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《小馬過河》第二課時教案

時間:2025-04-30 17:16:01 賽賽 教案 我要投稿
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《小馬過河》第二課時教案(通用13篇)

  作為一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教案準備工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的《小馬過河》第二課時教案,歡迎大家分享。

《小馬過河》第二課時教案(通用13篇)

  《小馬過河》第二課時教案 1

  教學目標:

  1、知識與技能:

  正確認讀本課十二個生字,認識其中的多音字“沒”,會寫八個生字;

  正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文;

  理解課文內容,會用自己的話講一講課文內容。

  2、過程與方法:

  創設民主、和諧的學習氛圍,發揮學生的學習主動性,通過反復朗讀課文,感悟課文內容。

  3、情感、態度價值觀:

  學習課文內容,懂得遇事要開動腦筋,具體分析,勇于實踐才能找到解決問題的方法。

  教學重、難點:

  理解文中老馬對小馬說的話,分角色朗讀課文。

  教具準備:

  課件,小馬、松樹、老牛圖片。

  教學課時:

  第二課時

  教學過程:

  一、復習引入

  (一)導入:

  (出示圖片)老師給大家帶來了一位老朋友,瞧,他是誰?(小馬)小馬想去做什么呢?(過河)咱們今天繼續學習《小馬過河》。

  (二)檢查生字詞

  馬棚 一匹 麥子 磨坊 剛沒小腿 沒想過

  攔住 昨天 前蹄 既不像……也不像……

  (三)復習課文:用自己的話說說小馬過河講了一件什么事?

  二、初讀課文

  1、請同學們認真讀課文,思考:小馬第一次沒能過河,第二次終于過去了,這是為什么?

  2、思考后,小組同學交流學習感受。

  3、匯報交流

  (第一次過河時,老牛伯伯說水很淺,松鼠說水很深,小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽,也就沒能過河;第二次過河時,小馬聽了媽媽的話,通過自己的實踐,終于過河了。)

  三、細讀課文

  1、學習第四自然段,理解小馬與老牛的對話

  老牛是怎樣說的?指名讀。

  板書:很淺(剛沒小腿)

  怎樣讀好對話?自己練習、同桌讀、在全班讀,教師、學生評一評,進行指導。

  2、學習第五自然段,理解小馬與松鼠的對話

  板書:很深(淹死過小伙伴)

  分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

  3、同一條河,老牛說水很淺,松鼠說水很深,他們誰說的對,為什么?

  邊讀書,教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較,使學生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因為它們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......;因為松鼠......所以說......”的句式回答。

  師:老牛說水淺,松鼠說水深,經過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋,小馬動腦筋了嗎?小馬怎么做的?小馬回家后,怎樣回答媽媽問話的?

  4、學習課文第七自然段:

  (1)、理解“難為情”(害羞、難過或慚愧的意思)。

  (2)、在小馬的兩次答語中,都出現省略號,這里的省略號不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續續的。

  (3)、老馬是怎樣教育小馬的?用“~~~~”勾出老馬的話。

  (4)、媽媽的話告訴我們一個什么道理?

  抓住老馬的話,讓學生聯系全文理解,各抒已見;讓學生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

  5、學習第八自然段

  (1)聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?他實踐的結果是什么?

  (2)說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?

  四、總結,延伸中心

  出示小馬的話:小朋友們,聽了媽媽的話,我終于通過自己的實踐成功過河了。在生活中,你有沒有過曾經“動腦筋試一試”而做過的事,大家一起聊一聊吧。

  小結:在今后的生活中,要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人,也希望你們在實踐中獲取更多的知識。

  五、興趣作業

  1、講一講:把《小馬過河》的故事將給爸爸媽媽聽。

  2、寫一寫:假如有一只小猴子要過河,會怎樣?請以“小猴過河”為題,自編故事。

  《小馬過河》教學反思

  《小馬過河》是一篇童話故事,講的是小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去,在一條小河前,他為難了,牛伯伯告訴他水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回家問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又跑回河邊,自己過河。這才發現河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的`那樣深。這個故事說明了遇事要自己動腦筋,親自去做,才會有正確的認識。

