大班語言公開課《神奇的象形文字》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的大班語言公開課《神奇的象形文字》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　大班語言公開課《神奇的象形文字》教案 1

　　語言：

　　神奇的象形字

　　活動目標：

　　1、認識象形字"山、水、日、木、竹、田、月、果"。

　　2、了解象形字的特點。

　　3、大膽表述象形字與實物之間的聯系。

　　活動準備：

　　幼兒用書:《神奇的象形字》 PPT人手1份紙、筆。

　　活動過程：

　　一、教師演示PPT，呈現幼兒用書中第24-25頁，激發幼兒對"象形字"的觀察興趣，鼓勵幼兒大膽表述。

　　T："在這幅圖畫中，你們都看到些什么?你們們覺得這些記號代表什么意思?一很古老的時期，人們還沒有發明文字，古人是用什十么方法記錄他們看到的事物的呢?"

　　二、運用PPT中的材料引導幼兒了解、認識象形字的特點

　　1.出示古字"日、月、田、竹"，鼓勵幼兒猜測其意義

　　T："這些圖案表示什么意思?你怎么知道的?"

　　2.幼兒表述后，教師隨即出現與"日、月、田、竹"古字對應的實物圖片，引導幼兒觀察古字與實物的相似性。

　　T："正因為這些古字與所指東西外形很相似，所以稱它們]為"象形字"

　　3.再次出示古字"山、水、木、果"，引導幼兒借形猜字，進一步理解象形字的意義。

　　T："古人畫出了這些字是什么意思呢?為什么你會這樣認為?"

　　4.教師出示"山、水、木、果"4張真實圖片，請幼兒將圖片與古文字配對，驗證他們對象形字的理解是否正確。

　　T："請把這些圖片和古文字配對，誰和誰是一家人?"

　　T："為什么你會認為他們是一家人?"

　　三、讓幼兒了解現代漢字中也有一部分是象形字，不過比古文字更簡單一點。

　　T："請隨意抽取一張古字卡，與它對應的現代漢字卡是什么?"

　　四、請幼兒自主閱讀幼兒用書第26-29頁，說說古文字的象形特點。

　　T："太陽是圓圓的球體，在中間加一點表示它會發出光和熱。"

　　T："月亮有時是彎彎的，中間一一條條線表示晚上也會有有亮光"

　　T："筆直的竹干上長出一片片向下垂的竹葉，這就是竹子。"

　　T："大塊稻田就是一個方形，里面的`田埂把它分成一格一格的。"

　　T："三個突起的三角形表示群峰的山脈。"

　　T："彎彎的曲線表示水波紋，風吹過來水面上泛起了層層水紋。"

　　T："一條直線是樹干，下面的線條是樹根，上面的線條是樹枝，樹也是木。"

　　T："果子長在樹上，所以就在"木"上用圓圈表示樹冠，里面的點表示它結了好多果子。"

　　五、請幼兒嘗試用古文字描述一副情境，進一步體會象形字的用途。

　　T："看看書上第24-25頁，你是不是也能用學到的古文字描述一個情境呢?"

　　大班語言公開課《神奇的象形文字》教案 2

　　活動目標：

　　1、欣賞有趣的故事，進一步了解漢字的由來。

　　2、學習詞語：結繩記事、山脈起伏、光芒四射。

　　3、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

　　4、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　活動準備：

　　“日、人、火、山”象形文字圖卡、繩子若干。

　　活動過程：

　　1、討論引入：“你認識什么字？字是怎么變來的？”

　　2、結合圖片講故事。

　　A、講述第一段。“古時候的人是怎么記事情？”（學習詞語“結繩記事”，并學習用繩子打結）

　　B、講述第二段。“后來又發明了什么樣記事方法？這方法比結繩記事好用嗎？你能想出更好的辦法嗎？”

　　C、講述第三段。“是誰發明了象形文字？他是怎樣發明象形文字的？這種發明比前兩種發明有什么好處呢？”（學習詞語“光芒四射”、“山脈起伏”、并以繪畫形式表現簡易的象形文字）

　　D、講述第四段。“你喜歡倉頡嗎？為什么喜歡他？”

　　3、教師再次完整地講述故事，并小結“倉頡是發明中國文字的先祖，他發明象形文字，從此人們開始學會運用字記錄和表達”。

　　4、游戲“猜猜象形字”。

　　活動反思：

　　整合式的故事教學。

　　故事是幼兒園語言教學最常見的一種形式，但多數老師往往停滯在傳統故事教學模式中，即教師完整講述故事、幼兒聽故事、提問知道故事名稱、理解故事內容、中心思想。這種灌輸式的學習，使得許多優秀的故事讓幼兒聽得覺得乏味。

　　分析本教材，我一改以往的教學風格，采用整合式的'教學，如繪畫、動手、比較等等，讓幼兒帶著自身的體會逐一感受故事的每一情節。如此一來，孩子們全身心地放松，而不拘泥平日中的安靜、全身心傾聽的狀態，習得自然、學得開心。

　　1、教師要善于運用各種教學方法，引“孩”入勝。

　　2、教學表現形式應是多姿多彩，不拘一格。

　　3、要有開放的心態，兼容幼兒的不同想法，尊重孩子個性的發展。

　　4、同時，教師應有豐富的感知經驗，較高的教學素質，在每一個環節不斷地豐富、積累幼兒的感知。

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