(xiě)，表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)人民抗日力量的堅(jiān)定信心。既然作者想要表達(dá)的是這樣一種思想感情，那么文章的標(biāo)題為什么不用“高舉信念的旗幟”？作者選用“燈”作標(biāo)題有什么特別的用意？而“燈”這個(gè)具體的形象又是怎樣把那種思想感情貫穿起來(lái)呢？下面就讓我們共同來(lái)看看課文是怎樣解決這些問(wèn)題的。
課文分析：
1、（學(xué)生朗讀1—3段）燈是全文描寫(xiě)的中心，那么文章一開(kāi)始作者有沒(méi)有直接寫(xiě)到燈？（明確：文章開(kāi)始并沒(méi)有直接寫(xiě)到燈，而是從噩夢(mèng)中驚醒寫(xiě)起，感到窒悶，便到廊上呼吸寒夜的空氣，文章一開(kāi)始便把我們帶到了一個(gè)什么樣的氛圍——非常壓抑的氛圍。在這樣的環(huán)境中，一個(gè)人最渴望的應(yīng)該是什么呢——當(dāng)然是溫暖和光明，那么下面這一段是不是由此而寫(xiě)到了燈呢？
2、（教師朗讀第二段）這一段先寫(xiě)的是夜的漆黑一片，作者用什么樣的修辭方法來(lái)寫(xiě)的（比喻）？給我們什么樣的感覺(jué)？（多么濃重的夜�。。┙又鴮�(xiě)馬路顯現(xiàn)出來(lái)了，作者是怎么來(lái)寫(xiě)這一切的？（“浪花似的浮起來(lái)”，比喻）再寫(xiě)夜色逐漸減淡，分辨出山了，分辨出屋了，接著連菜園也分辨出來(lái)了�！吧健北取拔荨薄ⅰ安藞@”要遠(yuǎn)，為什么會(huì)先分辨出遠(yuǎn)處的“山”，而不是近旁的“菜園”和“屋”呢？（這種細(xì)膩而又有層次的描寫(xiě)，是非常符合人們驟入黑夜中視覺(jué)逐漸清楚的過(guò)程。其實(shí)，這個(gè)過(guò)程中，起了決定作用的是另一個(gè)具體事物——燈光的力量。所以作者在第三段便把描寫(xiě)對(duì)象“燈”引了出來(lái)——
3、（教師朗讀第三段）正是這平房里的燈光掃淡了黑暗的顏色，所以作者才能夠逐漸看清周?chē)木跋�。這段里面，哪一個(gè)詞語(yǔ)用得最富有表現(xiàn)力？（掃淡）為什么？（“掃”字，顯示了燈光的力量，“秋風(fēng)掃落葉”，“淡”字和“濃”相對(duì)，“淡汝濃抹總相宜”，最適合用來(lái)表現(xiàn)顏色。）從這個(gè)詞我們能不能推知作者這時(shí)的心情起了什么樣的變化？（“窒悶”之情開(kāi)始解脫，燈光使作者感到興奮和不平靜。）作者為什么不在第一段就把燈光推出來(lái)呢？（這一段，就像電影里的特寫(xiě)鏡頭，把謳歌對(duì)象“燈”推到讀者眼前，給人以深刻的印象，這比一開(kāi)頭寫(xiě)燈，效果要好得多。
4、全班學(xué)生朗讀第4—5兩段。
引出燈光后，作者又是怎樣贊揚(yáng)它的呢？第4段作者寫(xiě)了一件什么事？推斷出燈光什么樣的作用？（作者從目睹黑夜中夜行人走得極快的這件事中，推斷出燈光給人以明亮，給人以溫暖。）這一段中有一個(gè)詞用得非常的形象，是哪一個(gè)？這個(gè)“溜”字寫(xiě)出了夜行人什么樣的特點(diǎn)？
