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秦兵馬俑名師教案
1987年，秦始皇陵及兵馬俑坑被聯合國教科文組織批準列入《世界遺產名錄》，并被譽為“世界第八大奇跡”。
秦兵馬俑名師教案
教學設計
1、結合課文情境理解詞語；有感情朗讀課文。
2、憑借對語言文字的理解，想象兵馬俑的神態與氣勢,加深對課文思想內容的理解、思考和發現。
3、領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。
教學重難點：
重點：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點。
難點：學習作者所運用的說明方法。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，這個發現震撼了整個世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。
2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齊讀課題。
�。ㄗ屛覀冋鸷车那乇R俑到底是怎樣的，學了課文我們自然就明白了。）
二、初讀課文，整體感知
秦兵馬俑到底是怎樣的？課文中有一句話也可以說是一段話概括的非常好。請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來。
1、交流。據學生匯報寫板書。（規模宏大 類型眾多 個性鮮明）
2、讀讀這句話；（據學生匯報出示這段話課件）圈畫關聯詞語“不僅…… 而且”。
3、輕聲讀，思考這段話是——句，在文中起——作用，——承上，——啟下。（課件出示）（高段教學把握篇章訓練）
4、想一想，課文中哪些文字在寫規模宏大？哪些在寫類型眾多、 個性鮮明？（劃分段落，理清思路）。
5、交流；點明課文就是從這兩方面來具體介紹兵馬俑的。（把握課文主要內容）
三、再讀課文，品味語言
（一）1、抓關鍵詞、句，感悟規模宏大（學習第2自然段）
請大家拿起筆，用心地讀第2自然段，邊讀邊勾畫出最能讓你感受到規模宏大的詞語或句子，一會交流。
2、 生讀書，師巡視。
3、 交流。（根據學生交流，在咀嚼文字中感受規模宏大。）
�。ㄗプ】拥目偯娣e19120平方米，與教室面積相比較，讓學生做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎；和籃球場比，是正規籃球場的.50個大；和足球場比，是其的2.5倍；抓住坑內有兵馬俑近八千個，我們學校有八百多個學生，兵馬俑數相當于十個我們學校的學生數；抓住一號坑長230米，寬62米，還以我們教室長8米，寬6米進行比較，大膽想象是教室的多少倍？抓住鳥瞰，一行行，一列列，排列整齊，感受其排列有序，軍紀嚴明，是一支戰無不勝的威武之師，
4、引導學生歸納，秦兵馬俑規模宏大主要表現在：(1)占地面積大；(2)兵馬俑數量多；（3）軍陣排列有序。
5、引導學生說出所運用的說明方法。（作比較；舉例子；列數據。倡導以后在習作中運用）
6、放視頻真實感受秦兵馬俑規模宏大；（師相機介紹，坑總面積；坑內俑數量；一號坑長寬及面積；排列有序的軍陣。）學生交流看后感受（出示課件）
7、練讀本段，讀出自己的感受。
8、展示讀；師評價，生評價。
（兵馬俑面積之廣，俑數之多，規模宏大，讓我們贊嘆不已，那他們又有哪些類型，各有什么特點呢？請同學們快速讀課文第四自然段。）
（二）學習第4自然段。
�。�1）、（出示課件）請看將軍俑，說說自己感受；（用一個詞語或句子都可。）
�。�2）、讀課文中文字；
（3）、評議讀書，抓住將軍個性特點說；（可用文中詞語）
�。�4）、男同學齊讀，讀出將軍的神勇與氣勢。
（三）學習5—9自然段：
1．出示自學要求
自學5-9自然段，完成：
�。�1）讀一讀，畫一畫，看看兵馬俑各有什么特點？你從哪看出來的？
�。�2）議一議，演一演你喜歡的兵馬俑。
2、學生學習，教師巡視，相機點撥
3、交流；概括各類俑的特點；讀讀。
件件兵馬俑都是珍品，都是寶物，真讓人驚嘆��！據說在這成千上萬的兵馬俑中竟然找不到兩個神態一樣的陶俑。不信，請看第10段。
（四）、學習第10自然段
（1）、找找看，有幾個分號？寫了幾種姿態？點明是排比句。
�。�2）、師生對讀寫姿態的句子。（提示大家把文字想象成畫面讀）（3）、體會這樣寫的好處并學習運用。（課件出示）
�。�4）、就這幾種神態嗎？（提示學習中標點符號也不應該落掉。）（5）、仿寫一、兩個句子。（提供神態圖片，課件出示）
（6）、交流或展臺上打出；評價學生。
�。ㄍ高^呼吸聲，你仿佛感受到了什么？）引導學生說出文中下段詞語“惟妙惟肖”并板書。（在語境中理解詞語）
（五）、學習最后一自然段
齊讀；思考，前邊哪個詞語與“絕無僅有”相照應？引導學生說出并板書：舉世無雙 享譽世界
四、總結全文，升華情感
面對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發言，師歸納，感謝勞動人民；感謝秦始皇；感謝發現兵馬俑的人。（根據學生交流相機出現課件，世界偉人對兵馬俑“世界第八大奇跡”的評價。（相機板書：勞動人民了不起中國自豪）
五、讀寫結合，布置作業
“五一”走出去，游覽家鄉景點，仿照文章寫法，完成一習作，題目自擬。
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