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八年級物理上冊《科學探究:速度的變化》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的八年級物理上冊《科學探究:速度的變化》教案，希望能夠幫助到大家。
八年級物理上冊《科學探究:速度的變化》教案 1
教學目標
1．將物體運動所經歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。
2．通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。
3．知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明。
教學重、難點
1．重點
(1)通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。
(2)學會科學探究的過程與方法。
2．難點
(1)培養學生的科學態度和科學精神。
(2)學會科學探究的過程與方法。
教學方法
復習法、閱讀法、科學探究法、討淪交流法、講授法。
教具準備
學生分組實驗：斜面、金屬片、小球、木塊、停表、刻度尺、卷尺。
教學過程
—、復習提問
1．什么叫勻速直線運動?
2．什么叫變速直線運動?
3．你是如何探究運動物體的速度是否發生變化?(要求學生能參照課本P27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內，運動物體通過的路程是否相等，或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。)
4．科學探究有幾個主要環節?
二、新課教學
師：請同學們閱讀課本P29“提出問題”有關內容。
生：閱讀。
師：對于“提出問題”，在沒有獲得證據之前，人們對于問題所做的解釋，發表的見解就是猜想或假設。為了證明你的猜想或假設是否正確，需要用證據來證明。證據可以從圖書館、互聯網或書店等處收集，也可以做實驗收集數據。在收集證據時，應操作規范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學態度，不隨意涂改實驗數據。
自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據，用什么方法，什么儀器來收集證據，以及如何讓別人相信證據等，這就是設計實驗。
下面有三個問題，請同學們提出自己的觀點，通過實驗收集證據，證明自己的觀點是否正確。這三個問題可以任選一個或兩個，也可以三個都探究；可以一個人獨立完成，也可以小組合作一起完成。
問題1：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?
問題2：粗糙的木塊沿斜面下滑的速度是否發生變化?如何變化?
問題3：同學在lOOm跑的過程中速度是否發生變化?如何變化?
請大家分小組討論、交流：
1．你要探究的問題
2．你的猜想或假設
3．你設計的實驗方案(方法、儀器、步驟、收集的數據、數據記錄表格)，并寫在實驗報告上。
教師巡回檢查、指導。
師：小球、木塊在斜面上下滑，時間較短，測在相同時間內通過的路程，難度較大，能否用另一種方法?
生：討論得出：讓小球、木塊通過相等的路程，測所用的時間。求出通過各段路程的速度，就可判斷小球、木塊在斜面上下滑時速度是否發生變化，如何變化了。
學生探究實驗報告(1)
提出問題：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?
猜想或假設：小球沿斜面下滑的速度越來越快
設計實驗方案：
讓小球從斜面頂端A下滑，通過相同的路程(距離)sAB、sBC、sCD所用的時間為tAB、tBC、tCD，根據v=，算出小球通過AB、BC、CD段路程時速度vAB、vBC、vCD，就可以知道小球在斜面上下滑的速度變化情況了。為了便于準確地測量路程和時間用金屬片(金屬檔板)分別固定在B、C、D三個位置。
實驗器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金屬片。
實驗步驟：
1．在斜面上用刻度尺進行測量，并作記號B、C、D，讓sAB=sBC=sCD=10m
2．將金屬片固定在B處，用停表測出時間t1，tAB=t1，記在下表中。
3．將金屬片固定在C處，用停表測出時間t2，tBC=t2-t1，記在下表中。
4．將金屬片固定在D處，用停表測郵時間t3，tCD=t3-t2，記在下表中。
實驗數據記錄表格(1)
路程s/m
0.1m
0.1m
0.1m
時間t/s
速度v/m·s-1
實驗結論：(小球在斜面上下滑運動，速度發生變化，越來越快)
實驗評估：(實驗設計有沒有不合理的地方?操作中有沒有失誤?測量結果是不是可靠?)
實驗交流：(把你的探究過程及結論告訴同學和老師，或者把這個探究記錄給他們看，征求他們的意見。既要改正自己的錯誤與不足，又要為自己的正確觀點和做法辯護。把交流情況寫在這里。)
師：實驗前要做好準備工作：
1、組裝斜面，調整斜面的高度，使小球剛好從斜面上滑下，小球下滑太快，不易計時，讓學生反復練習幾次，使得每次小球從斜面頂端放開后都得沿斜面滑下。
2．學生練習停表的操作：啟動、停表、回表、讀數，兩個學生配合，一個學生以一定的時間間隔倒數“3、2、l、0”，當讀到“0”時，將小球從斜面頂端放下，另一個同學同時啟動停表。當小球滑到斜面底端撞擊金屬片發出響聲時立即停表。回表，重復幾次這樣的練習。兩個學生交換進行同樣的`練習，作到比較熟練計時。
學生探究實驗報告(2)
提出問題：粗糙的木塊沿斜面下滑速度是否發生變化?如何變化?