同學(xué)們有過(guò)獨(dú)自夜行的經(jīng)歷嗎？我少年時(shí)也常走夜路，也比較膽小，夜晚獨(dú)自回家，常常感到自后有一只手。但是只要看到燈光，心里就感到很大的安慰。前面的燈光對(duì)夜行人有一種自然的吸引力，周?chē)暮诎祵?duì)夜行人又有一種壓迫感，一個(gè)“溜”字，就把急欲逃離黑暗急匆匆靜無(wú)聲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)了。不僅寫(xiě)出了夜行人的“動(dòng)態(tài)”，而且寫(xiě)出了夜行人的“心態(tài)”。
第五段緊接前段，由對(duì)于眼前夜行人的揣摹，進(jìn)而寫(xiě)到自己也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)，作者敘述了一次在風(fēng)雪夜里趕路的情景，看見(jiàn)的燈光大不大？“看見(jiàn)了一點(diǎn)豆大的'燈光”，但作者卻受到鼓舞，始終前行，在這里，燈光的第二個(gè)作用是——給人指路，鼓舞人前進(jìn)。作者雖然寫(xiě)的是生活中的經(jīng)歷，但卻啟迪人們由此進(jìn)行更深入的生活哲理的控索——人生道路上在奮進(jìn)，也如同雪夜行路，充滿艱難困苦，有時(shí)也會(huì)迷失方向，這時(shí)我們也同樣需要一盞明燈來(lái)指路……
5、第6—8段由對(duì)往事的追憶轉(zhuǎn)回對(duì)眼前的燈的感受的抒寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們迅速用兩分鐘的時(shí)間看一遍，并找出一句作者直接謳歌和贊頌燈光句子，是一句作者思想感情的升華和總結(jié)的句子。
第8段最后這個(gè)句子是作者思想感情的升華和總結(jié)，所以作者在第6段就寫(xiě)到了：自己的生活雖有過(guò)好些大的變化，而對(duì)于燈的認(rèn)識(shí)卻沒(méi)有變，看到燈光不會(huì)感到安慰，感到鼓舞，第7、8段進(jìn)一步補(bǔ)充和發(fā)揮，表明了作者對(duì)于燈的感情愈來(lái)愈深，進(jìn)一步揭示了燈的意義。
6、第9段作者寫(xiě)到了哪里的燈光呢？——作者由眼前的燈光又聯(lián)想到了海上的燈塔，接下來(lái)作者在課文寫(xiě)了兩個(gè)外國(guó)的傳說(shuō)，一個(gè)是哈里希島上姐姐為弟弟在窗前點(diǎn)燈的故事，一個(gè)是希臘女教士希洛點(diǎn)燃火炬照亮利安得爾的故事，這兩個(gè)傳說(shuō)與課文的中心有什么聯(lián)系？（只要有燈光，它就能給人以幫助，就能指明方向，就能驅(qū)散人們心靈的黑暗，而這正是本文所要表達(dá)的中心思想。）
7、（全班同學(xué)朗讀11段）這一段的中心句是哪一句？為什么說(shuō)它是中心句呢？我們先來(lái)看幾個(gè)指示代詞所指代的內(nèi)容，“它們”指代什么？（這些光）“它”指代什么？（我的心靈）“如此”指代什么？（我們不是單靠吃米活著）“它”指代什么？（我的心）從這幾個(gè)指示代詞的指代內(nèi)容，我們明白這一段主要就是圍繞“燈和心靈”的關(guān)系來(lái)指出燈光的普遍意義的，所以這一段的中心句應(yīng)是——“光驅(qū)散了我心靈的黑暗，熱促成了它的發(fā)育�！�
8、在第十二段，作者為什么還要敘述一個(gè)友人的故事呢？
�。ㄗ髡邤⑹鲆粋�(gè)友人的故事，說(shuō)明人間的溫暖使一個(gè)求死的人改變了人生態(tài)度，指出燈光照亮了人們的心靈，歸結(jié)到贊頌燈光這個(gè)中心上來(lái)。）
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