  俗話說,興趣是最好的老師,濃厚的興趣會激發起無窮的潛能。讓學生發自內心地愿意讀,喜歡讀,對朗讀產生濃厚的興趣,是朗讀教學的第一要務。在教學中,通過創設情境,教師適時范讀,同學分角色朗讀,激發“讀”的興趣。《語文課程標準》明確提出: “要重視對學生多角度、有創意的評價”。因此,在指導學生朗讀時,不能用自己閱讀文本形成的標準,即“應該讀出這樣的感情”“這樣讀才是美的”等,來衡量一個學生朗讀“好”與“不好”。而應立足文本的感情基調,應以欣賞的眼光、朋友的口氣、智者的明斷對學生的朗讀進行評價。在學生互相評價時,也應該注意這一點。

  小孩子還有一個天性就是喜歡看動畫圖片,對事物充滿好奇,為了讓學生更能深刻地理解,我在講授老牛和松鼠的對不對時,特意用演示、比較的方法,這樣既直觀地讓學生發現差別,也提高了學生學習的興趣。

  在本課的教學中,還是留下了很多遺憾。如在討論“同一條河,老牛說水淺,松鼠說水深,他們誰說的對,為什么?”這一環節中,同學們在探討的時候將小馬也提前拉入討論中,一下子將我的教學計劃打亂。雖然聽取了一位同學的回答,但是沒有讓其他同學繼續發揮想象,自主發言,而是又將他們生硬的拉回到了我設計的問題當中。這主要體現了我的隨機應變能力還很欠缺,對課堂即時生成的問題不能準確的把握,限制了學生的思維。

  總之,本節課我付出了不少,收獲也可觀。雖然這不是一節成功的課,但是它使我進一步體會到不管教學活動如何設計,都應把語文基礎知識的教學落到實處。也讓我知道學生的思維是最沒有束縛最活躍的,要為孩子插上想象的翅膀,在自由的天空中翱翔。在以后的教學中我會揚長避短,不斷鉆研學習,爭取使自己的業務水平有更大的提高。的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想,我們應該為他們插上想像的翅膀,讓他們在創新的王國,自由地翱翔。

  《小馬過河》第二課時教案 2

  教學要求

  1、認識本課14個生字。會寫8個生字。

  2、理解課文內容,懂得遇事不能光聽他人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才干把事情做好。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  教學重難點

  重點:學會本課生字。懂得“光聽他人說,自身不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

  難點:為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

  課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。

  教學內容:

  一、談話引入新課,板書課題

  今天我們學習一篇童話故事,同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

  二、初讀課文,讀正確,重點解決生字的讀音,大致了解故事的內容

  1、學生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準生字的'音,難讀的字多讀幾遍。

  2、分段指名讀課文,學生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。

  4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學生考慮:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時發生的事)

  三、課堂作業

  1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

  2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習第3題。

  3、小組同學之間互相訂正。

  《小馬過河》第二課時教案 3

  教學內容

  理解課文

  教學過程

  一、用字詞卡片檢查生字讀音

  二、指名說說課文主要講了一件什么事

  三、引導學生讀第一、二自然段

  理解小馬已經長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

  1、指名讀第一自然段,讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養馬的地方)、“一匹”等詞。

  2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

  考慮:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意協助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌)

  3、選擇幾個重點詞語加以指導,并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態,表示小馬愿意做事。還可以換上“

  一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

  四、自由讀第三至六自然段

  考慮:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關詞句,做上記號。

  1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關的句子。

  “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河,為難了。“去路”,指往前走的路。“擋住了去路”,就是沒法再往前走。小馬是怎么想的`?讀有關的句子,指導讀出語氣。小馬想的話,輕讀。

  2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過不了河,它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對不對?為什么?

  (1)指名讀第四自然段,考慮:小馬問老牛,老牛怎么說?

