關于《雪地里的小畫家》的教案設計范文

　　教學目標： ㈠知識與技能：

　　⒈認識11個生字，會寫6個生字，背誦課文積累語言。

　　⒉調動學生的多種感官，使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，并知道還有哪些冬眠的動物。

　　㈡過程與方法

　　⒈培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

　　⒉讓孩子領悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，并加以鞏固。

　　⒊通過當小畫家畫畫，充分發(fā)揮學生的思維力和想象力。

　　㈢情感、態(tài)度與價值觀

　　⒈培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在雪的'世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。

　　⒉使學生在情境的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化朗讀。

　　教學重點、難點：

　　理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。

　　教學準備：多媒體課件、小動物卡片、生字卡片、獎品

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　一、導入：教師在黑板上寫一個“雪”字，讓

　　學生用雪字組詞、說一句話、背和雪有關的兒歌或古詩。

　　二、感知新授

　　⒈初步感知課文內容。

　　師：從同學們用雪說的句子和背古詩、兒歌當中，老師可以看出你們非常喜歡雪，對嗎？你們知道嗎，不僅你們喜歡，他們也特別喜歡。他們是誰？老師也不知道。誰想知道就快快讀讀課文吧！（學生讀課文）

　　師：課文讀完了，你一定有話要說。（學生自由談，老師根據學生回答隨機板書課題，給予及時鼓勵。）同學們還知道哪些動物可以冬眠？學生自由回答。

　　師：同學們真了不起！剛上一年級，書只讀了一遍，大家就有這么多的收獲。老師相信在讀一遍課文，同學們的收獲會更大。用你喜歡的方式讀課文。可以大聲讀、小聲讀、同桌讀、小組讀，還可以找你的好朋友讀。（學生讀）

　　⒉解決生字詞。

　　師：又讀了一遍課文，剛才有幾個同學告訴我他們認識了好多生字呢！是啊，讀一遍書就有一遍的收獲。我來看看同學們的收獲大不大？（出示生字）你們先試著讀一讀。

　　⑴學生自由讀。

　　⑵找?guī)酌麑W生讀，如不熟練可找小老師領讀。

　　⑶開火車讀，看哪列小火車開的又快又穩(wěn)。

　　⑷搶讀比賽。誰會讀誰就站起來讀。

　　⑸出示生字，學生隨機提問并組詞和說句子。

　　⒊再讀課文。

　　師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你們再試著讀讀課文。（學生讀）

　　師：同學們通過讀課文，知道了小畫家都有誰？（學生回答，教師把小動物的圖片發(fā)給學生

　　貼在黑板上：小雞、小狗、小鴨、小馬）

　　⒋個性化朗讀課文。

　　師：你們想不想當雪地里的小畫家？（老師隨機問同學師哪位小畫家）

　　師：下雪啦，你們的心情是什么樣的？

　　（生自由發(fā)言）

　　師：誰能用高興的、快樂的語氣來讀一讀課文的第一句話。（找四名學生分別扮演四名小畫家，一邊做動作，一邊有個性地朗讀課文）

　　師：哪位同學能完整地把課文讀一遍？（學生有感情地朗讀）老師覺得這位同學師我們班讀書最好地同學。你們服氣嗎？

　　生：不服。

　　師：誰敢向他挑戰(zhàn)？（學生紛紛舉手，讓學生準備）

　　（抽幾名學生有感情地讀，其他學生評價。）

　　⒌小畫家畫畫。

　　師：通過讀課文，我們都知道小雞畫的是什么？（教師放課件）因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學生用“因為……所以……”說句子。（其他三個同上。）

　　師：小畫家們，現在我們該把自己畫畫的本領展現一下了。你是哪位小畫家就把你的腳印畫在紙上。畫好了就請你們到前面來把自己畫好的腳印貼在黑板上，看誰畫的又快又好？開始。（學生畫腳印。畫好的貼在黑板上。）

　　師：小畫家們畫的大大小小的腳印各不相同，老師仿佛看到了你們在雪地上快樂地采腳印地情景。我們一起看著黑板排著手來說一說誰畫什么？

　　⒍畫“雪”

　　師：小畫家的畫畫的這么棒，課文讀得又好，不知道歌唱得怎么樣？誰能唱和雪有關的歌？（學生唱）

　　⒎拓展練習。

　　師：從同學們的歌聲中老師能聽出來你們非常喜歡雪，我們北方的孩子都有過玩雪的經歷。同學們想象一下下雪啦，我們來到雪地里會干什么呢？

　　出示課件：下雪啦！下雪啦！

　　雪地里來了一群小朋友。

　　你來（）；

　　我來（）；

　　他來（）；

　　我們大家來（）！

　　三、課堂小結：

　　課文學完了，同學們想給自己留什么作業(yè)？

　　板書設計：雪地里的小畫家

　　小雞 小狗

　　腳印貼圖 腳印貼圖

　　小鴨 小馬

　　腳印貼圖 腳印貼圖

　　第二課時

　　一、談話導入：小朋友們，上節(jié)課我們當了一次小畫家，過癮嗎？今天咱們來當小書法家和小背誦家。有信心嗎？

　　二、小小書法家

　　⒈學生觀察生字在田字格中的位置，并說出寫這些字應注意什么？（學生交流）

　　⒉ 師對易錯的字加以強調。如：“為”字的筆順。

　　⒊提出不好記的字，同學們幫助想辦法解決。

　　⒋交流評價。

　　⑴自評。

　　⑵同桌小組互改互評。

　　⑶師選幾份，生集體評價。

　　⒌學生練習書寫。

　　⒍找寫的好的同學，師發(fā)“小小書法家”獎狀。

　　三、小小背誦家。

　　⒈師放（多媒體課件）學生看課件自由背誦兒歌。

　　⒉小組合作背誦兒歌。

　　⒊抽學生背，其他學生評價。

　　⒋評出四名“小小背誦家”發(fā)獎品。

　　⒌集體背。

　　四、總結鼓勵。

　　板書設計：

　　雪地里的小畫家 為：（筆順）

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