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詩(shī)經(jīng)教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-12 10:46:19 教案 我要投稿

詩(shī)經(jīng)教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

詩(shī)經(jīng)教案設(shè)計(jì)

  1、了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)。

  2、反復(fù)朗誦詩(shī)歌,理解詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的思想感情。

  3、揣摩體會(huì)重章疊句的表達(dá)方式,提高詩(shī)歌的鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、反復(fù)朗誦詩(shī)歌,并能背誦詩(shī)歌。

  2、理解詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的思想感情,學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:搜集有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí),閱讀其中的詩(shī)篇。

  教師:掌握有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí),閱讀其中的詩(shī)篇。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、三到四名學(xué)生介紹自己所了解的《詩(shī)經(jīng)》。

  2、教師補(bǔ)充

  《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,共匯集了自西周初期至春秋中期大約五百多年間的詩(shī)歌三百零五篇。《詩(shī)經(jīng)》中的作品都是在周武王滅商以后產(chǎn)生的。《周頌》的時(shí)代最早,是貴族文人的作品,以宗廟樂(lè)歌、頌神樂(lè)歌為主,也有描寫農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的詩(shī)歌。《大雅》祭祀和宴會(huì)的樂(lè)歌居多,也有一些反映人民愿望的諷刺詩(shī)。《小雅》內(nèi)容一部分與《大雅》相同,一部分跟《國(guó)風(fēng)》相同,其中有不少好詩(shī)。《國(guó)風(fēng)》是人民大眾的口頭創(chuàng)作,是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分,有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削,也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆,一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同,表現(xiàn)了民歌的特色。

  以上三部分,《頌》有40篇,《雅》有105篇,《風(fēng)》的數(shù)量最多,共160篇,合起來(lái)是305篇。古人取其整數(shù),常說(shuō)“詩(shī)三百(篇)”。

  二、整體感知

  1、《關(guān)雎》、《蒹葭》在《詩(shī)經(jīng)》中的地位。

  《關(guān)雎》是“周南”里的第一首詩(shī),也是,《詩(shī)經(jīng)》的第一篇,古人把它冠于三百篇之首,說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。詩(shī)歌所表達(dá)的感情質(zhì)樸、真率,千年后讀起來(lái),還是那么清新動(dòng)人。

  《蒹葭》屬于秦風(fēng),是三百篇中抒情的名篇,它獨(dú)標(biāo)一格,與其他秦詩(shī)大異其趣,絕不相類,是一篇玲瓏剔透纏綿悱惻之作。

  2、教師范讀

  教師范讀詩(shī)歌,用以感染學(xué)生。范讀之后,再一句一句地領(lǐng)讀,使學(xué)生能讀得比較順暢,從而貫通詩(shī)意。

  3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌,深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

  三、研讀賞析

  精讀《關(guān)雎》,思考下列問(wèn)題:

  1、詩(shī)歌表達(dá)了主人公怎樣的思想感情?

  明確:詩(shī)歌寫了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過(guò)程,寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。

  2、全詩(shī)從內(nèi)容上可以分為幾章?

  明確:可分為三章。首章見物起興,直寫自己的愛情和愿望。次章寫自己的寤寐不忘。三章寫愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)的歡樂(lè)之情,實(shí)際上是向往之辭。

  3、詩(shī)歌主要采用了哪些表現(xiàn)手法?

  明確:這詩(shī)的主要表現(xiàn)手法是興寄。所謂“興”,即先從別的景物引起所詠之物,以為寄托。是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。這種手法的優(yōu)點(diǎn)在于寄托深遠(yuǎn),能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。這首詩(shī)還采用了一些雙聲疊韻的連綿字,以增強(qiáng)詩(shī)歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動(dòng)性。

  四、布置作業(yè)

  1、熟讀并背誦這兩首詩(shī)

  2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)三

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè)

  分小組背誦詩(shī)歌,教師抽查。

  二、研讀賞析

  精讀《蒹葭》,思考下列問(wèn)題:

  1、全詩(shī)三章,每一章在表達(dá)方式上有什么共同特點(diǎn)?