  老牛說:“水很淺,剛沒小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)

  (2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說明小馬沒動腦筋想,準備過河

  小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?

  邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進行比較,使學生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因為它們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......;因為松鼠......所以說......”的句式回答。

  (3)指名讀第六自然段,聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

  老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明小馬沒動腦筋想。

  小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

  五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內容的理解

  1、小馬問老牛的話,后面是問號,要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因為它認為河水很淺,要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話,男同學讀老牛的話,分角色練習朗讀。

  2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號,表示語氣加重。“小馬!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高中一年級點,兩個“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個“別過河”語氣要加重些。

  3、“小馬驚訝地問”,不是一般地問,“驚訝”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學生練讀。

  4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

  5、四人一組練習分角色朗讀。

  《小馬過河》第二課時教案 4

  教學內容:

  理解課文、學習生字

  教學過程

  一、朗讀第七自然段

  考慮:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

  1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽他人說,自身不動腦筋,不去試試,是不行的。”

  2、聯系上下文稿理解這句話的意思。

  小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽他人一說就信以為真,一定要自身動腦筋想一想,在考慮的基礎上,再親自試一試。因為他人說的,往往只適合他人。他人說的對不對,要想一想,并實踐一下,才能得出正確的結論。

  二、指名讀第八自然段

  考慮:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

  1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。”

  2、小馬的`這種感受是怎么得來的?讀有關句子。

  這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

  三、指導朗讀第七、八自然段

  小馬媽媽的話,要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”,“沒......沒想過”,這兩處的省略號不表示省略了某些內容,而表示說話時心里很為難,所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀

  四、總結全文

  抓住老馬的話,讓學生聯系全文理解,各抒已見;讓學生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

  五、指導書寫生字,分析記憶字形

  1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

  2、練習寫字。

  (1)每個字寫三遍。

  (2)自身對照范字,評一評,自身哪個字寫得好,還有什么缺乏。

  (3)組內相互評議,在寫得好的字下面加點。

  (4)在評議的基礎上,有針對性地再練寫生字。

  六、重新組合學習小組,選擇合作完成下列一項任務

  1、分角色朗讀課文。其他同學評一評,讀得怎么樣。

  2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評,講得怎么樣。

  3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學評一評,扮演得怎么樣。

  4、想象,小馬過了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會說些什么?其他同學評一評想象得怎么樣。

  《小馬過河》第二課時教案 5

  教學目標:

  1.通過本課的學習出步懂得“實踐第一”這個道理。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3.在讀文中識字,認識本課13個生字,會寫10個生字。

  重點、難點:

  1、理解課文中老馬對小馬說的話。

  2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一.談話導入新課

  1.談話:同學們你們都特別喜歡聽故事,今天老師給大家講一個童話故事,故事的題目是《小馬過河》(板書課題,齊讀課題)

  2.質疑

  師:看到這樣的課題,同學們的小腦袋中會冒出不少的問號,會問的小朋友也一定很會學習,現在,請你說出你的問題,讓大家分享。

  二.聽課文錄音,范讀感知課文內容

  1.請同學們認真聽,看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎?

  2.小馬遇到了什么困難,他先后都問了誰?(貼圖片)

  3、自由讀文,劃分自然段,同桌互讀

  (想;小馬是一個怎樣的孩子,為什么?)

  4、開火車讀文,①生生評價②(想:小馬幾次從家里來到小河邊?結果怎樣?)③為難的.時候,小馬心里是怎么想的

  (出示課件)板書:第一次為難

  三、看圖思考討論

  1、同是一條河,老牛說河水淺,松鼠說河水深,他們的說法對嗎?為什么?

  2、思維拓展

  假如你是小馬,你該怎么辦?

  四、心得體會,放動畫片(8自然節)

  1.師生邊看邊思考:

  小馬的媽媽是怎樣對小馬說的?

  2.理解句子

  孩子,光聽別人說,自己不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就會明白了。

  3,最后一節

  小馬照媽媽的話下水實踐了一下,結果怎樣?(演一演)

  五.總結

  學了這篇課文你懂得了什么?

