《西地平線上》的教案
教學目標：
1、 體會三次落日所表現的雄闊境界和深刻主題，激發對祖國山河的熱愛。
2、 學習本文全方位、多角度表現景物的特點。
教學重難點：
體會三次落日所表現的雄闊境界和深刻主題，激發對祖國山河的熱愛。
教學方法：
研習 評點
教學過程：
一、導入：
大家可能都看過落日，你有什么樣的感受和體會？今天我們一起來學習高建群的《西地平線上》，他對落日的震撼性感受可能是我們都沒有過的。板書課題。
二、解題
地平線是落日下沉的位置，西指明了地平線的方位。西地平線給我們交代了他看落日的地方——中國西北青藏高原地區。作者在此看到落日引發震撼性的感受，并將它訴諸筆端，帶給更多的人。
高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協副主席。
代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中,長篇小說《最后一個匈奴》產生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。
三、整體感知
《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。本書分三輯：第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。第三輯：“生活培養出作家”，作者抒發對故鄉、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養出來的”這一真知灼見。《西地平線上》是第一輯的第二篇。
此文采用了總分總的結構形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發他對“世間有大美”感受。
標志文脈的語句是：第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”， 第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，第十九段“我要告訴你的底三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。由此給文章分為三大部分：
第一段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。
第二段至第二十五段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。
第一層，第二段到第六段，描寫了在甘肅的定西高原上欣賞到的`落日景象。這是一次近于靜態的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現出一種夢幻的美。在寫落日的過程中，作者由做落日背景的樹引出清末洋務派首領左宗棠的故事，敘寫他開發邊疆所立下的功績。
第二層，第七段到第十八段，描寫了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉，由不經意間的回頭，引發了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯想起了羅曼?羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。
第三層，第十九段到第二十五段，描寫了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。
最后一段是全文的總結。作者總結了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應開頭，再次點出“世間有大美”感受。
四、了解本文的藝術特點：
（1）采用了總分總的結構形式，并且在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。
（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結合西域的風情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。
（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼?羅蘭文學創作的聯想，也有成吉思汗西進的遠望。
本文的寫作，在謀篇布局上具有如下一些特點。
一是行文思路清晰而填密。文章開頭一段總領全文，點明“在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震撼的了”的總體感受，接著分三層?依照觀察點的空間變化（向西北方向縱深發展少），分別描寫了在定西高原、羅布淖爾荒原、阿勒泰草原三處看到的日落景象，最后一段總括全文，強調西地平線上落日的景象帶給自己內心的震撼，而這正是作者寫作本文的原因。
二是表現手法豐富而貼切。文中依照觀察點的空間變化（向西北方向縱深發展），分別描寫在定西高原、羅布淖爾荒原、阿勒泰草原三處看到的日落景象時，充分運用了豐富的表現手法，來增強文章的感染力。例如：
第一，注意了欣賞的多地點。文中寫到的三次落日的景象是作者分別在定西高原上、羅布淖爾荒原上、阿勒泰草原上觀看到的，而且在地點的安排方面，總體上越來越向西北的縱深方向（感性上的西地平線的邊緣）發展，能給人以空曠荒涼的
西部地區的落日同樣壯美甚至更加輝煌的心靈震撼。
第二，注意了觀察的多方位。例如寫第一次觀看落口是前瞻，行進方向與觀看的角度一致；第二次觀看落日則是回望，行進方向與觀看的角度相對。
第三，注意了描寫的多手法。一是動態跟蹤與靜態特寫相結合，比如寫定西高原上看到的落日側重表現其動態變化的過程，而寫羅布淖爾荒原上看到的落日則側重于靜態的特寫式描繪。二是正面描繪與側面烘托相結合，比如對定西高原和羅布淖爾荒原上的落日采取正面描繪的手法，而對阿勒泰草原上看到的落日則采
取側面烘托的手法
第四．注意了聯想的多角度文中三次寫落日景象，都運用了聯想手法，而且手法多樣：寫定西高原L的落日，寫到“左公柳”，用的是相關聯想；寫羅布淖爾荒原上的落日，寫到羅曼?羅蘭由日出而構思出約翰?克利斯朵夫的形象，用的是相反聯想；寫阿勒泰草原上的落日，寫到匈奴民族的遷徙和成吉思汗的誓師，用的是相關聯想。
總之，文章正是借助這樣多地點、多方位、多手法、多角度的敘述，使得“世問有大美”、“在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震撼的了”這樣的體會和認識才有了具體印證；也使得“不敢獨享那一幕，所以將它訴諸筆端，帶給更多的人們”這句話賦予了更深刻的思想和情感內涵。
五、小結與作業
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