猜想或假設：粗糙的木塊沿斜面下滑速度越來越快。
設計實驗方案：
(同上略)
實驗器材：斜面、刻度尺，粗糙的木塊、停表、金屬片。
實驗步驟：實驗數據記錄表格(2)
(同上略)
路程s/m
0.1m
0.1m
0.1m
時間t/s
速度v/m·s-1
實驗結論：
實驗評估(同上略)
實驗交流(同上略)
師：實驗前的準備工作(同上略)
學生探究實驗報告（3）
提出問題：同學在l00m跑的過程中速度是否變化?如何變化?
假設或猜想：同學在l00m跑的過程中速度發生變化，可能是越跑越快。
設計的實驗方案：
先在百米跑道上每隔20m作出記號A、B、C、D、E、F，用停表測出某同學通過B、C、D、E、F位置的時間；tB、tC、tE、tF，算出tAB=tA，tBC=tC-tB，tCD=tD-tC，tDE=tE-tD，tEF=tF-tD，據v=，算出vAB、vBC、vCD、vDE、vEF就可知道某同跑100m速度變化的情況了。
實驗器材
卷尺、停表、白石灰、100m的跑道
實驗步驟
1．在l00m跑道上從起點開始用卷尺量每隔20m，用白石灰畫一條線。
2、用停表測出某同學在通過B、C、D、E、F處白線時的時間。
3．將數據記錄在表格中，算出對應的速度。
實驗數據記錄表格(3)
路程s/m
20m
20m
20m
時間t/s
速度v/m/s
實驗結論：
實驗評估(要求同上略)
實驗交流(要求同上略)
師：實驗前的準備工作：
1．學生先練習停表的操作：啟動停表、停表、回表、瀆數。
2．喊起跑口令的同學以——定的時間間隔倒數“5、4、3，2、l、0”，當讀到“0”時跑步的同學起跑，計時的同學啟動秒表，三個人反復練習幾次，做到起跑、計時都準確，配合默契。
教師檢查后，認為實驗安全、可靠、可行、批準學生分小組動手探究。
學生交流實驗結論，教師給予肯定、表揚、鼓勵。最后要求學生整理好實驗器材。
三、歸納小結與學習過程評估
師：本節課我們學到了什么?
生：學會了科學探究：物體運動速度是否發生變化。
師：實驗探究過程要注意什么?
生甲：實事求是、嚴謹認真，不隨意涂改實驗測量數據。
生乙：不迷信書本、不迷信權威、堅持實驗。
生丙：要注意合作、交流。
師：每位同學對自己在這節課的學習情況、實驗情況進行評估。
四、課后練習與實踐活動設計
1．課本P30作業1．2。
2．課本P30實踐活動1。2。
3．選用課時作業設計。
五、板書設計
第四節科學探究：速度的變化
(一)探究問題
1、從斜面上滑下的小球速度是否發生變化?如何變化?
2．從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發生變化?如何變化?
3．百米跑步的同學速度是否發生變化?如何變化?
(二)探究實驗報告
1．提出問題。
2．猜想或假設。
3．設計的實驗方案(包括實驗器材)
4．實驗步驟及實驗數據記錄表格。
5．實驗結論。
6．評估。
7．交流。
六、課后反思
八年級物理上冊《科學探究:速度的變化》教案 2
一、教學目標
1、理解加速度概念，知道加速度方向和大小
2、運用類比法得到加速度公式
3、學會利用DIS試驗獲得加速度運動物體v-t圖像，并利用其圖像的數學含義加深和完善對加速度概念的理解
二、教學重點
知道加速度是矢量，能判斷加速度方向
三、教學難點
加速度概念的建立
四、教學過程
教師：前面幾堂課主要學習的是勻速直線運動，對于這類運動有什么特點？
學生：單位時間里經過的位移都應該相同，任何時刻物體的速度都是一樣的。
觀察下面幾個場景（火箭升空等），這些物體的運動是否勻速直線運動？
（學生回答）這些運動都不是勻速直線運動。
教師：可見生活中的很多運動都不是勻速直線運動，應該屬于變速運動的范疇，這些物體的速度時刻在發生變化。
舉例討論：麥克拉侖車隊的賽車最高時速可達231千米/小時；它從啟動加速到60千米/小時需要3.2秒，從啟動加速到100千米/小時要6.3秒。
法拉利賽車的最高時速可達220千米/小時；它從啟動加速到60千米/小時需要3 .1秒，從啟動加速到100千米/小時要6.2秒。
教師：這兩輛賽車各有什么優勢和劣勢？
學生：法拉利賽車的啟動比較快。
提問：學生提到的“啟動快”的確切物理含義是什么呢？
學生：是速度增加的快