  《小馬過河》第二課時教案 6

  活動目標

  1.能用自己的語言講述圖書的主要內容。

  2.認識書中出現的“小”“馬”“牛”等字。

  3.引起小朋友的思考:小馬為什么不敢過河。

  活動準備

  1.圖畫書《小馬過河》,繪畫用紙,筆等。

  2.“小,馬,牛”等漢字卡片各一張。

  活動過程

  1.閱讀前設疑,引導幼兒回憶。

  (1)教師提問:小馬是要去干嘛?他在路途中遇到了誰?

  (2)教師逐一出示“小,馬,牛”等漢字卡片,請幼兒認一認,并想一想,做一做故事中角色的'相應動作。

  (3)將幼兒分成若干份,合作排序故事的先后順序。

  2.講述后設疑,引導幼兒反思。

  (1)用自己的語言講述圖書內容。

  (2)小馬為什么不敢過河?圍繞這個問題向幼兒提問。

  活動延伸

  引導幼兒創編,如果小馬要再次過河,他還敢不敢過了?如果你是小馬你會怎么辦?

  《小馬過河》第二課時教案 7

  活動目標:

  1.引導幼兒欣賞故事,理解故事內容及蘊意。

  2.發展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。

  3.讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

  活動重點:

  理解故事內容,明白其中蘊含的意義。

  活動難點:

  發展幼兒比較分析能力,理解大與小、深與淺的相對性。

  活動準備:

  ppt課件

  活動過程:

  一、導入活動

  師:聽,這像是什么動物發出的腳步聲?小馬來了,它還帶來了一個好聽的故事。

  二、分段播放ppt理解故事內容

  1.第一段

  師:故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩,它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(害怕,左右為難)如果你是小馬怎么辦?

  2.第二段

  師:我們接著往下聽!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能趟過去嗎?水很淺,剛沒小腿,能淌過去)你們想不想學學小馬和老牛的對話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)

  3.第三段

  師:小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢,咦,會發生什么事情呢,一起來聽一聽!

  師:小馬正準備下河呢,突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了,那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬,別過河,別過河,你會淹死的!深的很哩,昨天我的.一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!

  師:老牛說河水淺,松鼠說河水深,到底聽誰的?你覺得誰說的話有道理?如果你是小馬怎么做?

  4.第四段

  師:故事里的小馬是怎么做呢?一起聽一聽。

  師:老馬是怎么和小馬說的?你仔細想過它們的話嗎?為什么同樣一條河,老牛說淺,松鼠說深?老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們小朋友也一起動腦筋幫小馬想一想。演示圖片,觀察、比較、分析兩種動物的區別。(原來老牛因為身材比較高大,所以它覺得水很淺,小松鼠因為比較矮小,所以它覺得水很深,老牛和小松鼠它們說的話對于它們自己本身是有道理的。)

  師:小馬明白了(光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的,河水是深是淺,去試一試,就知道了),它又準備下河的時候又會發生什么事情呢?

  師:那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)師:原來河水既不像老牛說得那么淺,也不像松鼠說得那么深,為什么?演示圖片,觀察、比較、分析三種動物的區別。

  (小馬呢不高也不矮,所以它覺得河水不深也不淺。原來,在面對同一條河時,因為自身特點不同,所以它們看法也不一樣,只有試了才知道。)

  三、師幼共同講述故事,理解故事涵義

  師:你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌,勇敢)

  總結:小朋友在生活當中,我們會遇到各種各樣的事情,當我們遇到困難的時候,我們應該多動動腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應該做一個聰明勇敢的孩子。

  四、為老師做件事,結束活動。

  《小馬過河》第二課時教案 8

  活動目標:

  1、引導幼兒理解故事內容,使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的,它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的;

  2、能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流,在集體面前說話時語言比較完整,態度大方。

  3、使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想,還要去試一試。

  活動準備:

  課件《小馬過河》、圖片。

  活動重點:

  理解故事內容,懂得遇到事情要多動腦筋想一想,試一試。

  活動難點:

  知道大小、深淺不是固定不變的,是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。

  審美元素:故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法,讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想,試一試。

  活動過程:

  一、談話,激發興趣。

  有一只小馬,他過河的時候,發生了一些有趣的事情,我們一起來聽一個故事。教師講故事,當講到”跑著跑著,一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流

  著。能不能過去呢?”

  提問:你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

  二、老師繼續講述故事,激發幼兒討論。

  1、教師繼續講述故事,當講到:” 松鼠認真地說:“當然!昨天,我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀!”

  提問:小馬一開始是怎么想的?老牛是怎么說的?小松鼠又是怎么說的?為什么老牛說河水很淺,小松鼠卻說河水很深呢?聽了老牛和小松鼠的`話,小馬會怎么做?它是怎么想的呢?

  2、繼續欣賞故事,講到孩子,光聽別人說,自己不動腦子,不去試試,是不行的。

  提問:小馬是怎么做的呀?媽媽對小馬說了什么?聽了媽媽的話,小馬又會怎樣做呢?

  3、繼續欣賞故事,至故事結束。

  提問:小馬有沒有過河?原來 ,河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

  三、完整欣賞故事《小馬過河》。

  教師:我們來把這個故事完整地聽一遍。

  提問:1、小馬幫媽媽做了什么事?他遇到了什么困難,是怎樣想的?

  2、老牛伯伯對他說了什么?小松鼠又對他說了什么?(學說對話)

  3、小馬是怎么做的?

  4、媽媽對他了說了些什么?(練習對話)

  5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的?

  6、為什么小松鼠認為河水很深?老牛伯伯認為河水很淺呢?

  7、組織幼兒討論:通過這件事,小馬懂得了什么道理?

  你喜歡小馬嗎?為什么?(組織幼兒討論,加深對主題的認識。)

  四、 遷移作品的經驗。

  你遇到過什么困難,你是怎么做的?(教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想,試一試。)

  結束活動。

  《小馬過河》第二課時教案 9

  教學目的

  1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應有的語氣。

  2、能按故事發展的過程,理清敘述的順序,復述小馬第一次到河邊的情況。

  3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會故事的寓意。

  教學過程

  一、初讀課文,訓練說話

  1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是怎樣過河的呢?

  2、聽范讀,劃出生字新詞;思考問題:小馬為什么要過河?

  3、訓練說話。

  小馬為什么要過河?

  (要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

  組織學生討論:

  要是把磨房所在地點“河對岸”說進去,那就表達完整了。你看應該加在哪里?(磨房前面)

  〈通過三次提問,逐步提高學生語言的準確性,從而訓練學生的語言能力,培養他們思維的嚴密性。〉

  4、學習字詞。

  讀生字新詞——正音。

  提醒學生注意易寫錯的字——字形。

  生字組詞,并抄寫。

  〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫。〉

  二、理清課文脈絡,練習說話。

  1、自讀課文,要求讀準生字,讀通句子。

  思索并回答問題:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果怎樣?

  2、梳理課文脈絡。(板書:過不了河蹚了過去)

  3、口頭填空。

  課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

  〈幫助學生理解課文的`記敘順序,并訓練學生由句組段的說話能力。〉

  三、指導朗讀,練習復述

  1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況?(第3--6段)

  2、指導朗讀。

  (1)理解下面的帶點詞語,據此讀出句子的語氣:

  “小馬為難了,心想,我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!”

  “小馬吃驚地問:‘水很深嗎?’”

  (2)體會角色的心理,讀出下面句子的語氣:

  “老牛說:‘水很淺嗎,剛沒小腿,能蹚過去。’”

  “松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!’”

