八年級上冊《游恒山記》 教案范文

　　  【教法學法】

　　運用板塊式教學：五讀、五說——全課由“讀”與“說”兩個板塊系列相互交*構成。

　　課前準備：利用課余時間組織學生進行一次登山活動。指導學生走進圖書館或上網(wǎng)查閱有關徐霞客的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　(一)導入，初讀課文。

　　1．學生介紹我所知道的徐霞客，教師補充。

　　徐霞客，我國古代著名的地理學家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐敗、社會矛盾極其尖銳的時代。為人清廉剛正。不愿在污濁的官場中生活，因而毅然拋開功名利祿，以在祖國壯麗的山川中尋幽攬勝為畢生樂事。他游遍中國的名山大川，同時還以日記的形式，把各地的地質、水源、物產(chǎn)、民情及山川景勝都一一詳記下來。

　　《徐霞客游記》是他三十多年旅行勘察的記錄，是一部著名的古代游記。也是一部我國古代地理學名著。在地理學史上有著重要的地位，也被作為文學珍品流傳于世，清代人推崇“當為古今游記之最”，是“世間真文字，大文字，奇文字”。

　　2．學生讀課文，老師檢查預習情況，解決字音的認讀與字義的理解問題。

　　(二)第一個教學板塊：讀課文，說發(fā)現(xiàn)。

　　1．發(fā)現(xiàn)能夠根據(jù)語境理解意思的詞。

　　2．發(fā)現(xiàn)可以用添字變雙音節(jié)詞的辦法進行解釋的詞，初中二年級語文教案《23、游恒山記 教案(語文版八年級上)》。

　　3．發(fā)現(xiàn)古今異義的詞。

　　4．發(fā)現(xiàn)沿用至今的詞。

　　5．發(fā)現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象。

　　6．發(fā)現(xiàn)詞類活用現(xiàn)象。

　　(三)第二個教學板塊：讀課文，說譯文。

　　1．學生再讀課文，要求讀得順暢。

　　2．學生自讀白譯。

　　3．翻譯接龍(按號數(shù)一人譯一句)。

　　4．老師讀課文，學生說譯文。

　　第二課時

　　(一)第三個教學板塊：讀課文，說內(nèi)容。

　　1．學生再讀課文，要讀出語調(diào)的輕重。

　　2．教師指導學生概括每段的段意，要求學生發(fā)言。

　　(1)略寫登山的時間和天氣。

　　(2)詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過、景物、地名。

　　(3)寫登頂后遠眺所見之景。

　　(4)寫從西峰下山，至飛石窟的情況。

　　3．學生根據(jù)第2第3段說說作者上山時經(jīng)過的地方及山頂所見的景物。

　　上山經(jīng)過望仙亭——虎風口——“朔方第一山”牌坊——寢宮——飛石窟——北岳殿——會仙臺。在山頂上看見北山“崩崖亂墜，雜樹密翳”，還看見渾源州城，南邊有龍泉山，兩邊有五臺山，近處還有龍山。這些山都是相互連接的。

　　4．學生以導游的身份。根據(jù)課文內(nèi)容用自己的`語言向游客介紹恒山。

　　(二)第四個教學板塊：讀課文、品句子。

　　1．學生再讀課文要求讀出情景。

　　2．請學生用“……描寫得好，寫出了……”這個句式寫出自己對某些詞句的感受。

　　如：“風翳凈盡，澄碧如洗”這個句子描寫得好，寫出了作者登恒山那天的天氣是無風無云的好天氣。

　　又如：“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”寫得好，寫出了作者登恒山的艱辛，表現(xiàn)徐霞客不畏艱難，勇于攀登的進取精神。

　　(三)第五個教學板塊：讀課文，說感受。

　　1．學生再讀課文，要求讀出情感。

　　2．學生就“感受”進行發(fā)言準備。(可以是讀了《游恒山記》的感受，也可以說自己登山的感受。)

　　3．學生發(fā)言，師生相互評點。

　　4．課堂小結：《游恒山記》是地理學家的踏勘記錄，也是文學家的游記。文章敘述描寫了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過。表現(xiàn)了他不畏艱險，不怕辛苦，勇于踏勘實踐的精神。文章一步一景，移步換形，各種景物以及地名、距離都記錄得極為準確、細致，表現(xiàn)了古代學者的實踐精神。同時，在寫景之中寄托了對祖國山河的熱愛。

　　(四)課后作業(yè)：做一張《游恒山記》的讀書摘錄卡。

　　內(nèi)容：1．作者簡介

　　2．詞語積累

【八年級上冊《游恒山記》 教案】相關文章：

《游恒山記》教案08-02

八年級上冊語文《游恒山記》教案09-15

游恒山記 教案教學設計12-06

語文版八年級上冊《游恒山記》教案12-26

游恒山記 柳宗元10-13

《游恒山記》教學設計02-27

游恒山記閱讀答案03-05

游恒山記原文及翻譯04-12

《游恒山記》教學設計07-01