《燈下漫筆》說課教案

時間：2021-06-30 12:19:49 教案我要投稿

《燈下漫筆》說課教案

　　一、說教材

《燈下漫筆》說課教案

　　（一）、教材分析

　　《燈下漫筆》是高中語文第三冊第五單元散文鑒賞教學的起始課，它是一篇非常有典型意義的雜文，魯迅通過對中國歷史的深入解剖，表達了對封建專制主義的憎恨和對國民奴性人格的批判。全問激情飽滿，情理交融，語言有力。本課的成功教學能使學生在了解了雜文“顯微鏡式”的體式與功用的前提下，提高學生深入觀察、思考生活的能力。對提高學生的道德修養(yǎng)，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展學生的健康個性，形成健全人格也有著啟發(fā)性的作用。

　　（二）學情分析

　　對于復(fù)雜的雜文，理清文章的思路相對來說要比以前的單純的散文要繁瑣，學生接觸得相對較少，《燈下漫筆》既是名篇也是難篇，通過學習理清思路讓學生掌握情理結(jié)合的方法自然是教學的一個難點。同時，通過鑒賞關(guān)鍵語句，能夠讓學生進一步地品味魯迅雜文的“幽默犀利”的語言風格。結(jié)合大綱要求和學生實際確定以下教學目標。

　　（三）、教學目標

　　1、知識目標

　　（1）理清行文思路，把握由小及大、由事入理的構(gòu)思特點。

　　（2）抓住關(guān)鍵語句品位鑒賞語言，體會情理交融的表達藝術(shù)。

　　2、能力目標

　　（1）培養(yǎng)學生以小見大的善于觀察生活、思考生活的能力。

　　（2）培養(yǎng)學生鑒賞語言的能力。

　　3、德育目標

　　（1）領(lǐng)會課文中對封建專制主義和國民奴性人格的尖銳抨擊和批判，提高學生對社會政治現(xiàn)象的洞察力。

　　（2）體會魯迅先生憂國憂民的強烈愛國主義情感，激發(fā)學生對國家、社會的責任感。

　　（四）、教學重難點

　　1、教學重點（魯迅雜文“嬉笑怒罵皆成文章”，“幽默犀利”是他的語言風格，本課也不例外。）

　　引導(dǎo)學生對行文思路進行分析，掌握文中以小見大的構(gòu)思特點，根據(jù)魯迅雜文“嬉笑怒罵皆成文章”的特點鑒賞其有力的語言。

　　2、教學難點

　　體會作者思考歷史的過程中所流露出來的深沉情感：對封建主義暴政的憎恨和對國民奴性人格的.同情。

　　二、說教法

　　分析法

　　討論法

　　三、說學法

　　通過對結(jié)構(gòu)的清理,對語言的揣摩,鑒賞把握作者強烈的情感。

　　四、說步驟

　　引入新課——整體感知——品味鑒賞——拓展閱讀——小結(jié)全文

　　五、說教學過程

　　（一）引入新課

　　1、介紹魯迅及其作品

　　2、導(dǎo)入新課：林語堂曾這樣評價魯迅“不交鋒則不樂，不披甲亦不樂，即使無鋒可交，無矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此魯迅之一副活形也。”是啊，魯迅的斗爭精神可謂無孔不入。那么在今天我們要學習的《燈下漫筆》一文中，他又將矛頭指向了哪里呢？（運用林語堂形象有趣的評論激起學生研討本課的興趣）

　　（二）整體感知

　　讓學生帶著三個引導(dǎo)性的問題有針對性的閱讀全文，理清脈絡(luò)。

　　思考：

　　1、作者從現(xiàn)實生活中的一件什么小事聯(lián)想到了重大社會問題？

　　2、作者對中國歷史是怎樣進行總結(jié)的？

　　3、作者所號召的第三時代是什么時代？

　　提示：

　　第一部分（1—5）由兌鈔小事引出“我們極容易變成奴隸”這一深刻思想。

　　第二部分（6—11）結(jié)合史實，回溯中國歷史，將中國歷史總結(jié)為“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩(wěn)了奴隸的時代”。

　　第三部分（12—14）諷刺現(xiàn)實，展望未來。發(fā)出對第三時代——“人”的時代的召喚。

　　（三）品味鑒賞（分別對各個部分進行有針對性的品味鑒賞）

　　1、鑒賞第一個部分中體現(xiàn)出來的“以小見大，由事入理”的結(jié)構(gòu)特色。