人教版必修五高中語(yǔ)文教案

　　第三單元

　　1、咬文嚼字·教案【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。

　　3．分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)，借鑒吸收課文的寫(xiě)法。

　　4．培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作要“刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言精練相吻合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考“咬文嚼字”與“好讀書(shū)不求甚解”的不同美學(xué)追求。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　清代唐彪在《讀書(shū)作文譜》中引用武叔卿的話(huà)說(shuō)：“文章有一筆寫(xiě)成不加點(diǎn)綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細(xì)改，如文章草創(chuàng)已定，便從頭至尾—一標(biāo)點(diǎn)。”同學(xué)們能列舉出文學(xué)史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎？

　　前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽(yáng)修、曹雪芹等。（賈島有關(guān)于推敲的典故。

　　王安石修改“春風(fēng)又綠江南岸”句傳為佳話(huà)。歐陽(yáng)修《醉翁亭記》的開(kāi)頭便是精心改成的。《紅樓夢(mèng)》更是“披閱十載，增刪五次。”）

　　提問(wèn)：古今的偉大作家為什么像李白式的詩(shī)人很少，而大多數(shù)人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。

　　二、整體感知

　　1．快速瀏覽全文，熟悉主要內(nèi)容。

　　2．根據(jù)“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、課文分析

　　1．理清觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

　　首先，讓學(xué)生找出本文在論證中所運(yùn)用的材料。

　　（1）郭沫若聽(tīng)演員的意見(jiàn)改動(dòng)《屈原》的一句臺(tái)詞。

　　（2）《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》中幾句謾罵性的話(huà)語(yǔ)。

　　（3）《史記》對(duì)李廣射虎的描寫(xiě)，王若虛對(duì)它的改動(dòng)。

　　（4）韓愈幫賈島斟酌詩(shī)句。

　　（5）“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。

　　（6）《惠山烹小龍團(tuán)》三、四兩句的剖析。

　　（7）“柳腰桃面”等套語(yǔ)的評(píng)述。

　　其次，讓學(xué)生分析作者運(yùn)用這些材料要證明的觀點(diǎn)。

　　以上七則材料可概括為：

　　（1）煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到一個(gè)引起下文的作用。

　　（2）古代偉大作家都注重?zé)捵郑�古代偉大的著作都是煉字的典范�?/p>

　　（3）文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒(méi)有透徹，情感還沒(méi)有凝煉。

　　（4）更動(dòng)文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。

　　（5）①字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。②文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義。

　　（6）善用聯(lián)想的意義，會(huì)使文章增色。

　　（7）聯(lián)想意義的誤用會(huì)造成流弊。

　　再次，提問(wèn)學(xué)生這些論證材料可否調(diào)換位置。如王若虛對(duì)《史記》描寫(xiě)李廣射虎一段的改寫(xiě)和“僧敲月下門(mén)”一句的推敲兩例。

　　答案是不可以，因?yàn)槊總�(gè)分論點(diǎn)和它的論據(jù)都是相對(duì)應(yīng)的，兩者密切相關(guān)，不能調(diào)換。

　　2．理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　全文共分8個(gè)自然段。

　　①②自然段是文章的第一部分，寫(xiě)“煉”字的重要性。

　　③④⑤自然段是文章的第二部分，寫(xiě)文字的改動(dòng)關(guān)系著作者的思想感情。

　　⑥⑦自然段是文章的第三部分，寫(xiě)文學(xué)寫(xiě)作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。

　　⑧自然段是文章的第四部分，總結(jié)全文，提倡人們?cè)趧?chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。

　　3．本文的中心論點(diǎn)是什么?

