《三個兒子》第一課時優秀教案設計

　　教學目標

　　1.認識“拎、桶”等6個生字，會寫“拎、桶”兩個生字。

　　2.能聯系上個下文理解三個兒子的不同表現。

　　3.懂得孝敬父母的道理。

　　教學過程

　　一、談話導入，初讀課文。

　　1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。

　　2．揭題：今天這節課，金老師就和大家一起去見識三個兒子，加板書：三個。生齊讀課題。

　　二、認讀生字，初步感知。

　　1．課前預習過課文嗎？（出示詞語）

　　（1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。

　　（2）指名小老師領讀。

　　師（評價中引導）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。

　　師（評價中引導）：“拎”這個字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個字換換偏旁嗎？（相機板書，有意識地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個區分前后鼻音的好方法！

　　師（評價中引導）：“沉甸甸”這個疊詞讀的時候也要注意。像這樣ABB的詞語后面的兩個字一般可以變調讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說嗎？

　　（3）齊讀帶拼音的.詞語兩遍。

　　2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？

　　（1）指生說；

　　（2）還有什么好辦法，與同桌分享。

　　3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。

　　三、自讀自悟、合作研討。

　　（一）在媽媽眼中，這是三個怎樣的兒子呢？

　　1．請你朗讀課文，找出三個媽媽的話，用“ ”劃出來。

　　2．交流。

　　（1）第一句：指名讀，你覺得這位媽媽說這話時心情如何？就請你高興地來讀；你還想怎么讀？

　　（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個兒子怎么樣？學著媽媽的語氣，再來讀一讀。

　　（3）第三個媽媽怎么評價自己的兒子？

　　3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣評價“三個兒子”的呢？

　　（二）老爺爺是怎么評價這三個兒子的呢？

　　1．找出老爺爺說的話，讀一讀。

　　2．你有什么疑問嗎？

　　指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個兒子”？

　　（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。

　　1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？

　　（1）指生說。生：因為水太重了。（板書：水重）

　　（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？

　　自由讀讀，指名說。

　　（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點點。

　　指生交流。

　　（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會到的通過朗讀表現讀出來嗎？指生——齊讀。

　　2．這桶水好重啊！三位媽媽拎得好辛苦啊！這些媽媽，此時最需要什么？

　　3．她們的三個兒子看見了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個兒子的做法劃上“____” （指三名同學回答，相機板書）

　　如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

　　我想對第 個兒子說： 。

　　4．現在你知道老爺爺為什么說只有一個兒子了吧？

　　在老爺爺看來，真正的兒子應該是——板書：孝順 勇于承擔

　　5．是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　（四）《三字經》選文

　　1．《三字經》也有教導——出示：為人子，方少時。孝與親，所當執。

　　師領讀；簡要解說；齊讀。

　　2．請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！

　　四、指導書寫

　　1．拎、桶、停。

　　（1）說說發現了什么？左右結構，左窄右寬。

　　（2）哪個字需要老師指導？

　　（3）寫這個字，你想提醒我們什么？

　　2．自由練寫，師巡視。

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