  〈前后兩次指導有感情地朗讀,方法略有不同,但訓練重點都放在引導學生進入角色。〉

  3、練習復述。

  (1)按故事發展的順序,給下列詞語排隊編號:

  回家 問松鼠

  問老牛 為難 連忙 立刻

  (2)指導復述。

  要求把編了號的詞作為提示語,有順序地復述,用自己的話通順地復述。依據復述要求,進行評議。

  〈按事情發展的先后順序復述小馬第一次來到河邊的經過,是本篇課文的教學重點之一,因而指導要到位,訓練要充分。〉

  4、找近義詞。

  讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。(連忙、立刻)

  你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋,光聽別人的話的?

  四、指導表演,讀寫句子

  1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節。

  抓住“難為情”一詞,讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時,你是什么樣子的?做給大家看看。

  2、學生自讀第7自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。

  對老馬教育的這段話,讓學生:

  (1)讀——讀出“親切”的語氣。

  (2)說——說說“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個字。(板書:動腦筋、試一試)

  (3)背——要求有感情地背誦。

  (4)默——不遺漏或寫錯標點符號。

  五、突破難點,加深理解

  1、學生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。

  2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對?

  〈四種答案(略)〉

  學生興趣高,對此,教師要讓學生充分地發表各自的意見,其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導,最后的結論如何做也須視學生的認知水平而定。

  3、訓練用”既不像……也不像”說話。

  (1)說“高度”

  (2)說“深度”

  (3)連說。

  讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。

  六、朗讀全文,小結收獲

  1、分角色,有感情地朗讀全文。

  2、小結收獲。讓學生說說學習了什么,有什么收獲。

  3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題,教師作適當處理。

  中年級閱讀教學以段的訓練為重點。這堂課較好地按照“重點訓練+常規訓練”的思路來組織教學,既突出了段的訓練,又注意了詞句訓練,朗讀、默讀、背誦訓練和說話訓練。教師善于抓住教材特點,重視語言和思維的訓練,使學生在學習語言的同時,思維能力也得到了發展。教師教學十分注意面向全體學生,照顧不同起點的學生,提高全班學生的水平。

  《小馬過河》第二課時教案 10

  [教學要求]

  一、認識本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導學生觀察人物說話的動作、神情;會用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態的詞語。

  二、分角色朗讀和復述課文。

  三、教育學生做事要動腦筋,要實地去試試,初步懂得實踐第一的.道理。

  [教學過程]

  一、提示課題,自學課文(童話是兒童喜歡的體裁,無需解說,直接提示課題,情緒即被激起。)

  《小馬過河》是一篇童話,同學們是很喜歡讀的。現在請你們自己讀課文。

  自學要求:生字讀準字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個角色。

  二、結合句子教學生字詞(目的是讓學生在具體語言環境中識字,同時又可了解故事梗概)出示小黑板:

  小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

  老牛說:“水很淺,剛沒(mo)小腿,能蹚(tang)過去。”

  松鼠(shu)說:“當然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”

  小馬想,如(ru)果媽媽在身邊,那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。

  老馬說:“哦(o),自己不動腦筋(naojin),不去試試是不行的。”

  教學“連蹦帶跳”時,增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

  二、范讀課文。

  小馬是怎樣過河的呢?請小朋友聽老師讀課文。

  三、再自學課文、分段(通過下列提問,幫助學生弄清課文層次)

  1.課文第一小節說的什么?

  2.小馬過河,他到河邊去了幾次才過河?

  3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒?第二次呢?

  4.那么課文可分成幾段?

  第一段:小馬整天不離開媽媽。

  第二段:小馬第一次沒敢過河。

  第三段:第二次小馬終于過了河。 1/2 1 2 下一頁 尾頁

  四、練習。

  1.寫生字詞。

  2.給下面的句子加冒號和引號。

  小馬對媽媽說我是愿意幫您做事

  老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

  提示注意點:引號成對用,句末標點點在引號里面。

  《小馬過河》第二課時教案 11

  知識技能:

  1.學會本課11個生字和由生字組成的詞語。練習用“四周、如果”造句。

  2.理解課文內容,使學生懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋求問題的答案。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學準備:

  掛圖

  教學過程:

