三年下冊《獨果》教案設(shè)計

　　《獨果》是新教材三年級（下）第八單元中的一篇課文。課文生動地記敘了小榮一家在面對一個百年未遇的獨果時三代人互相禮讓，都不肯吃“獨果”的事，體現(xiàn)了一家三口的濃濃親情。以下是小編為大家搜集整理提供到的三年下冊《獨果》教案設(shè)計內(nèi)容，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

　　三年下冊《獨果》教案設(shè)計

　　一、教材分析

　　《獨果》是新教材三年級（下）第八單元中的一篇課文。課文生動地記敘了小榮一家在面對一個百年未遇的獨果時三代人互相禮讓，都不肯吃“獨果”的事，體現(xiàn)了一家三口的濃濃親情。全文是按“發(fā)現(xiàn)獨果（起因）――互讓獨果（經(jīng)過）――共享獨果（結(jié)果）”的順序安排材料的，開頭敘述簡潔生動，事件的主體部分寫得詳細(xì)而生動，特別是對話部分寫得個性鮮明，親切自然，讓人感受深刻，結(jié)尾含蓄雋永，耐人尋味。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生具有一定的自主閱讀能力，能夠通過自己的朗讀讀懂課文的內(nèi)容，但是概括能力還不強，不能完整流暢地把自己的認(rèn)識和理解表達(dá)出來，因此在教學(xué)時應(yīng)注意架設(shè)一定的坡度，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，更好地進(jìn)行表達(dá)。

　　學(xué)生掌握了一定的理解詞語和句子的方法，但是很多時候理解停留于字面的意思，積累和運用的意識比較薄弱，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些語言實踐活動，讓學(xué)生有積累運用的機會。另外學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力都比較薄弱，在本課中可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞來進(jìn)行質(zhì)疑。

　　三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

　　目標(biāo)一：學(xué)習(xí)課文生字三個：延、益、脾，聯(lián)系上下文理解“聰慧過人”、“延年益壽”、“沁人心脾”等詞語的意思。

　　本課只有一個生字“延”，這個字的讀音學(xué)生很容易掌握，難點是字形的正確把握，學(xué)生容易把它和“廷”相混淆，因此在教學(xué)的時候重點關(guān)注字形，強調(diào)筆順以及第四筆的寫法�！把幽暌鎵邸�、“聰慧過人”等詞語并不生僻，學(xué)生通過聯(lián)系上下文就能理解，因此在教學(xué)的時候要求學(xué)生自主理解這些詞語的.意思，在理解的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)一定的語言實踐活動讓學(xué)生積累和運用。

　　目標(biāo)二：閱讀課文，透過語言文字了解獨果傳說中的“價值”，從一家祖孫三代互讓獨果的故事中，體會小榮一家人美好的心靈，并有感情的朗讀課文。

　　這篇課文以人物對話為主，在對話中故事得到發(fā)展，對話浸潤著三代人之間濃濃的關(guān)愛之情。課文中的對話很鮮活，極富生活氣息，在朗讀的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語里人物的表情、動作以及話語中的標(biāo)點符號來讀好句子。

　　目標(biāo)三：讀議結(jié)合，在閱讀理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　三維目標(biāo)不是孤立的，而是有機融合在一起的，本課的這個目標(biāo)貫穿課堂始終，是在理解詞語、角色體驗、感情朗讀中自然而然達(dá)成的。

　　四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計

　　1、強調(diào)學(xué)生的自主理解和感悟。

　　這篇課文用簡潔生動的語言敘述了一個互讓獨果的故事，故事比較淺顯，學(xué)生完全可以通過自己的閱讀來讀懂它，因此，在教學(xué)設(shè)計的時候強調(diào)了學(xué)生的自主理解和感悟。

　　如讓學(xué)生通過自己的輕聲朗讀來讀懂獨果傳說中的神奇功效；通過靜心默讀感受三代人是怎樣互讓獨果的。再如對詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、詞素組合、情境表演等多種方法來進(jìn)行自主理解。

　　2、依據(jù)文本語言，進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練。

　　語文學(xué)科必須加強語言文字的訓(xùn)練，這取決于學(xué)科的本質(zhì)屬性與學(xué)科的目的任務(wù)。因為語文學(xué)科是思想性很強的工具學(xué)科，也是表情達(dá)意文情理和諧統(tǒng)一的工具學(xué)科。學(xué)習(xí)語言是語文學(xué)科的特定任務(wù)，是其它學(xué)科無法替代的“個性”，因而語文教學(xué)必須加強語言文字的訓(xùn)練。

　　基于這樣的認(rèn)識，在教學(xué)設(shè)計時，依據(jù)文本語言，創(chuàng)設(shè)了較多的語言實踐活動。比如兩處“概括表達(dá)”，一處是學(xué)生找出獨果的神奇功效后，讓他們根據(jù)板書來進(jìn)行完整介紹，這時候就引導(dǎo)學(xué)生用先概括后具體的方法來進(jìn)行表達(dá)；另一處是讓學(xué)生概括地說說互讓獨果的故事，由于人物多關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生不可能一下子表述得很清楚，所以通過板書來幫助學(xué)生梳理清關(guān)系。這樣依托文本語言，架設(shè)一定的坡度，就能比較有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

　　3、尋找課文的空白點，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　教師要精心鉆研文本，善于發(fā)掘文本中的“語言訓(xùn)練點”，盡可能地把話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多說多想多練。

　　本課教學(xué)在兩個地方創(chuàng)設(shè)了想象說話的訓(xùn)練：一個是課文中有這樣一句話：“猛地，奶奶想起了什么似的”，那么奶奶究竟想起了什么呢？這是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行想象說話的很好契機，既可以讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，還可以反饋學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度。

　　文中還有這樣一句話：“我執(zhí)意不肯吃獨果。”我執(zhí)意不肯吃，我會怎么說怎么做呢？這也是一個留有空白的地方，這里的想象就可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小榮的內(nèi)心世界。

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