《魚游到了紙上》第二課時的教案

時間：2021-06-24 16:54:26 教案我要投稿

《魚游到了紙上》第二課時的教案

　　一、研讀課文，感受青年的專注精神。

《魚游到了紙上》第二課時的教案

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（齊讀）魚游到了紙上

　　1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：

　　（1）課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？

　　1）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。

　　2）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

　　（2）“魚游到紙上”是指什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動。”

　　1）什么叫“工筆細(xì)描”？請讀有關(guān)句子。

　　把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細(xì)致

　　一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。）

　　2）什么叫“揮筆速寫”？請讀有關(guān)句子。

　　很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

　　總結(jié)：所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫技巧非常之高。

　　（3）魚為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來的'?

　　（反思：當(dāng)我問到“魚為什么能有游到紙上”時，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學(xué)生對這個問題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動？”這回，學(xué)生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見，教師不能為了追求教學(xué)語言的巧妙有新意，而不顧學(xué)生的理解能力。提問的時候必須明確問題的指向。）

　　生讀“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊, 靜靜的看著金魚游動，而且從來不說一句話。”

　　由于青年長時間觀察、專注、投入地觀察，所以魚游到了紙上。

　　現(xiàn)在請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……

　　感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。

　　（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時間，忘記了自己。 2）他告訴“我”每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　由于青年對待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度，所以所以魚游到了紙上）

　　2、再次朗讀課文，體會青年的耐心、認(rèn)真

　　引導(dǎo)學(xué)生讀一讀

　　“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”

　　想一想：“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　“心”是指什么？為什么魚先游到了青年的心里？游字說明魚的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點(diǎn)明了這兩句話的關(guān)系是什么？

　　(魚游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚的習(xí)性，對魚的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對魚的認(rèn)識用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣)