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形色協(xié)奏曲教案（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的形色協(xié)奏曲教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
形色協(xié)奏曲教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞抽象畫，品味形式美、意象美、抽象美，了解并嘗試抽象的表現(xiàn)手法。
2、通過(guò)關(guān)注抽象藝術(shù)，實(shí)踐抽象畫創(chuàng)作過(guò)程，獲得對(duì)形勢(shì)元素和原理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
3、探索藝術(shù)創(chuàng)作的新天地，增進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在感受與發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)美術(shù)的愉悅。教學(xué)重點(diǎn)：感受形色在畫面中的和諧美
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠應(yīng)用簡(jiǎn)化的抽象形創(chuàng)作一幅作品
教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)畫工具
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、音樂(lè)導(dǎo)入
1、音樂(lè)導(dǎo)入：每當(dāng)老師在畫畫的時(shí)候，總喜歡聆聽(tīng)一首音樂(lè)，這樣畫畫的感覺(jué)會(huì)特別好，老師邀請(qǐng)大家來(lái)聆聽(tīng)一首音樂(lè)，感受它的美好，聽(tīng)音樂(lè)?課件播放音樂(lè)
2、聽(tīng)到這首樂(lè)曲，你的腦海出現(xiàn)了什么樣的畫面？音樂(lè)和繪畫從來(lái)都是一家人，今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一首“形色協(xié)奏曲”吧。
3、板書課題
二、作品賞析線
1、欣賞畫家作品：蒙德里安《樹(shù)》，在這三幅畫中，樹(shù)發(fā)生了什么變化？課件出示蒙德里安《樹(shù)》、《山川》和山川的照片。
2、藝術(shù)家在創(chuàng)作中，常常在似與不似之間尋找新的表現(xiàn)形式。畫家的樹(shù)從寫實(shí)到用不同長(zhǎng)短，疏密，流暢的線條組織形。
3、試一試，你怎樣用線條來(lái)表現(xiàn)這張山川的.景色呢？
4、師生互動(dòng)：學(xué)生上臺(tái)快速畫出，老師之后進(jìn)行修整與總結(jié)。
5、出示《山川》作品賞析，畫家用流暢、疏密的線條抓住了山體的形和山體的質(zhì)感。
板書：線——流暢，快慢，疏密。
三、創(chuàng)作方法——形
1、作品參照對(duì)比：吳冠中《江南水鄉(xiāng)》和風(fēng)景照片，簡(jiǎn)單介紹藝術(shù)家吳冠中先生和這幅作品。課件出示吳冠中先生中國(guó)畫《江南水鄉(xiāng)》和江南水鄉(xiāng)的照片
2、這一組作品中，哪些地方相似，哪些地方不相似呢？
3、相似的有整個(gè)的角度，東西沒(méi)變，不相似的有屋頂變成了一塊塊近似長(zhǎng)方形，窗戶變成了小塊的近似正方形，整個(gè)房子的輪廓變得更簡(jiǎn)潔了。
4、吳冠中先生忽略細(xì)節(jié),抓住房子的特征，用流暢的線條和塊面,概括外形,創(chuàng)作出江南水鄉(xiāng)寧?kù)o,淡雅的意境。
板書：形——概括，簡(jiǎn)練。
【第二課時(shí)】
四、創(chuàng)作方法——色
1、一幅優(yōu)秀的作品，除了要講究線條和形外，還有一點(diǎn)非常重要，猜一猜是什么？課件出示同一畫面不同顏色的作品。