　　無(wú)淪閱讀或?qū)懽鳎�都必須有——字不肯放松的�?jǐn)嚴(yán)

　　作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文字的實(shí)質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上?推敲?”，也就是說(shuō)，真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情入手，以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進(jìn)一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說(shuō)：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒(méi)有透徹，情感還沒(méi)有凝練。”

　　4．小結(jié)。

　　在論說(shuō)文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應(yīng)的觀點(diǎn)，反之則是材料使用不當(dāng)。材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系應(yīng)具有對(duì)應(yīng)性和最佳性。

　　第二課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　對(duì)比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文，思考其觀點(diǎn)提出的不同角度，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比形成自己的看法。

　　二、整體感知

　　閱讀馬南邨《不求甚解》一文。

　　三、分析《不求甚解》一文

　　1．請(qǐng)劃分《不求甚解》一文的結(jié)構(gòu)層次并概括段意。

　　該文可分為三個(gè)部分。

　　第一部分（第一段），開(kāi)宗明義，先提出現(xiàn)在人們對(duì)“不求甚解”古義的否定。

　　第二部分（第二至四段），正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書(shū)”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書(shū)”，要“會(huì)意”；再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負(fù)”，二戒“固執(zhí)”。第三部分（第五段至結(jié)束），進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”，要理解“精神實(shí)質(zhì)”。

　　2．《不求甚解）的`中心論點(diǎn)是什么？

　　讀書(shū)要把握住精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句，求其表面。

　　3．《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾？

　　答：不矛盾。《咬文嚼字》是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要反復(fù)修改，精益求精。《不求甚解》強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要把握精神實(shí)質(zhì)，不要困于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫(xiě)，后者側(cè)重讀。同時(shí)，即使都是讀書(shū)或都是寫(xiě)作過(guò)程，精益求精、反復(fù)修正和把握精神實(shí)質(zhì)、不拘表面這兩點(diǎn)要求也要同時(shí)具備，兩者相輔相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學(xué)習(xí)的態(tài)度，“不求甚解”是談學(xué)習(xí)的方法，兩者角度不同，精神一致。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《咬文嚼字》《不求甚解》

　　觀點(diǎn)：反復(fù)修改把握精神實(shí)質(zhì)

　　精益求精不拘于表象

　　側(cè)重點(diǎn)：寫(xiě)作讀書(shū)

　　角度：態(tài)度方法

　　關(guān)系：相輔相成，并行不悖

　　2、孟浩然·教案【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　①掌握基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)字詞。

　　②把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，理清文章結(jié)構(gòu)

　　③明確人物評(píng)論寫(xiě)作方法，掌握主次。

　　2、過(guò)程與方法

　　①注重學(xué)生的原初體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，搜集資料、人物評(píng)點(diǎn)。

　　②小組合作探究，加深對(duì)文本的質(zhì)疑、理解。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　①結(jié)合孟浩然的人品，品味其詩(shī)歌"淡"的特點(diǎn)。

　　②把握聞一多對(duì)孟浩然"人品與詩(shī)品"評(píng)價(jià)內(nèi)涵，理解和學(xué)習(xí)孟浩然高潔的志向和淡泊名利、超然物外的節(jié)操。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導(dǎo)入：

　　如果說(shuō)唐詩(shī)是中國(guó)文學(xué)史中的一朵奇葩，那孟浩然則是點(diǎn)綴其上的一滴晶瑩露珠，其充滿(mǎn)魅力與特色的詩(shī)風(fēng)在盛唐獨(dú)樹(shù)一幟，也為其在人才濟(jì)濟(jì)的詩(shī)史上刻下了永恒的印記。同學(xué)們能否先回憶一下，我們學(xué)過(guò)的孟浩然的詩(shī)歌有哪些？（《春曉》、《宿建德江》、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《過(guò)故人莊》。）我們常說(shuō)"中國(guó)古詩(shī)寫(xiě)胸襟，是人格美的自然流露"，那么孟詩(shī)在語(yǔ)言和思想情感上留給你怎樣的印象和感受？整體感知：

　　本文作者聞一多先生也是一位詩(shī)人，所謂"英雄惜英雄"，相同的志向與情趣使聞一多似乎帶著我們?cè)谂c孟浩然進(jìn)行了一場(chǎng)心靈的對(duì)話(huà)。那么同學(xué)們?cè)诳焖匍喿x文章之后，能否先找出作者是選擇了一個(gè)怎樣的角度對(duì)孟浩然評(píng)價(jià)的？

　　（詩(shī)如其人，人如其詩(shī)。）

　　分析理解：

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