《孫權勸學》的教案范文

　　【教學目標】

　�。薄⒄莆找恍┪难詫嵲~和虛詞的用法。

　　２、揣摩人物形象

　�。�、理解文章所揭示的道理。

　　【重點難點】

　　１、人物各自說話時的口吻、神態和心理。

　　２、刻苦治學，提高修養的重要性。

　　【教學過程】

　　一、導語

　　莊子說：吾生也有涯，而知也無涯，意思是生命有限，學海無涯。而智出學海。從古至今哪位能人智者不是從學海脫穎而出的.？這就是說，一個人的才能是只有不斷地學習才獲得的，今天我與同學們一起探究一篇關于勸學的文章：

　�。ò鍟�）孫權勸學

　　二、作者及文中人物簡介

　�。�、作者：司馬光（１０１９～１０８６）字君實,北宋政治家、史學家。

　�。�、孫權（１８２～２５２）字仲某，三國時吳國的建立者。

　�。�、呂蒙（１７８～２１９）字子明，三國時吳國名將。

　�。�、魯肅：字子敬，三國時吳國軍師。

　　《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實為緯，以年月為經，按時代順序記錄了上起戰國、下至五代長達一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統治人民的歷史經驗。

　　三、讀課文

　�。�、教師范讀（或放錄音）。

　�。�、重點強調下列字的讀音與寫法

　　卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

　�。�、找學生朗讀課文

　　注意下列句子中加線詞所表示的語氣

　�、� 孤豈欲卿治經為博士邪！（反問語氣）

　　② 但當涉獵，見往事耳。（限制語氣）

　　③ 大兄何見事之晚乎！（感嘆語氣）

　　教學生反復朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。

　�。础⒗斫庹n文大意

　　結合文下注釋，具體說說本文寫的一件什么事（翻譯）。大膽說，說錯了也不要緊，同學可以相互補充（學生解決不了的地方，教師指導進行）。

　　提示：① 通假字：邪同耶，語氣詞。

　　② 重點詞：權謂呂蒙曰（對說）

　　孰若孤（誰、比得上）

　�。怠⒊鲎员疚牡某烧Z：吳下阿蒙 刮目相看

　　四、精讀課文

　　１、整體感知課文

　　第一層：寫孫權勸學，呂蒙乃始就學。

　　第二層：寫魯肅與蒙議論，結友而別。

　�。病⑼瑢W們自導自演三位人物說話時的口吻、神態和心理。

　�。场⑽闹袀让姹憩F出呂蒙進步之快的一句是：卿今者才略，非復吳下阿蒙。

　�。�、閱讀全文，了解對比的寫法

　　變

　　吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙

　　乃始就學

　�。怠⒋宋膶ξ覀儯玻笔兰o中學生有何啟發

　　學無止境 學海無涯

　　變

　　環境 ────→ 天才

　　持學

　　五、小結

　　新一代的中學生們肩負著建設祖國的重任，要想建設出一個發達富強的國家，必須堅持努力長期刻苦學習，用才略去完成之。

　　【板書】

　　勸學──不學（懇切）吳下阿蒙

　　又勸──就學（關心）刮目相看

　　議論──結友（驚贊）

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