2、這兩幅作品的色彩給你什么不同的感覺(jué)？
3、同一幅作品藝術(shù)家進(jìn)行了兩種不同顏色的設(shè)計(jì)，帶給我們不同的藝術(shù)視覺(jué)盛宴。
4、欣賞吳冠中先生《窗外無(wú)月》，顏色的處理好不好？課件出示吳冠中中國(guó)畫《窗外無(wú)月》
5、吳冠中先生把房子的墻畫成了綠色和紅色，中間穿插了大塊的白和黑，使畫面色彩能夠和諧共處。
板書：色——設(shè)計(jì)
五、形色描繪
1、出示田埂風(fēng)景圖片課件提供田埂風(fēng)景圖片；
2、老師示范：以梯田為例，先用曲線畫田埂，再用扁筆去畫田地的色彩，田埂和田地要求簡(jiǎn)單、概括。課件播放繪畫的背景音樂(lè)。
3、提醒注意勾線的輕重快慢，顏料的干濕濃淡。形與色的協(xié)奏曲
六、作品賞析
不同畫家在處理形色時(shí)，如何譜寫出一幅幅優(yōu)秀的形色協(xié)奏曲。課件依次出示畫家作品。
七、作業(yè)要求
活動(dòng)：選擇一張你喜歡的風(fēng)景圖片，用形、線、色的方法描繪一幅風(fēng)景。課件播放繪畫的背景音樂(lè)和多張風(fēng)景圖片
八、評(píng)價(jià)拓展
1、課件出示拓展思考題
2、拓展思考：抽取事物主要特征的繪畫，有時(shí)也可以把它叫做抽象畫，畫好抽象畫并不難，下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)怎樣畫抽象畫。
形色協(xié)奏曲教案 2
教學(xué)方法
欣賞法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
授課節(jié)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解協(xié)奏曲的含義。
2、學(xué)會(huì)欣賞和分析音樂(lè)作品，更多的了解外國(guó)音樂(lè)家的作品以及貢獻(xiàn)。
3、在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生不斷通過(guò)對(duì)音樂(lè)材料的呈示產(chǎn)生愉悅的審美，獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)。積極主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，體會(huì)音樂(lè)在人類社會(huì)生活中的作用與地位。
相關(guān)知識(shí)
奏鳴曲式
教學(xué)流程
導(dǎo)入——研討——范例——實(shí)踐——總結(jié)——復(fù)習(xí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
教師如何把握不同欄目的教學(xué)意圖，以及如何根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景靈活取舍教學(xué)材料。通過(guò)欣賞，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)音樂(lè)的熱愛(ài)。
實(shí)施建議
1、通過(guò)本節(jié)課的教材介紹，讓同學(xué)們對(duì)協(xié)奏曲有一定的理性和感性的認(rèn)識(shí)。
2、充分感受交響樂(lè)的藝術(shù)魅力。
課后評(píng)價(jià)（或后面的課后總結(jié)）
讓學(xué)生自己去聽(tīng)辨、分析，體驗(yàn)音樂(lè)片斷，通過(guò)體驗(yàn)與感受培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高音樂(lè)鑒賞、分析能力。
【組織教學(xué)課題導(dǎo)入】
教師：同學(xué)們好！同學(xué)們?cè)谝郧暗男蕾p課里都了解了哪些作曲家？
學(xué)生：
教師：是的，莫扎特，貝多芬，柴可夫斯基，聶耳，海頓等等。今天我們一起來(lái)欣賞柴可夫斯基，貝多芬，莫扎特這三位大師還有中國(guó)音樂(lè)家何占豪和陳剛帶給我們的協(xié)奏曲。同學(xué)們就要問(wèn)了，協(xié)奏曲是什么啊？那么今天，我們就先來(lái)看看什么是協(xié)奏曲。
