《鐵騎兵》優秀教案設計

　　教學目標

　　1、讓學生欣賞作者設置的一個個懸念，并理解其對故事情節推動的作用。

　　2、讓學生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風采。

　　教學重難點

　　重點: 文中的懸念及表達效果。

　　難點: 學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。

　　教學過程及步驟

　　一、課前預習指導：

　　1、 閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導練》的“目標達成”1—3題。

　　2、 閱讀《金牌導練》的“相關積累”，收集整理有關抗日戰爭的資料（如著名戰役、英雄人物）。

　　二、導入新課：

　　1、同學們，“抗戰八年”這個詞你聽過嗎？有誰來談談“抗戰八年”是怎么一回事？你

　　心目中的抗日英雄是什么樣子呢？

　　2、 今天，我們學習的課文向我們講述的便是抗日戰爭時期一支英雄而神奇的隊伍——

　　鐵騎兵的故事。

　　3、 作者是誰？有哪位同學來介紹一下？

　　三、學生自讀課文，初步了解課文內容。

　　1、這篇文章的體裁是什么？

　　2、寫了什么人？

　　3、寫了什么事？（請學生講述故事的發生、經過和結果，注意情節的.完整性。）

　　起因：掉隊——打游擊

　　經過：夜渡河水——水深未能過去（第二日才知是黃河）——發現敵城——朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）

　　結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊

　　四、合作探究活動一，體會構思特色。

　　1、 交流閱讀感受：讀這篇課文的時候，你的心情有什么變化？因什么而擔心？因什么而放心？

　　2、 分小組討論：

　　⑴這篇散文的構思有什么特點？（懸念迭起）

　�、圃O置了哪些懸念？找到有關文字，有感情朗讀后進行歸納，形成板書。

　　離開大隊 ①天氣惡劣 環境險惡 單獨行動

　�、谇锛緬呤� 形勢危急

　�、垡苟牲S河 爬上山頭

　�、墙忾_了這些懸念嗎？（毫發未損 粉碎掃蕩）

　�、仍O置這些懸念產生了怎樣的表達效果？（使故事情節曲折生動，凸現人物精神風貌，為故事情節的發展作好鋪墊，散文結構顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）

　　3、交流，師生評議。（閱讀《金牌導練》的“課文導航”）

　　4、聯系課外閱讀，請學生例舉懸念迭起的文章，體會懸念設置的妙處。

　　五、合作探究活動二，領會主旨。

　　1、分小組討論：

　�、疟疚牡臉祟}為什么是“鐵騎兵”呢? “鐵”是什么意思？

　�、颇銖陌嚅L的哪些表現感受到“鐵騎兵精神”？

　�、前寺奋姷囊粋�騎兵班在失去與大部隊聯系的情況下，為什么能打亂日寇的軍事部署，迫使敵人停止 “掃蕩”？（結合課后思考與練習一）

　　⑷從鐵騎兵身上我們探究出中國抗日戰爭勝利的原因是什么？

　　2、交流，師生評議。（閱讀《金牌導練》的“課文導航”）

　　3、面對生活中的種種困難，我們要發揚鐵騎兵精神。請學生自由談論從鐵騎兵身上獲得的人生啟示。

　　六、布置作業：

　　完成《金牌導練》的“拓展延伸”題。

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