《清塘荷韻》教案設(shè)計

時間：2021-06-29 17:50:45 教案我要投稿

《清塘荷韻》教案設(shè)計范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

《清塘荷韻》教案設(shè)計范文

　　1、理清文章的線索，體會文中作者感情的起伏變化

　　2、品味荷之韻：張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，徹悟生命的智者

　　3、討論探究荷花在中國獨特的文化內(nèi)涵

　　4、通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延”中獲得人生的感悟，體會生命力的頑強(qiáng)，堅信——既然冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？從而鼓起生活的勇氣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、品味荷之韻

　　2、讓學(xué)生體會蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強(qiáng)生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。

　　教學(xué)設(shè)想：《清塘荷韻》是季羨林先生于86歲高齡時完成的佳作，可與朱自清先生的《荷塘月色》相媲美。《荷塘月色》寫的是月夜荷塘的景象，力求寫出物境的美，寫出作者內(nèi)心淡淡的喜悅與憂愁。而本文寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫蓮荷頑強(qiáng)的生命力，寫作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者對人生及人類歷史的沉重思索，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。

　　在學(xué)習(xí)的過程中我們并不奢求學(xué)生能深刻體悟生命的.內(nèi)涵，只希望通過本文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生串連起自我的生活體驗，體會到一種生命力的頑強(qiáng)，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。

　　教法：閱讀——討論——體悟

　　教時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　欣賞民歌《荷花頌》flash 讓學(xué)生說一說人們?yōu)槭裁聪矏酆苫?/p>

　　師提示：荷花美麗，荷花圣潔，人們在荷花身上寄托了不同的感情，周敦頤的《愛蓮說》寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達(dá)的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷花什么呢？他對荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。

　　二、初讀感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，思考問題

　　1、作者告訴了我們一個關(guān)于蓮荷的什么故事

　　學(xué)生討論歸納概括

　　明確：戀荷——種荷——盼荷——護(hù)荷——贊荷——名荷——賞荷——祝荷

　　2、找出表現(xiàn)作者情感起伏變化的語句

　　引導(dǎo)學(xué)生體驗作品中情緒的起伏

　　“池塘里卻變得‘半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊’，再也不見什么荷。”

　　“每次看到或想到，總覺得是塊心病。”

　　“反正我總算是盡了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天由命了。”

　　“心里總是希望，忽然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠綠的蓮葉長出水面。”

　　“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出。”

　　“這又是一個雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。”

　　“我心中狂喜，這幾年總算是沒有白等。”

　　............

　　……….

　　小結(jié)：與《荷塘月色》相比雖然同為寫景抒情的散文，但《清塘荷韻》并不重在寫外在的景，而重在寫荷花內(nèi)在的韻致，文中作者情緒的起伏更值得我們?nèi)ネ嫖叮w驗…...

　　三、體悟荷之韻

　　1、師提示：幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了紅湖，一種頑強(qiáng)而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對荷情有何鐘？荷之韻究竟何在？

　　生答：生命力……

　　2、找出寫荷這種生命力的語段，集體朗讀

　　師提示：我們很難想象，在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強(qiáng)和美麗，一千多個日夜過去了，在經(jīng)歷了漫長的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。同學(xué)們能對對寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開的荷花說上兩句嗎？

　　生答：……

　　3、這種頑強(qiáng)而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”會讓你聯(lián)想到什么呢？結(jié)合自己的生活體驗談一談

　　生答：臨風(fēng)之草迎霜之菊竭澤之魚……

　　師簡介季羨林先生本人《牛棚雜記》

　　4、這是生命萌發(fā)，蓬勃發(fā)展時所體現(xiàn)的生機(jī)盎然，頑強(qiáng)與美麗，那面對生命的凋零，老人又是怎樣去看的呢？文章中有一段關(guān)于蓮瓣凋落的描寫，請一位學(xué)生朗讀，思考這是一種什么境界？

　　生討論回答

　　師提示：“風(fēng)乍起，一片蓮瓣墜入水中”，心中已是沉甸甸的厚實，微風(fēng)已拂不起半點漣漪。望著墜落的蓮瓣，心中反而更添一份寧靜，這便是對生命的徹悟。這瓣荷花，曾飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的快樂，而此時它要悄然離去了，那便順應(yīng)自然吧。它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面對生命的消逝，荷花實在是徹悟生命的智者。寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上云卷云舒

　　5、小結(jié)：如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應(yīng)該是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，是徹悟生命的智者。

　　四、文化探究

　　師提示：中國的文化源遠(yuǎn)流長，中國的文化豐富多彩。在中國的文化中，花草鳥獸都被賦予了深層含義。陶淵明詠菊，陸游悲梅，周敦頤頌蓮，……，作為文人精神的一種寄托，荷花實在承載著太多美麗的向往，在中國逐漸形成獨特的文學(xué)、文化題材，顯示了多方面的寄寓意義，請同學(xué)們背一些關(guān)于蓮荷的詩詞

　　生答…… 最早的載有荷花詩的詩集《詩經(jīng) 鄭風(fēng)》：山有扶蘇，隰有荷華。不見子都，乃見狂且。最早的詠荷樂曲漢樂府《相和曲》：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。最著名的贊荷散文北宋理學(xué)家周敦頤《愛蓮說》……

　　師提示：荷花是最有情趣的詠花詩詞的對象，那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎？

　　生討論回答佛教神圣，凈潔的象征；是友誼的象征和使者，中國古代有春天折梅贈遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)；荷花的食文化等等

　　小結(jié)：就像國人對梅蘭竹菊的特殊喜愛，荷花的身上也寄寓著許多美麗的向往

　　五、結(jié)語

　　自然界的萬物生生不息，它們以風(fēng)姿裝點了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強(qiáng)，那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然，感悟自然，去發(fā)現(xiàn)美，去探求美的真諦吧

　　六、布置作業(yè)

　　課后搜集古今詠荷（蓮）的詩、詞、文并作賞析交流

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