1、協(xié)奏曲
1、含義：協(xié)奏曲（concerto）一詞源自拉丁文collcertaye，原意是在一起比賽，協(xié)奏曲也就是兩種因素既競(jìng)爭(zhēng)又協(xié)作的意思。協(xié)奏曲（concerto）最早是作為一種聲樂(lè)體裁出現(xiàn)的，十六世紀(jì)指意大利的一種有樂(lè)器伴奏的聲樂(lè)曲。
2、協(xié)奏曲的兩種形式：十七世紀(jì)后半期起，指一件或幾件獨(dú)奏樂(lè)器與管弦樂(lè)隊(duì)競(jìng)奏的器樂(lè)套曲。巴羅克時(shí)期形成的由幾件獨(dú)奏樂(lè)器組成一組與樂(lè)隊(duì)競(jìng)奏者稱為大協(xié)奏曲。古典樂(lè)派時(shí)期形成的由小提琴、鋼琴、大提琴等一件樂(lè)器與樂(lè)隊(duì)競(jìng)奏的控協(xié)奏曲稱“獨(dú)奏協(xié)奏曲”。海頓、莫扎特、貝多芬以及浪漫樂(lè)派的許多作曲家均作有大量的獨(dú)奏協(xié)奏曲作品。
總而言之，一種是或多或少包含不同樂(lè)器交替演奏的器樂(lè)合奏曲，另一種是參奏樂(lè)器明確分為小組獨(dú)奏樂(lè)器和大組合奏樂(lè)器，雙方輪流嶄露頭角，互爭(zhēng)勝長(zhǎng)的“大協(xié)奏曲”。
3、協(xié)奏曲的結(jié)構(gòu)：通常是由“快——慢——快”三個(gè)樂(lè)章組成，而在第一樂(lè)章總穿插一長(zhǎng)段獨(dú)奏樂(lè)器的華彩樂(lè)段，由獨(dú)奏者單獨(dú)炫技表演。第二章是慢速，以便于獨(dú)奏樂(lè)器抒發(fā)其歌唱性的特點(diǎn)。最后的樂(lè)章往往帶有活潑歡快的特性。
教師：帶著對(duì)老師給你們的解釋，我們一起先來(lái)欣賞第一首協(xié)奏曲。
2、欣賞曲目
1、《降b小調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲》第一樂(lè)章科夫斯基的《降b小調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲，第一樂(lè)章，奏鳴曲式，生動(dòng)的快板。序奏開(kāi)始強(qiáng)有力地奏出下行的動(dòng)機(jī)，以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)引出了讓人豁然開(kāi)朗的主題。序奏的主題寬廣而壯麗，使人感到無(wú)比亢奮。這個(gè)序奏的鋼琴部分在作曲家的原譜上是用分解和弦演奏的，而現(xiàn)在通常演奏的已經(jīng)是經(jīng)過(guò)改動(dòng)的奏法，并且也有少數(shù)的鋼琴家是堅(jiān)持用原版樂(lè)譜演奏這一段落的。第一樂(lè)章的主題主部源于烏克蘭民歌，經(jīng)過(guò)加工變得活潑而跳蕩。副部有兩個(gè)主題，一個(gè)溫柔而甜蜜，像愛(ài)情的傾訴與適意的陶醉；另一個(gè)嫻靜而淡雅，像竊竊私語(yǔ)和淙淙溪流。展開(kāi)部先用副部第二主題與主部主題的材料發(fā)展，并逐漸推出一個(gè)戲劇性的高潮；接著又用副部第一主題的材料，在鋼琴與樂(lè)隊(duì)間交相展開(kāi)，再次形成高潮。它的獨(dú)奏華彩段放在再現(xiàn)部的后端。此后三個(gè)主題材料又躍起于樂(lè)隊(duì)聲中。
科夫斯基的《降b小調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲》第二樂(lè)章是復(fù)三部曲式，小行板，像田園的彩色圖景。第一部分中牧歌音調(diào)的主題與雙簧管、單簧管、長(zhǎng)笛奏出牧歌的音調(diào)，充滿詩(shī)情畫意。第三樂(lè)章，奏鳴回旋曲式，熱烈的快板。像熱烈的歌舞場(chǎng)面。主部是以烏克蘭民歌編成的輪舞風(fēng)格的音樂(lè)，后反復(fù)出現(xiàn)，更加趨熾烈歡躍；副部洋溢著青春的激情，幾經(jīng)反復(fù)，漸而形成豪邁壯麗的氣勢(shì)。最后樂(lè)隊(duì)全奏與鋼琴一起將全曲推向輝煌璀璨的巔峰，主部再現(xiàn)，在曲終猶如勢(shì)不可擋的洪流，令人奮發(fā)向上、激情蕩漾。