  一、啟發、談話,揭示課題。

  小朋友們,今天我們再學習一篇童話故事,《小馬過河》,看到這個題目,你們想知道什么呢?(想知道小馬為什么過河?小馬怎樣過河?結果怎樣?)好,我們就帶著這些問題來學習這篇課文。

  二、讓學生輕聲自由讀課文,把不認識的字看拼音多讀兩遍。教師檢查自學效果。1.讀下面帶生字的'句子。

  (1)一匹(p!)小馬連蹦(b8ng)帶跳地馱著半(b4n)口袋麥(m4i)子向磨坊跑去。

  (2)一條河擋住了去路,小馬向四周(zh#u)望望,怎么辦呢?如果媽媽在身邊多好哇!

  (3)牛伯伯(b$bo)說:“水很淺,剛沒小腿,能趟過去。”

  (4)松鼠說:“水深得很哩!小馬,你不要命啦!昨(zu$)天,我的一個伙伴(b4n)就是掉在這條河里淹死的。”

  (5)小馬甩甩(shu3ishu3i)尾巴,跑回家去問媽媽。2.抽讀詞卡。

  一匹半口袋麥子伙伴如果四周牛伯伯昨天甩尾巴

  3.抽讀字卡。

  匹半麥伴如周伯昨甩

  三、整體感知課文內容。

  教師范讀課文。請同學們標出自然段序號并想一想,課文里講了幾種小動物?講了他們的什么事?

  《小馬過河》第二課時教案 12

  教學目標:

  1.學習正確流利有感情的郎讀課文。

  2.理解課文內容,體會老馬對小馬說的話。

  3.懂得遇到問題時不能光聽別人說,要自己動腦筋想一想,再試一試。

  教學重點:

  抓住重點詞句,幫助學生理解課文內容。

  教學難點:

  懂得遇到問題時不能光聽別人說,要自己動腦筋想一想,再試一試。

  課前準備:

  課件、音樂、動物頭飾、

  教學過程:

  一、導入

  1.同學們,上節課我們學習了《小馬過河》這童話故事的生字,初讀了課文,大家還記得嗎?(記得)小火車開起來——(開火車讀詞語)

  2.師:同學們讀的聲音洪亮,把掌聲送給您們。下面我們 回憶一下課文課文講了一件什么事呢? 生:小馬兩次過河的故事。 師:好,這節課就讓我們繼續學習課文?

  二、出示學習目標

  1.學習正確流利有感情的郎讀課文。

  2.能夠理解課文內容,明白:遇到問題時不能光聽別人說,要自己動腦筋想一想,再試一試。 過渡語:有了目標就有了努力的方向,請同學們看學習提示(一)

  三、新課教授

  學習提示(一) 聽老師讀課文第一、二自然段,邊聽邊想:什么事使小馬高興得連蹦帶跳?怎樣讀才能表現出小馬當時的心情?

  (1)生齊讀課文

  (2)生回答:幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。

  (3)指名讀小馬的話。 過渡語:那小馬在送麥子過程中又發生了什么有意思的事情呢?

  學習提示(二) 用你喜歡的方式讀第三、四自然段,邊讀邊想:

  (1)小馬來到河邊,為什么為難了?它此刻心里想什么?

  (2)后來老牛和松鼠如何告訴小馬的,用“——”畫出來。

  1、生回答:一條小河擋住了它的去路。 生回答:小馬想我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她,那多好啊! 生回答:它分別向牛伯伯和松鼠請教。

  2、師指導朗讀? 小馬問牛伯伯的話應該用什么語氣?(有禮貌、詢問)老牛的回答用什么語氣?(平靜,因為他認為河水很淺)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?

  3、出示句子 小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備趟過去。小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。 師:“立刻”“連忙”什么意思?誰能根據我的口令做一下(坐下、手背后)。大家一起做一下(手背后、抱臂坐端)。大家這是動腦筋了嗎?(沒有) 過渡語:小馬也是這樣不動腦筋,輕信別人的話,看看回家媽媽怎么告訴他吧

  學習提示(三) 小聲讀課文第五、六自然段,說一說:

  (1)小馬回家后,老馬怎么教育小馬的?它是怎樣回答媽媽的話?