  明確:每一章都是首二句寫景,后六句抒情。全詩(shī)熔寫景、抒情于一爐。

  2、詩(shī)歌描繪了一種怎樣的景象?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境?

  明確:“蒹葭蒼蒼,白露為霜”,展現(xiàn)了一幅蕭瑟冷落的秋景,給全詩(shī)籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。詩(shī)人抓住秋色獨(dú)有的特征,不惜用濃墨重彩反復(fù)進(jìn)行描繪,渲染深秋空寂悲涼的氛圍,以抒寫詩(shī)人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。

  3、詩(shī)歌運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式,在感情的表達(dá)上有什么作用?

  明確:詩(shī)歌三章只換了幾個(gè)詞,內(nèi)容基本相同,也極為單純,寫古今中外“永恒”的題材,男女戀愛。而且僅選取一個(gè)特定的場(chǎng)景:在那么一個(gè)深秋的清晨,有位戀者在蒹蒼露白的河畔,徘徊往復(fù),神魂顛倒,心焦地尋求他思戀的戀人,如此而已。但作品給予人的美感卻非常豐富,使表達(dá)的感情愈來(lái)愈強(qiáng)烈。也體現(xiàn)了詩(shī)歌詠唱的音樂(lè)特點(diǎn),增強(qiáng)了韻律的悠揚(yáng)和諧美。

  三、拓展延伸

  1、《關(guān)雎》和《蒹葭》在風(fēng)格和表現(xiàn)手法上有何不同?

  《關(guān)雎》一詩(shī)著重于敘事,我們從詩(shī)中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她,追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。《蒹葭》中卻沒有明確的故事,第一章就寫到主人公隔水遠(yuǎn)望,苦苦追尋,伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆,突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng),渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久,表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”,又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的感情狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比,《蒹葭》的感情韻味更濃郁。

  在藝術(shù)手法上,《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映,渾然一體,用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象,這正是“托象以明義”,具有“起情”的作用,因?yàn)樘J葦叢生,又在天光水色的映照之下,必然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境界,這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩(shī)的主人公心中的'那個(gè)“朦朧的愛”的境界。主人公跟“伊人”并無(wú)交往,甚至還不知道對(duì)方的名字,但只要能夠遠(yuǎn)望,便心滿意足。“朦朧”和“距離”正是這首詩(shī)的動(dòng)人之處。

  2、完成課后練習(xí)題三

  《關(guān)雎》和《蒹葭》:對(duì)美好愛情的追求和渴望

  《木瓜》:情人之間互贈(zèng)禮品,作為永結(jié)恩愛的信物

  學(xué)生可根據(jù)理解談出自己的觀點(diǎn)和想法,只要言之成理,合乎情理即可。

  四、作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)題一

  2、完成《同步學(xué)習(xí)與探究》

  課后記:

  1、學(xué)生這是第一次學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌,這些詩(shī)歌與以往學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)有較大的不同。一方面,詩(shī)歌的年代比較久遠(yuǎn),缺乏對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解,所以要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作,也要求教師做適當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)介紹。另一方面,由于某些字音的變化,這些詩(shī)歌押韻不像近體詩(shī)那樣有規(guī)律可循,讀起來(lái)有些拗口,因此,在課堂教學(xué)及課后作業(yè)中都必須加強(qiáng)朗讀的練習(xí),使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意,直至成誦。

  2、詩(shī)歌是意象完整而優(yōu)美的一個(gè)整體,教師在講解詩(shī)歌時(shí),可以給以必要的提示和點(diǎn)撥,但不能逐字逐句翻譯,使詩(shī)歌意象支離破碎。應(yīng)更好地引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,使學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的基礎(chǔ)上得到美的享受。

  3、這兩首詩(shī)歌所涉及的“愛情”主題是學(xué)生既好奇又有所回避的話題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),感受健康愛情對(duì)人生的積極意義。

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