教師：介紹到這里，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)奏鳴曲式感到好奇了，那我們就一起來(lái)看看書上是怎么給奏鳴曲式定義的吧。
音樂(lè)小辭典：
奏鳴曲式：奏鳴曲式sonata form，所謂“曲式”，就是寫作樂(lè)曲的一種格律，即用一種比較固定的框架把樂(lè)曲的大結(jié)構(gòu)框出來(lái)，使具有某種固定曲式的樂(lè)曲具有比較規(guī)整的形態(tài)，利于聆聽(tīng)者理解與欣賞。而“奏鳴曲式”是一種大型曲式，是奏鳴曲主要樂(lè)章常用的一種結(jié)構(gòu)形式。它包含幾個(gè)不同主題的呈示、發(fā)展和再現(xiàn)以及特定的調(diào)性布局。由于它通常用于奏鳴曲的第1樂(lè)章，并常用快板速度，所以也稱為奏鳴曲第1樂(lè)章形式或奏鳴曲快板形式。這種曲式不僅用于奏鳴曲中，也用于室內(nèi)樂(lè)、協(xié)奏曲、交響曲等大型音樂(lè)作品的相應(yīng)樂(lè)章。此外在序曲、交響詩(shī)等作品中也常見(jiàn)到。
二、《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》第一樂(lè)章貝多芬的D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲成于1806年，作品61。
創(chuàng)作背景：
此曲是貝多芬為他的伙伴，亦為當(dāng)時(shí)一位出色的小提琴手Franz Clement而寫的。Franz Clement先前曾為歌劇費(fèi)得理奧提供有用的意見(jiàn)。協(xié)奏曲在1806年12月23日，維也納的維也納劇院中為Clement舉行的演奏會(huì)（benefit concert）首演。有人相信貝多芬很遲才完成獨(dú)奏部，以致Clement須視奏一些部分。或許為了表示不滿，或?yàn)榱苏故舅诔浞轀?zhǔn)備下的能力，Clement在第一與第二樂(lè)章之間插入他自己的獨(dú)奏作品，僅用一弦，且演奏時(shí)小提琴更上下倒轉(zhuǎn)。協(xié)奏曲首演不成功，接下來(lái)數(shù)十年很少人演奏。
貝多芬死后，協(xié)奏曲在1840年代終由約瑟夫·姚阿幸與門德?tīng)査蓭ьI(lǐng)的樂(lè)團(tuán)復(fù)興；自此D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲一直在小提琴曲目中占重要位置，現(xiàn)今常見(jiàn)演奏與灌錄。
曲式結(jié)構(gòu)：
這作品分成三個(gè)樂(lè)章：
I、不太過(guò)分地急速（Allegro ma non troppo）
II、甚緩板（Larghetto）
III、輪舞曲—快板（Rondo — Allegro）
此曲最重要的動(dòng)機(jī)或音樂(lè)意念（定音鼓上五槌）在曲首二小節(jié)出現(xiàn)，并滲透全曲。
定音鼓拉開(kāi)序幕后，樂(lè)章從容地以木管部簡(jiǎn)單對(duì)稱的樂(lè)句前進(jìn)；到第十小節(jié)，新動(dòng)機(jī)出現(xiàn)。此動(dòng)機(jī)（亦基于開(kāi)
首之定音鼓動(dòng)機(jī)），共有四個(gè)升D音，在D大調(diào)中明顯不協(xié)和。此動(dòng)機(jī)在樂(lè)章中多次出現(xiàn)，尤其于發(fā)展部與克賴斯勒寫之華彩樂(lè)段。隨著樂(lè)隊(duì)呈示第一主題，獨(dú)奏小提琴的進(jìn)場(chǎng)，常被認(rèn)為是小提琴曲目中最難掌握者之一：眾多的音符，困難的八度音，及之前的非常長(zhǎng)的樂(lè)隊(duì)序幕。樂(lè)章長(zhǎng)廿五分鐘，為貝多芬最長(zhǎng)樂(lè)章之一。
