課文《西湖》教案范文

　　設計理念

　　引導學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現代教育追求的目標，也是新《語文課程標準》倡導的學習方式。本課正是基于這一理念進行教學設計的。在初讀課文、整體感知的'基礎上，引導學生自己提出問題，然后給學生充分自主學習和思考的空間，讓學生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調節補救環節。這樣充分挖掘學生的主體意識，培養學生的主體能力，使學生的學習能力和探究能力都得到發展。

　　教學過程

　　一、初讀感知，整體把握

　　1揭示課題。俗話說，上有天堂，下有蘇杭，這杭就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內容（描寫西湖的美麗景色）讓學生簡單說一說。

　　2自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯系上下文初步理解。

　　學生試讀課文，指名學生愿意讀哪一節就讀哪一節。

　　整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

　　3認讀生字、生詞。

　　二、再讀生疑，研讀感悟

　　1學生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠西湖周圍的遠山景色如何湖面的景色如何美麗月光下的西湖又是一番什么景象對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進問題）讓學生研究解決。

　　2精讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序匯報。

　　各自然段精讀設計：

　　第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎你能把這些詞讀好嗎讓學生反復品讀。

　　找出兩個比喻句并口頭造句。

　　第三自然段：什么叫心曠神怡文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢學生自由說。

　　你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來嗎

　　第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優雅的音樂范讀課文，反復體會月光下西湖的美麗景色。

　　通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話（西湖真美啊！等），自然引出：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

　　三、學做導游，背誦積累

　　同學們對西湖的美景都感受到了嗎現在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當導游嗎

　　學生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光）當導游講解，部分學生戴上頭飾、面具扮游人。

　　試背課文。

　　做詞語匯展游戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語；老師說近義詞，學生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。

　　四、自我評價，調節補救

　　評價題：

　　1看拼音，寫詞語；

　　2比一比，再組詞；

　　3寫近義詞；

　　4學生打比方（如：中秋節晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；

　　5根據課文內容填空。（具體內容略）

　　學生評價后，根據自己薄弱環節作補償性學習