浙教版七年級科學(xué)上冊《日食和月食》第一課時教案

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　日食時三天體的位置關(guān)系

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　日食的成因

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集日食、月食圖片

　　教學(xué)器材：大球、小球、日食掛圖或幻燈片

　　教學(xué)課件：無

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　【教學(xué)過程】

　　（導(dǎo)入）

　　前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化，就產(chǎn)生了月相。今天，我們來研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運(yùn)動到了一條線上，彼此發(fā)生遮掩，就出現(xiàn)了日食和月食。我們先來了解日食的有關(guān)知識。

　　（學(xué)生活動）請每組同學(xué)準(zhǔn)備一個大球和一個小球，按照教材提供的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求，觀察看到的現(xiàn)象，將空白圖補(bǔ)全。

　　（講解）日食是月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽的'中間，將太陽全部或部分遮擋住，使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時三天體的位置關(guān)系，日食的原理。

　　（講解）日食可以分成三種：全食、偏食和環(huán)食。請同學(xué)們觀察教材的“日食的類型”圖，找出本頁兩張圖的對應(yīng)關(guān)系。找?guī)孜煌瑢W(xué)描述日食的三種類型發(fā)生時，星體的位置關(guān)系有什么不同？教師總結(jié)：當(dāng)大小兩星體體積不變時，環(huán)食比全食時，兩星體的距離要遠(yuǎn)一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過時發(fā)生的。

　　（學(xué)生活動）請同學(xué)們調(diào)整好大球和小球的位置，按照教材提供的“模擬日食的實(shí)驗(yàn)”圖中的演示，繪制出日全食的全過程。

　　（學(xué)生活動）同學(xué)們閱讀教材提供的的“討論”和“思考”，進(jìn)行討論。

　　（教師總結(jié)）

　　（教師提問）日食常見嗎？

　　（學(xué)生回答）

　　（教師講解）由于月球繞地球運(yùn)動的軌道和地球繞太陽運(yùn)動的軌道平面有一個夾角，因此更多的時候，月亮從地球繞太陽運(yùn)動軌道的上方或下方通過，不會遮掩太陽；此外，由于月亮比太陽和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區(qū)很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。

　　（新課結(jié)束）當(dāng)堂練習(xí)教材提供的練習(xí)1、2、3。教師重點(diǎn)講解練習(xí)3。

　　教案點(diǎn)評：

　　日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學(xué)生完全了解這樣的位置關(guān)系，本段落設(shè)計了多個活動；因此，將這些活動組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識，然后通過實(shí)驗(yàn)和繪圖，是學(xué)生對日食、月食有直觀的體會。最后，教師通過幾何圖形，將學(xué)生的直觀體會升華到理論高度。

【浙教版七年級科學(xué)上冊《日食和月食》第一課時教案】相關(guān)文章：

《日食和月食》的科學(xué)教案07-02

《日食和月食》教案07-04

《日食和月食》說課稿01-05

小學(xué)科學(xué)說課稿:《日食和月食》11-27

日食與月食優(yōu)秀教案08-13

語文教案案例：日食和月食10-18

日食和月食教學(xué)反思06-29

《日食和月食》教學(xué)反思07-01

小學(xué)《日食和月食》說課稿04-12