第一樂(lè)章結(jié)構(gòu)不甚復(fù)雜，但到處有微妙。初，樂(lè)隊(duì)奏悠長(zhǎng)的主題，小提琴未參與。約三分鐘后，小提琴加入，重復(fù)并擴(kuò)展主題，時(shí)有獨(dú)奏；然而不見(jiàn)長(zhǎng)主題之“極強(qiáng)部”之旋律。主題又一次以發(fā)展型式出現(xiàn)；第一主題被另一旋律取代，極強(qiáng)部亦被包括。長(zhǎng)主題之第二次擴(kuò)展變奏后，小提琴帶動(dòng)出一截然不同之樂(lè)節(jié)。然而，主題的'某些旋律仍被利用。約三分鐘后，出現(xiàn)另一發(fā)展主題。此次第一主題以強(qiáng)音奏出，但“極強(qiáng)部”之旋律仍然不見(jiàn)。華彩樂(lè)段之前，有兩分半鐘之長(zhǎng)段，極強(qiáng)部出現(xiàn)其中。華彩樂(lè)段后，有一短而平靜之終曲，其中包括長(zhǎng)主題之一些旋律。
3、《A大調(diào)單簧管協(xié)奏曲》第二章
全曲共分三個(gè)樂(lè)章：
第一樂(lè)章：快板，A大調(diào)，4/4拍子，奏鳴曲式
樂(lè)隊(duì)引子以弦樂(lè)組的一個(gè)溫柔撫愛(ài)的主部主題開(kāi)始。這首協(xié)奏曲的一大特點(diǎn)是，所有的單簧管獨(dú)奏段都在一個(gè)最能表現(xiàn)這種樂(lè)器天鵝絨般的，給人美感的音色的力度和音高水平上開(kāi)始。獨(dú)奏單簧管接過(guò)主部主題時(shí)，效果甚至比樂(lè)章開(kāi)始時(shí)更柔美。親切的室內(nèi)樂(lè)織體是由于先把伴奏只限于小提琴而獲得的，后來(lái)才加上中提琴，最后允許低音弦樂(lè)器參加時(shí)，只是為了加幾筆輕淡的和聲支托。獨(dú)奏單簧管的漣漪般的音階和琶音結(jié)束主部主題的陳述。緊接著，聽(tīng)到單簧管用憂郁的小調(diào)式吹出一個(gè)對(duì)比旋律。這些惆悵的筆觸，即使在活潑的第一和第三樂(lè)章中最陽(yáng)光燦爛的時(shí)刻，也總是揮之不去。
第二樂(lè)章：柔板，D大調(diào)，3/4拍子，三部曲式
慢樂(lè)章開(kāi)始的旋律是世上少見(jiàn)的最優(yōu)美的創(chuàng)作旋律，由獨(dú)奏單簧管直接唱出，不用任何樂(lè)隊(duì)引子。誰(shuí)能相信，這一天使般的旋律竟是以十八世紀(jì)古典派的最流行的陳詞濫調(diào)為依據(jù)的，這一短句已被莫扎特的同時(shí)代人用過(guò)幾十遍，甚至幾百遍，但從未用得如此出神入化，難以言傳。獨(dú)奏聲部越是裝飾、擴(kuò)展，如在抽枝發(fā)芽，越覺(jué)得旋律天然地出自單簧管的音色。該樂(lè)章曾被用于奧斯卡最佳影片《走出非洲》，廣為流傳。
第三樂(lè)章：回旋曲，快板，A大調(diào)，6/8拍子，回旋曲式
盡管節(jié)奏遒勁，迂回曲折，這個(gè)回旋曲樂(lè)章的基本主題和前兩個(gè)樂(lè)章一樣，開(kāi)始由獨(dú)奏樂(lè)器輕輕地、溫柔地吹出。在回旋曲基本主題的各次回復(fù)之間，可以聽(tīng)到越來(lái)越歡騰的插段，裝飾性的音階和琶音一瀉而下，直落到單簧管的最低音，又急轉(zhuǎn)直上，比前一次升得更高。莫扎特探索并利用單簧管音域的兩極，手法簡(jiǎn)樸，爐火純青
4、《梁山伯與祝英臺(tái)》（小提琴協(xié)奏曲）
永恒的經(jīng)典——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》是當(dāng)時(shí)還處于學(xué)生時(shí)代的著名音樂(lè)人何占豪、陳鋼于1959年在上海音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)作的，由同樣處于學(xué)生時(shí)代的著名小提琴演奏家俞麗拿首演。
作品取材于同名越劇，依照劇情的發(fā)展，由春景、相遇、共讀、相送、抗婚、樓臺(tái)、哭靈、投墳、化蝶等場(chǎng)景構(gòu)成。這是一部單樂(lè)章的交響樂(lè)作品，由小提琴與管弦樂(lè)隊(duì)協(xié)同演奏。當(dāng)小提琴演奏主旋律時(shí)，由管弦樂(lè)隊(duì)伴奏；而當(dāng)管弦樂(lè)隊(duì)演奏主旋律時(shí)，則由小提琴擔(dān)任伴奏。在整個(gè)過(guò)程中，小提琴處于主導(dǎo)地位，故該作品名為小提琴協(xié)奏曲。
