大班藝術活動《會變的鼓兒》教案

　　活動的前身是建構式課程中的《鼓兒變變變》，音樂選編自民間舞曲《蘄族舞》，樂曲節奏清晰，結構工整，形象鮮明，有利于幼兒感受旋律的節奏。活動中的層次呈遞進性，從“身體鼓”到“朋友鼓”，再到“架子鼓”。但第一次的試上結果讓我非常糾結，對之失去了信心：音樂活動失去了快樂的感覺，孩子不快樂。是活動內容不適合，還是我的教學策略有問題?靜下心來反思，屬后者。沒有給孩子往上攀的支架，須在以下兩方面作調整：

　　1.經驗的拓展。孩子們對鼓的接觸機會不是很多，甚至零接觸。應該提供各種鼓(或者鼓的圖片)、鼓表演讓孩子們欣賞，讓孩子們去嘗試打鼓，親身體驗打鼓的那種情緒、那份快樂。

　　2.圖譜的提供。因為音樂沒有跳躍、舒緩不同的節奏，所以孩子們根本分不清哪兒是“身體鼓”，哪兒是“朋友鼓”，對音樂的立體感感受不強，導致老師教得累，孩子學得累，失去了音樂活動該有的氛圍。圖譜的提供，幫助孩子了解樂曲的結構、樂句等，在做相應動作的時候有個參考。

　　附：《會變的鼓兒》第二次活動設計

　　活動目標：

　　⒈根據樂曲的結構做擺造型、敲鼓等動作。

　　⒉體驗與同伴合作造型、共同游戲的快樂。

　　活動準備：

　　⒈關于鼓的.知識經驗：部分鼓的認識、欣賞打鼓表演或自己有打鼓經驗。

　　⒉節選民間舞曲《蘄族舞》。

　　⒊圖譜一份：

　　活動過程：

　　⒈我的身體變小鼓。

　　⑴引導幼兒將自己的身體部位變小鼓。

　　師：誰來為客人老師介紹一下你認識的鼓?它有什么特點?

　　師：今天我們來玩敲鼓的游戲，我們身體的哪些部位可以當小鼓呢?

　　⑵引導幼兒感受A段樂曲，并隨音樂敲擊身體的某一個部位。

　　師：我給大家帶來了一段音樂，請仔細聽一聽。

　　師：感受如何?鼓的表演經常在迎春晚會、過節等時間進行，象征著歡騰喜悅，是一件快樂的事情，讓我們跟著音樂在小鼓上快樂地打一打吧。(出示第一條圖譜，跟著圖譜打節奏)

　　⒉我的小手變小鼓。

　　⑴出示第二條圖譜，比較不同，引導幼兒用手掌夸張地擺高低鼓的造型。(引導幼兒手掌向前、向上或側向，平整)

　　⑵教師哼唱B段，引導幼兒將樂句與圖譜匹配。

　　師：鼓的造型變了幾次?每次發出幾下鼓聲?

　　⑶教師哼唱，幼兒嘗試造型。

　　師(以采訪形式)：請問你為什么快的完成了三個造型，在哪個地方應該想好下一個動作?

　　⑷隨B段音樂教師造型，個別幼兒敲鼓。

　　師：我來試試你的方法好用不好用，誰來負責敲鼓?

　　⑸隨B段音樂個別幼兒擺造型、敲鼓。

　　師：他們合作得則樣?好在哪里?哪里可以做得更好?

　　⑹幼兒隨B段音樂做鼓的造型動作，教師敲鼓(引出結尾音樂，并出示相應的圖譜)。

　　⑺比較造型的不同位置，并跟著老師的哼唱嘗試。

　　⑻引導幼兒隨B段音樂完整造型、敲擊。

　　⒊我的朋友變小鼓。

　　⑴引導幼兒兩兩變成“朋友鼓”，嘗試隨B段音樂造型、敲擊。

　　師：你知道你的鼓是誰嗎?鼓手應該在哪個地方馬上站到你的鼓的面前準備?為了保持我們鼓表演的一致性，每次鼓造型后擊鼓幾次?讓我們來試試。

　　⑵引導幼兒隨A、B段音樂表演“朋友鼓”。

　　⒋我們是套架子鼓。

　　⑴引導幼兒幾人合作變成“架子鼓”。

　　師：你們見過架子鼓嗎?有很多鼓面，有高有低，我們怎么來造型呢?

　　⑵邀請一組幼兒嘗試擺架子鼓造型(4秒時間完成造型)，尋找造型時存在的問題。

　　⑶教師哼譜，4組幼兒嘗試擺架子鼓造型。(引出“會變的鼓”名字)

　　⑷幼兒嘗試“身體鼓”、“朋友鼓”、“架子鼓”的完整表演。

　　⑸撤走圖譜的完整表演。

　　⑹2遍或3遍的連續表演。(解決架子鼓打完后立刻回座位準備身體鼓)

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