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地震中的父與子教案

時間:2021-06-18 18:36:32 教案 我要投稿

地震中的父與子教案

  【教學目標】

地震中的父與子教案

  1.充分體會和感受親情的可貴,受到熏陶和感染。

  2.領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。

  【課前準備】

  學完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后,讓學生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學生搜集有困難,教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學生。

  【教學流程】

  一、承上啟下,直奔“親情”。

  同學們,我們剛學了課文《秋天的懷念》,感受到母愛的無私,親情的可貴,對下面的一段文字,大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字,可以是收集到的別人的文字,也可以教師自己撰寫的:

  親情,是黑夜里明亮的燭光,撕開夜幕,指引前進的航向;親情,是冬日里和煦的太陽,驅走嚴寒,給人們帶來溫暖……

  讓學生齊讀。今天我們就來學習另一篇課文《地震中的父與子》(板書),讀了以后,相信大家對這段文字,對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

  (按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字,既揭示了本組課文的共同主題,又營造了濃郁的情感氛圍,有助于學生迅速入情、動情。)

  二、閱讀課文,感受“親情”。

  (一)讀題提問。讀了題目,你想從課文中知道什么?

  (這是對學生“閱讀期待”的利用,凸現學生作為閱讀主體的地位。)

  (二)讀文答問。

  1.初讀一遍課文,用幾句話說說課文寫一件什么事,說的話要求盡可能回答同學們想知道的問題。

  2.再讀一遍課文,說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學生發言后,齊讀最后一個自然段。(板書:了不起)

  (讓學生說說課文的主要內容和人物,既訓練了學生的語言概括能力,又可以強化對詞語的積累。同時,又尋找到閱讀本文的突破口。)

  3.深讀課文,說說從哪里看出父親和兒子的了不起。

  (1)關于父親的了不起,以下句子或關鍵詞語是品味的重點:

  ①“他猛然想起自己常對兒子說過的一句話:'不論發生了什么事,我總會跟你在一起!'”從這句話中,你體會到什么?

  ②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:'誰愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶,從這位父親“直直”的雙眼中,你看出他在想什么?

  答案可以有差異,在學生回答之后,教師用抒情性的語言進行小結。

  ③“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時,沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時,他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:……”作者不厭其詳地把表示時間的.詞羅列起來,從中你讀懂了什么?

  這個問題有較大的思維含量,可讓學生小組討論,然后派代表發言。也可以采用對比的方法,讓學生在對比中領悟——如果把這句話改為以下的句子,你認為好嗎?

  “他不停地挖著,沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時,他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”

  (“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式,了解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時讓學生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。)

  (2)關于兒子的了不起,以下句子或關鍵詞語是品味的重點:

  ①“挖到第38小時,他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:'爸爸,是你嗎?'”兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?

  學生發言后,教師小結:親情,產生信賴;親情使父子心連心;親情使兒子堅信,父親總會跟他在一起,無論是在寧靜溫馨的家,還是在張牙舞爪的死神面前!

  ②“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起,我不怕。不論發生什么事,我知道你總會跟我一起。”從這句話中,你讀懂了什么?

  學生發言后,教師小結:親情使人勇敢、無畏,親情使人無私、高尚。

  4.再次齊讀導入時出示的那一段文字。

  5.分角色朗讀課文,從“他挖了8小時”至結尾。

  三、遷移導行,抒寫“親情”。

  教師小結。讓學生課后寫親人關愛自己的一件或者幾件事,歌頌親情;也可以為自己的親人做一件事,并把這件事寫下來。最后讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去,為親人做一件事,以情導行,把學文與育人有機地結合起來。

  內容概括:這篇介紹了關于《地震中的父與子》教學設計五,地震中的父與子,希望對你有幫助!

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