作品采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，由呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部三大部分組成。
一、呈示部
呈示部由引子、主部、連接部、副部、結(jié)束部等五個(gè)部分構(gòu)成。
1、引子（春景）
在輕柔的小提琴震音的背景上，弦樂(lè)輕輕地?fù)艹龇纸夂拖遥A(yù)告樂(lè)曲即將開(kāi)始，好像是在看一本長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)，輕輕地將書打開(kāi)。接著長(zhǎng)笛與雙簧管先后演奏。清脆的長(zhǎng)笛曲調(diào)悠揚(yáng)，其中有二處出現(xiàn)了反復(fù)的八度大跳，極像鳥(niǎo)鳴。長(zhǎng)笛為我們勾畫出一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花
香、春光明媚的秀麗景色。而圓潤(rùn)的雙簧管則意味著在這個(gè)美妙的春天里，梁、祝二人在出外求學(xué)的路上即將相遇。
2、主部（相遇）
此部的結(jié)構(gòu)是A—B—A，為單三部曲式。
A、（主部主題）由獨(dú)奏小提琴奏出，連奏兩遍，第一遍是在柔和的A弦與明亮的E上演奏，而第二遍則是在渾厚的G弦及明亮的E弦上演奏。這是整個(gè)樂(lè)曲的核心，又叫愛(ài)情主題，旋律優(yōu)美無(wú)比，極富歌唱性。它描寫了兩人相遇后，英俊而博學(xué)的梁山伯留給祝英臺(tái)的美好印象，象征著二人的純潔愛(ài)情。
B、由小提琴與大提琴重奏。小提琴（祝英臺(tái)）與大提琴（梁山伯）的交互演奏，形如二人對(duì)話，表現(xiàn)了二人感情上的進(jìn)一步升華。
A、由樂(lè)隊(duì)齊奏。這一部分加強(qiáng)了愛(ài)情主題，表現(xiàn)了眾人對(duì)梁祝愛(ài)情的美好祝福。
3、連接部
由小提琴奏出一個(gè)較為自由的華彩樂(lè)段，演奏者在這一部分可以自由發(fā)揮，以體現(xiàn)自己的演奏水平。表現(xiàn)了祝英臺(tái)對(duì)美好生活的向往。
4、副部（共讀）
此部的結(jié)構(gòu)是A—B—A—C—A，為回旋曲式。
A、（副部主題）連奏兩遍，由小提琴演奏主旋律，樂(lè)隊(duì)伴奏。第二遍為第一遍的加花重復(fù)。這個(gè)主題描寫了梁祝二人的幸福和歡樂(lè)情形，故又稱為歡樂(lè)主題。
B、（第一插段）此插段較短，由樂(lè)隊(duì)演奏跳躍性的主旋律，小提琴伴奏。在歡快的副部主題之后，這個(gè)插段使得“歡樂(lè)主題”更為鮮明了。
A、由小提琴與樂(lè)隊(duì)齊奏，以強(qiáng)化副部主題。
C、（第二插段）這個(gè)插段較長(zhǎng)，為第一插段的變化。前后兩個(gè)由跳躍性旋律構(gòu)成的插段的出現(xiàn)，表現(xiàn)了二人共讀共嬉的情景，對(duì)副部主題起著很好的烘托作用。
A、連奏兩遍副部主題，第一遍由樂(lè)隊(duì)演奏主旋律，小提琴伴奏；第二遍為齊奏加花。
在副部中，歡樂(lè)主題A共出現(xiàn)了三次，它使得梁祝二人的美好愛(ài)情深深地映在了聽(tīng)眾的心里，也為后面的矛盾沖突埋下了伏筆，正所謂悲劇就是將美麗的花瓶打碎，這個(gè)美麗的花瓶便是歡樂(lè)主題A。
5、結(jié)束部（相送）
在這一部分中，前一樂(lè)段為小提琴獨(dú)奏，后一樂(lè)段為小提琴與大提琴重奏，在這段末尾由弦樂(lè)隊(duì)輕柔地奏出一個(gè)結(jié)束句。它體現(xiàn)了梁祝二人十八相送、依依惜別的情形，小提琴那時(shí)斷時(shí)續(xù)的演奏，很好地表示了英臺(tái)那脈脈含羞、欲言又止的心情。最后的結(jié)束句輕輕地告訴人們，歡樂(lè)的時(shí)光過(guò)去了。
二、展開(kāi)部
