杜郎口中學(xué)教案與課堂
“在到杜郎口中學(xué)之前，老師們大部分都準(zhǔn)備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記，杜郎口中學(xué)教案與課堂（教案篇）。”這是淄博五中的孫永增老師參觀了杜郎口中學(xué)的課堂后寫下的一段話，也是許多到過杜郎口中學(xué)的老師的共同感受。
杜郎口中學(xué)的課堂分為“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”三種課型，老師們是如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備的，他們的課堂又是什么樣的。本期“創(chuàng)新課堂”以兩個(gè)版面的篇幅介紹杜郎口中學(xué)課堂，希望給未能親歷杜郎口課堂的老師們一個(gè)相對(duì)直觀的認(rèn)識(shí)。
為最大程度地展示杜郎口中學(xué)老師備課與上課的原貌，編者只對(duì)學(xué)校提供的文稿進(jìn)行了文字上的編輯。
沙漠里的奇怪現(xiàn)象(展示教案)
一、教學(xué)目的：
讓同學(xué)們更好地理解課文內(nèi)容，更多地了解有關(guān)沙漠的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索沙漠奧妙的興趣，樹立環(huán)保意識(shí)。
二、課堂環(huán)節(jié)：
課前準(zhǔn)備：各組學(xué)生設(shè)計(jì)各組板書，原則圖文并茂，實(shí)用性強(qiáng)。
(一)導(dǎo)入語：茫茫沙漠，浩翰宇宙，有無窮無盡的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎瑢W(xué)者專家是如何詮釋光怪陸離的沙漠現(xiàn)象的呢?學(xué)習(xí)本文后，相信你一定會(huì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
(二)預(yù)習(xí)交流：學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以在預(yù)習(xí)筆記、課文句段、板書等多方面交流(學(xué)生活動(dòng)形式多樣靈活，教師指導(dǎo)及時(shí))。
(三)確定目標(biāo)：結(jié)合各小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)目標(biāo)交流。代表主動(dòng)發(fā)言，師生共同歸納：1、理清本文的說明內(nèi)容；2、了解、積累有關(guān)沙漠的知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；3、培養(yǎng)學(xué)生探索沙漠的興趣。
(四)分組合作：各組根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)合作交流，組內(nèi)篩選精彩內(nèi)容，為小組間交流做準(zhǔn)備，老師筆記《杜郎口中學(xué)教案與課堂（教案篇）》。教師可及時(shí)指導(dǎo)。
(五)展示提升：各組積極主動(dòng)展示有關(guān)內(nèi)容，展示前教師提出要求：聲音洪亮，吐字清晰，感情飽滿，抑揚(yáng)頓挫；表情自然大方；課堂學(xué)習(xí)投入，要以欣賞的眼光看待在臺(tái)前展示的同學(xué)，取他人之長，補(bǔ)己之短，同時(shí)對(duì)他人的表現(xiàn)給予誠意的指正，展示者要虛心聽取別人的.意見。
為了配合學(xué)生的展示，教師準(zhǔn)備如下內(nèi)容：
1. 本文寫作上的顯著特點(diǎn)是示異釋疑，吸引力強(qiáng)。文章題為“沙漠里的奇怪現(xiàn)象”，起筆即以沙漠“十分可怕”、令人“恐懼”吸引讀者；而后，以設(shè)問方式步步引導(dǎo)讀者探尋其中奧秘：“沙漠真像法顯和玄奘所說的那樣可怕嗎?”“沙漠里真有魔鬼嗎?”在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑。如開始時(shí)，文章只是從古今裝備條件對(duì)比的角度，指出由于法顯、玄奘們“單槍匹馬”深入大戈壁，連清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才從科學(xué)的角度進(jìn)行解說，進(jìn)入文章的核心部分。“在沙漠里不但光線會(huì)作怪，聲音也會(huì)作怪”，這個(gè)遞進(jìn)句式，“也”字含著被解說現(xiàn)象愈益奇特，解說起來起加深的意思。值得讀者注意的是，解說聲音作怪時(shí)，作者是“據(jù)一些專家的意見”而談，可見還未形成共識(shí)，有待進(jìn)一步探索，這就進(jìn)一步激起了讀者的興趣。
2. 本文雖然是一篇科學(xué)小品，但其語言帶有一定的文學(xué)色彩，準(zhǔn)確生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。從表達(dá)方式的角度來說，課文兼用說明、記敘、議論等多種方式，解說嚴(yán)謹(jǐn)，事情真實(shí)，畫面逼真，文筆既有說明文的樸實(shí)準(zhǔn)確，又有散文的生動(dòng)形象，不少詞語繪聲繪色，如“隆隆之聲”“轟隆的巨響，像打雷一樣”“碧藍(lán)的清水”“蔚藍(lán)的湖”“蔚藍(lán)的天空”等，瑯瑯上口，富于美感。從修辭的角度來說，文章運(yùn)用了設(shè)問、引用、比喻等多種手法，讀來富于趣味。
(六)穿插鞏固：前后兩個(gè)小組互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。要求課堂中沒有機(jī)會(huì)展示的同學(xué)要把自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容相互展示出來，也可通過交流板書內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(七)達(dá)標(biāo)測評(píng)：學(xué)生自由總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，可以從同學(xué)的展示中談體會(huì)，還可從自己的收獲方面說，也可以談今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
課后分析：學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)最大的亮點(diǎn)是學(xué)生能圖文結(jié)合，把抽象的事物直觀化，形式多樣靈活，內(nèi)容充實(shí)精彩，這完全得益于預(yù)習(xí)的功勞!
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