  (2)小馬聽了媽媽的'話又是怎么做的?

  1、生回答。(試著有感情朗讀小馬和媽媽的對話)

  2、師:同學們要注意小馬的回答中,出現省略號,這里的省略號不表示內容的省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續續)

  3、出示關鍵句“光聽別人說,不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會明白了”。引導學生聯系全文,逐步加深體會。

  4、生回答:小馬聽了媽媽的話,跑到小河邊,試著往前趟……

  《小馬過河》第二課時教案 13

  活動目標:

  1、仔細觀察圖片,能根據畫面信息進行描述,大膽說出自己的想法,培養初步的推測能力。

  2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

  3、在游戲中,模仿動物的對話,培養幼兒大膽的語言表達能力。

  活動準備:

  多媒體課件、相關動物標志、音樂

  活動過程:

  一、情境導入,引起興趣。

  1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進入活動場地。

  2、師:剛才我們學的是什么動物在跑呀?(小馬)出示小馬圖片:

  今天我們就來講一個《小馬過河》的故事。

  二、展開教學。

  1、展示課件1,師提問:有一天,小馬去運糧食,它來到了一條小河邊。看到這張圖片,你有什么問題提出來嗎?

  小結:小馬過不了河,遇到了難題。

  2、展示課件2,師:它遇到了誰?(老牛、小松鼠)小馬想問問它的好朋友,那你覺得小馬的好朋友會給它什么樣的建議呢?老師準備了四張圖片,請小朋友四人一組,討論一下。小馬會怎么問?小松鼠說了些什么?老牛又會說些什么?(四人一組,看圖片展開討論)

  3、理順對話:幼兒個別回答。

  4、師:我們來看看故事里是怎么說的?(欣賞課件3)

  A、師:你們聽到故事里的小馬是怎么問的?老牛是怎么回答的?那小松鼠又是怎么對小馬說的呢?

  B、師指導幼兒學說故事中對話,掌握語氣。

  小馬:牛伯伯,這條河我能過去嗎?

  老牛:水很淺,剛沒小腿,能過去。

  松鼠:小馬,別過河,你不要命啦,水很深,前幾天我的一個伙伴就是掉到這條河里淹死的。(個別說、集體學說)

  C、師:唉,老牛說水很淺,能過去,可小松鼠卻說水很深,還淹死過它的同伴,那小馬到底該怎么辦呢?(組織幼兒再次展開討論)

  5、師:我們來看看故事里的`小馬是怎么做的?(欣賞課件4)

  A、原來,小馬是回家問媽媽了,那媽媽教了小馬一個什么辦法啊?

  B、復述小馬媽媽的話。

  (1、小馬:媽媽,前面有一條河擋住了去路,老牛說水很淺,剛沒小腿,能趟過去,可松鼠卻說水很深,還淹死過它的同伴,我該怎么辦啊?2、媽媽:孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的,河水是深是淺,你去試試就知道了。)

  三、完整欣賞故事。

  要求:小馬聽了媽媽的話,有沒有順利過河呢,我們完整地來聽一遍故事,小朋友們要仔細聽,聽清故事里小動物的對話和語氣。

  四、小小配音員游戲。(根據復述課件的提示,分角色模仿對話)

  師:故事聽完了,我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動物吧,現在我們就來做一個小小配音員的游戲,請小朋友拿出自己的小動物標志,貼在胸前,看一下自己扮演的是誰,老師來問一下,小馬是哪一組?老牛呢舉舉手,小松鼠呢,在哪里?記住輪到表演的時候要趕快站起來,聲音要響亮哦。(視時間可交換標志游戲)

  五、拓展經驗。

  師:小朋友,聽了《小馬過河》的故事,你明白了什么道理呢?

  小結:我們以后碰到事情,也要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能變得更聰明更能干。

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