展開(kāi)部由引子、主部、結(jié)束部等三個(gè)部分構(gòu)成。
1、引子
該部分為呈示部引子后半部分的變化，已不由圓潤(rùn)的雙簧管演奏，而是由間以大鼓與鑼聲的樂(lè)隊(duì)演奏，預(yù)示著暴風(fēng)雨的即將來(lái)臨。
2、主部
由抗婚、樓臺(tái)、哭靈、投墳等四個(gè)部分構(gòu)成。
（1）抗婚
這一部分較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)為A—B—C。
A（逼婚，封建主題）該樂(lè)段用銅管樂(lè)器奏出，強(qiáng)大的聲波似乎要壓倒一切。銅管樂(lè)器代表封建勢(shì)力的兇狠，這一個(gè)主題表示祝元外要將祝英臺(tái)嫁入馬家。
B（抗?fàn)帲够橹黝}）先是一段由小提琴演奏的引子，為散板；后由纖細(xì)的小提琴與粗暴的銅管分別交替演奏抗婚主題與封建主題，最后是樂(lè)隊(duì)齊奏。小提琴散板表現(xiàn)的是祝英臺(tái)聽(tīng)到父親逼她嫁入馬家時(shí)的驚惶不安的心情。抗婚主題由呈示部副部主題的變化與封建主題交替構(gòu)成，前者表示英臺(tái)時(shí)刻想念著同窗共讀的意中人，不服從祝員外的婚
姻安排，而后者則為封建勢(shì)力向英臺(tái)施壓。最后的樂(lè)隊(duì)齊奏則顯示出人們對(duì)英臺(tái)的同情。
C（施壓）此部分為封建主題A的變化，銅管樂(lè)的音量逐漸達(dá)到了最大，已完全蓋住了小提琴的聲音。在強(qiáng)大的封建勢(shì)力面前，英臺(tái)已不可能為自己安排未來(lái)。
（2）樓臺(tái)
該樂(lè)段為慢板，前一部分為小提琴獨(dú)奏，后一部分為小提琴與大提琴重奏。這便是著名的“樓臺(tái)會(huì)”，在這里，小提琴與大提琴輕拉慢唱，很好地描述了梁祝二人互訴衷腸的情景，那悲憤、無(wú)奈的心情，被樂(lè)曲刻劃得淋漓盡致。
（3）哭靈
該樂(lè)段為小提琴演奏，樂(lè)隊(duì)伴奏。旋律時(shí)而在高音區(qū)運(yùn)行、時(shí)而在低音區(qū)運(yùn)行；時(shí)而急、時(shí)而緩；時(shí)而斷、時(shí)而續(xù)。最后16秒為一段在樂(lè)隊(duì)伴奏下的小提琴上行快板，樂(lè)曲在這里達(dá)到了一個(gè)小高潮，為后面的樂(lè)曲發(fā)展作了一個(gè)鋪墊。
在得知山伯由于思念自己而抑郁至死后，英臺(tái)來(lái)到山伯的墳前，悼念亡靈。此時(shí)樂(lè)曲在小提琴高音區(qū)的運(yùn)行聽(tīng)起來(lái)是那樣的凄厲，而在低音區(qū)的運(yùn)行則顯得十分溫柔。聽(tīng)著樂(lè)曲，我們仿佛看到英臺(tái)在墳前時(shí)而高聲哭喊、呼天叫地，時(shí)而低語(yǔ)輕訴、泣不成聲，這段樂(lè)曲將英臺(tái)此時(shí)的思念、悲憤、控訴和絕望的心情刻劃得入木三分。聽(tīng)者無(wú)不動(dòng)容，以至于淚流滿面。
在本段最后，隨著樂(lè)曲的急促上行，山伯的墳?zāi)沽验_(kāi)了。
3、結(jié)束部（投墳）
樂(lè)曲先是在小提琴的最高音區(qū)奏出了一個(gè)“絕唱”，隨后便是金鼓齊鳴，此時(shí)達(dá)到了全曲的最高潮。絕望的英臺(tái)縱身投入山伯的墳?zāi)梗S后便是天崩地裂、電閃雷鳴、狂風(fēng)大作、飛沙走石。連蒼天都在為梁祝的悲慘命運(yùn)而鳴不平。
三、再現(xiàn)部（化蝶）
再現(xiàn)部由引子、主部、結(jié)束部等三個(gè)部分構(gòu)成。
1、引子
與呈示部的引子相似，先是由弦樂(lè)撥出分解和弦，接著是由長(zhǎng)笛演奏，但沒(méi)有了圓潤(rùn)的雙簧管演奏，取而代之的是輕曼的豎琴滑奏，這一變化為樂(lè)曲披上了一層虛幻的色彩。風(fēng)平了，浪靜了，山川還是那樣的壯麗，景色依然是那么的秀美，但這一切已經(jīng)不是人間景色了。
2、主部
由四段構(gòu)成。結(jié)構(gòu)為A—B—A—C，各部分并沒(méi)有明顯的區(qū)分。