教師：對，他們增加相同的速度，所用的'時間不同，也就是有快慢的區別。今天我們就來速度變化快慢的問題！
下面再看幾個例子，閱讀教材P29：
1.卡車起動
2.摩托車啟動
3.運動員起跑
4.兔子起跑
在10秒內哪個速度變化快？
既然物體在運動過程中速度變化有快慢之分，那么我們用怎樣的物理量來表示物體速度變化之快慢呢？
設問：怎樣表示物體速度變化大小，怎樣表示物體速度變化快慢？
學生：速度變化量ΔV=Vt-Vo
教師：速度變化快慢=（Vt-Vo）/ t
我們已經學習了，位移變化快慢=（St-So）/ t
問全體：我們是用什么物理量來描寫位移變化快慢的？
學生：速度v= Δs/Δt
1.確立概念
用加速度a速度變化快慢a=Δv/Δt
2.歸納小結：表示物理量變化快慢的方法
某物理量變化快慢=某物理量變化量/變化量所需的時間
例如：位移變化快慢：Δs/Δt（v= Δs/Δt）
速度變化快慢：Δv/Δt（a=Δv/Δt）
3．加速度概念
加速度：速度變化量v與發生這一變化所需時間t的比。
公式：a=Δv/Δt
單位：m/s2
讀法：米每二次方秒
教師：加速度是矢量還是標量（可參考速度概念）
應用:
1．法拉利賽車從啟動加速到60千米/小時需要3 .1秒，試計算該過程的加速度。
如果從啟動加速到100千米/小時要6.2秒，試計算該過程的加速度。
2．DIS試驗：
加速情況：V-t圖，使學生了解加速情況下加速度大小計算方法和斜率物理意義。
2．加速度方向
有公式可以知道，加速度a的方向和速度變化Δv的方向相同
（1）加速時
V0表示Vt表示
Δv=Vt- V0的方向向右，a的方向也向右
（2）減速時
V0表示Vt表示
Δv=Vt- V0= Vt +（-V0）
教師：上面2個速度矢量疊加后的方向向什么方向？
結論：加速時：a與速度方向一致
減速時：a與速度方向相反
【小結】
1.什么是加速度？加速度的物理意義是什么？
2.加速度的表達式是什么？
八年級物理上冊《科學探究:速度的變化》教案 3
一、教學目標
知識與技能
能將物體運動通過的路程和相應時間分為若干段，測量不同階段物體的運動速度。
理解平均速度的概念，并能通過公式v=s/t計算平均速度。
能在實驗中收集數據，并正確記錄測量結果。
過程與方法
經歷科學探究過程，了解收集證據的途徑和方法。
通過實驗學會擬訂實驗方案，掌握基本的實驗操作技能。
學習如何從實驗數據中歸納科學規律。
情感、態度與價值觀
培養學生認真規范操作，實事求是，嚴謹客觀的科學態度。
讓學生在探究過程中體驗科學的樂趣，增強對物理學科的興趣。
二、教學重難點
重點：掌握科學探究收集證據的途徑，理解平均速度的概念。
難點：設計合理的實驗方案，測量并記錄數據，歸納實驗結論。
三、教學準備
實驗器材：斜面、小車、秒表、金屬片、刻度尺。
PPT課件、教學視頻等多媒體資源。
四、教學過程
導入新課
通過生活實例（如運動會中運動員跑步速度的變化）引入速度變化的概念，激發學生興趣。
復習舊知
復習勻速直線運動和變速直線運動的概念。
提出問題
提出探究問題：物體在運動過程中速度是否變化？如何變化？
猜想與假設
學生針對問題提出猜想，如物體速度可能越來越快、越來越慢或先快后慢等。
設計實驗方案
引導學生討論實驗方案，明確實驗目的、所需器材、實驗步驟等。
教師指導學生完善實驗方案，注意實驗操作的規范性和安全性。
進行實驗
學生分組進行實驗，測量小車在斜面上不同位置的速度。
教師巡回指導，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
收集與記錄數據
學生記錄實驗數據，包括路程、時間和速度等。
教師檢查學生數據記錄情況，確保數據的.準確性和完整性。
分析論證
學生根據實驗數據進行分析論證，歸納出物體速度變化的規律。
教師引導學生討論實驗結論的可靠性，并幫助學生完善結論。
總結與反思
師生共同總結本節課的學習內容，強調科學探究的重要性和實驗操作的規范性。
學生反思自己的學習過程，提出存在的問題和改進建議。
布置作業
完成實驗報告，包括實驗目的、原理、步驟、數據和結論等。
預習下一節內容，為新課學習做好準備。
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