同分母分數(shù)加減法的教案及反思

時間：2021-06-10 20:05:15 教案我要投稿

同分母分數(shù)加減法的教案及反思

　　教學目標：

同分母分數(shù)加減法的教案及反思

　　1、了解分數(shù)加減法的意義；掌握分數(shù)加減法的法則，能正確進行計算。 2、加強學法指導，使學生掌握正確的思考問題的方法。

　　3、通過學生自主學習，主動探究知識，體驗成功的樂趣。

　　教學重點：了解分數(shù)加減法的意義；掌握分數(shù)加減法的法則，能正確進行計算。教學難點：加強學法指導，使學生掌握正確的思考問題的方法。

　　（設計教案前的一些想法：同分母分數(shù)加減法加減法，三年級已經(jīng)學過，學生知道怎樣計算，同時經(jīng)過近五年的學習，學生也能很容易判斷用什么方法計算。因此這節(jié)課的教學目標除了了解分數(shù)加減法的意義以外，能根據(jù)法則正確進行計算之外，我還認為要通過構建知識的最近發(fā)展區(qū)域，引導學生自主探索，總結分數(shù)加減法的意義和法則，并能有條理思考的思考問題。由于這節(jié)課知識目標比較簡單，我以為學生能夠體驗到自主學習成功的樂趣。）

　　一、創(chuàng)設情境，復習舊知

　　1、復習加減法的含義

　　出示主題圖：提問：你知道爸爸媽媽一共吃了多少塊？你是怎么做的，為什么？還剩多少塊？，用什么方法計算，為什么？

　　2、復習分數(shù)的意義和單位

　　師：爸爸、媽媽吃的披薩可以用什么分數(shù)表示？為什么？

　　（這一部分主要通過問題復習加減法的意義，分數(shù)的意義，為后面的學習作鋪墊。）

　　二、遷移舊知，探究新知

　　1、根據(jù)媽媽吃了個披薩，爸爸吃了個披薩，能提什么數(shù)學問題。

　　（1）一共吃了多少個？

　　（2）爸爸比媽媽多吃幾個？

　　（3）還剩多少個？

　　2、你能解答這幾個問題嗎？學生獨立解答，抽生口答，教師板書。

　　3、探究解決方法，滲透學法指導

　　師：要判斷是否正確解決問題，應該從哪些方面思考？小組交流，匯報：從算式、結果兩方面進行思考

　　（通過學生自主提問，整理解題思路，對學生的學習方法進行指導，使學生能有序的思考問題，）

　　4、自主探究分數(shù)加減法的含義

　　（1）第一題為什么用加法計算？說一說分數(shù)加法的含義。學生齊讀分數(shù)加法

　　意義。

　　（2）第二題與第三題為什么要用減法計算，你知道分數(shù)減法的含義嗎？學生

　　齊讀分數(shù)減法意義。

　　（3）比較分數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　5、遷移舊知，歸納同分數(shù)加減法的法則。

　　（1）誰來說說你是怎么算的？教師根據(jù)學生回答板書。強調計算結果要化簡。

　　（2）觀察算式，有什么共同點，揭示課題。

　　（3）思考：有什么辦法能很快計算同分母分數(shù)加減法？小結同分母分數(shù)加減

　　法的法則。課件出示

　　（我希望學生能通過前面的復習，再思考為什么用加減法計算，說出分數(shù)加減法的`意義，進而發(fā)現(xiàn)整數(shù)加減法和分數(shù)加減法的意義是相同的。但是在實際操作中，學生回答的結果和我相要的相去甚遠，這是為什么？上完課后我認真地反思這個問題，原因1：可能是因為我可能太希望學生能準確地進行回答分數(shù)加減法的意義，而忽略了現(xiàn)行教材淡化法則意義；原因2：也許是我問題的指向性不太明了，學生不清楚從哪方面回答）

　　6、教師小結：通過前面的學習，我們發(fā)現(xiàn)通常情況下，解決問題要從列式和計算結果兩方面進行思考。這就要求我們必須清楚四則運算的意義和計算方法。

　　三、鞏固練習

　　1、完成題單第一題。你能用今天所學知識說明原因嗎？

　　2、學生獨立完成第二題。說一說理由。

　　3、比賽。

　　4、生活中的應用。（隨機）

　　四、課堂小結

　　你有什么收獲？通過今天的學習，你們知道了分數(shù)加減法的意義，會正確計算同分母分數(shù)加減法，同時老師還希望你們在今后的學習生活中能全面而有條理的思考問題。

　　（上完課后的感受：我覺得課堂沉悶，學生的學習積極性沒有很好地調動，學生也沒有感受到成功的樂趣，至于原因，我尚需在今后的學習實踐中尋找。）

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