泰格特《窗》教案設計范文

　　教學目標

　　1、梳理故事情節，培養概括能力。

　　2、抓住刻畫人物的句子，分析人物形象。

　　3、深入剖析人物的內心世界，認識人性的美與丑。

　　教學重點及其教學難點

　　1、教學重點：體會小說精巧的構思。

　　2、教學難點：展開想像，拓展思維空間。

　　教學方法：誦讀法、激疑探究法、討論法

　　導入新課

　　有位詩人說過：“打開窗戶，陽光不只一種顏色。”“窗戶是房屋的眼睛，眼睛是靈魂的窗戶，我們看見外界，同時也讓人看到我們的內心。”多彩的世界在每個人的眼里都是各不相同的。讓我們一起領略澳大利亞作家泰格特的《窗》，走進兩位病人的內心世界。

　　檢查預習

　　1、給下列加點的字注音

　　俯瞰（ ） 一泓（ ） 斑斕（ ） 爭奇斗妍（ ） 扣人心弦（ ） 充塞（ ） 漱洗水（ ） 挪（ ）胳膊肘（ ） 氣喘吁吁（ ）

　　2、齊讀兩遍

　　整體感知

　　1．齊讀課文（板書：畫窗）

　　2．文中主要刻畫了哪幾個人？（板書：靠窗病人、不靠窗病人）

　　3．透過這扇窗，兩位病人各自看到了什么？（板書：美景、禿墻）

　　4. 用簡潔的語言概括小說各部分的故事情節。

　　開端(1—3段）關系融洽 發展（4—7段）心生嫉妒

　　高潮（8—12段) 見死不救 結局（13—15段）只見禿墻

　　探究分析

　　1、 結合下列句子分析，不靠窗病人是個怎樣的人？

　　起先：躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的'每一分鐘對他來說都是一種享受。

　　后來： ①為什么偏是挨著窗戶的那個人，能有幸觀賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會的？

　　②緊挨著窗口的為什么不該是我呢。

　　③他憑什么要占據窗口那張床位呢？

　　①他照例睜著雙眼盯著天花板。

　　②另一位病人卻紋絲不動地看著。

　　③另一位病人仍然盯著天花板。

　　④稍過幾天，似乎這時開口已經正當得體。

　　板書：不靠窗病人——自私自利、得寸進尺、貪得無厭、卑劣冷酷、寢食難安、心胸狹窄、陰險狡詐、冷酷無情、嫉妒心膨脹、卑劣無恥、靈魂丑陋、令人發指……

　　2、 與之相比，靠窗病人每天利用上、下午仰坐各一小時，給不靠窗病人講述窗外的美景，其目的是什么？（消遣時間、解除痛苦）可見靠窗病人是個怎樣的人？

　　板書：靠窗病人——開朗熱情、舍己為人、心地善良、道德高尚……

　　小結：透過這扇窗戶，折射出人物的靈魂。一個利人，一個利己，原來美與丑、善與惡之間的距離，只有一窗之隔。可見，這不是一扇普通的窗戶，這是一扇打開心靈的窗戶。（板書：心靈之窗）兩個病人形成了鮮明對比。（板書： 對比）

　　拓展延伸

　　1、 佛曰：心中有佛，眼里就有佛。小說結尾，在“意料之外”，又在“情理之中”。“窗”

　　是心靈的窗口，“美景”是人性的良知，“墻”是道德的豐碑。你覺得窗外應該是“美景”，還是“墻”？請說說理由。（各抒己見、不拘一格）

　　①有墻無美景：窗外根本就沒有美景，原先靠窗的病人為了幫助病友解除寂寞，而想像出來的，更反映了他的心靈美。

　　②有墻有美景：只是后來挪過去的病人丑陋的心靈遮蔽雙眼，或視點太低，讓墻擋住，看不到美景。

　　③無墻有美景：作者有意安排，損人利己、心靈骯臟的人不配享受美好風光，只配看到光禿禿的墻。

　　小結：窗外，或許有墻無美景，或許有墻有美景。由于兩個病人的思想境界不同。心靈美好的人能夠透過那堵墻，看到色彩斑斕的世界；心靈丑陋的人只能被墻擋住雙眼，不配享受美好風光，只配看到光禿禿的墻。

　　2、 故事新編：假如一位新的病人進來，這扇“窗”下又會發生什么故事？發揮想象，

　　續編故事。

　　課堂小結

　　一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的瞭望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機、美好、幸福的生活之景。如果一個人心中沒有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，去尋找美麗的“風景”！

　　布置作業

　　文章結尾在此戛然而止，出人意料，又合情合理，耐人尋味，給人以無限的想象和思索。這就是“歐亨利”式結尾特點。

　　推薦閱讀：美國小說家歐亨利的《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物 》、《最后一片藤葉》；

　　法國小說家莫泊桑的《項鏈》。

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