第一段A：將愛(ài)情主題連奏兩遍，分別由第一小提琴與獨(dú)奏小提琴奏出，二者均裝有弱音器，這使得樂(lè)曲強(qiáng)化了再現(xiàn)部的虛幻色彩。在虛幻的仙境里，在愛(ài)情主題的陪伴中，相愛(ài)的兩人化身為蝴蝶。
第二段B：由獨(dú)奏小提琴與樂(lè)隊(duì)分別奏出高低起伏、色彩艷麗的旋律。樂(lè)曲反映出二人在仙境里，在花叢中，翩翩起舞，相親相愛(ài)。
第三段A：由樂(lè)隊(duì)再一次齊奏愛(ài)情主題。在這一段里，樂(lè)隊(duì)奏響了全曲的最后一次愛(ài)情主題，在這部作品中，愛(ài)情主題反復(fù)出現(xiàn)了6遍，至此，愛(ài)情主題已永久地印在了人們的心中，梁祝二人的愛(ài)情已超越了時(shí)空限制，直到永遠(yuǎn)。
第四段C：是第三段A的延續(xù)，是再現(xiàn)部的高潮，由樂(lè)隊(duì)齊奏。這一段表達(dá)了人們對(duì)梁祝愛(ài)情的思念之情。
3、結(jié)束部
樂(lè)曲較短，它輕緩而舒張，由獨(dú)奏小提琴奏出，最后則是一個(gè)長(zhǎng)音。這好像是看完了一本令人難忘的長(zhǎng)篇小說(shuō)后，輕輕地將書合上。樂(lè)曲即將結(jié)束，這一部分將聽(tīng)者拉回現(xiàn)實(shí)，為樂(lè)曲中的人物命運(yùn)感到惋惜，并在最后深深地嘆了一口氣。
回顧：四首協(xié)奏曲的大概的旋律和確切的作者
課后練習(xí)：閱讀《梁山伯與祝英臺(tái)》的故事，完整聆聽(tīng)小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，加深對(duì)作品的理解。
教師：好了，今天的課就到此結(jié)束了，如果同學(xué)們還有一些感悟或者疑惑，請(qǐng)?jiān)谛@網(wǎng)音樂(lè)論壇里，和同學(xué)，老師們共同研討。下課！
形色協(xié)奏曲教案 3
一、教育目標(biāo)
1.感受四拍子音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)以及一拍、半拍、休止的時(shí)值，嘗試創(chuàng)編不同的四拍子節(jié)奏型。
2.愿意合作，積極參與節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)和演奏活動(dòng)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.演示材料：節(jié)奏板、蘋果、水果刀、記錄卡、蘋果圖、休止符、記號(hào)筆；
2.小組操作材料：節(jié)奏板、蘋果圖、休止符、記號(hào)筆；
3.《拉德斯基進(jìn)行曲》音樂(lè)選段、視頻；鈴鼓、碰鐘、圓舞板等樂(lè)器。
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）導(dǎo)入活動(dòng)
1.《拉德斯基進(jìn)行曲》音樂(lè)視頻中師幼成一列縱隊(duì)，拍手、踏步入場(chǎng)。
2.談話，導(dǎo)入主題：
（1）師：昨天X老師已經(jīng)和你們一起欣賞過(guò)這首曲子了，還記得它的名字嗎？
（2）師：你覺(jué)得樂(lè)隊(duì)他們演奏得怎么樣？樂(lè)曲聽(tīng)上去感覺(jué)怎樣？
（3）師：你們想不想也來(lái)學(xué)本領(lǐng)，當(dāng)一回演奏家？
（二）感受四拍子音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)以及一拍、半拍、休止的時(shí)值，設(shè)計(jì)并練習(xí)各種節(jié)奏型。
1.了解四拍子的構(gòu)成規(guī)律，熟悉并練習(xí)節(jié)奏。
（1）出示節(jié)奏板和4個(gè)蘋果，有節(jié)奏地把蘋果一一放到節(jié)奏板前，引導(dǎo)幼兒熟悉穩(wěn)定的四拍子節(jié)奏。
（2）記錄節(jié)奏型（XXXX），集體練習(xí)。
2.理解一拍和半拍的關(guān)系，設(shè)計(jì)并練習(xí)相應(yīng)的節(jié)奏。
（1）選擇其中一個(gè)蘋果切成兩半，引導(dǎo)幼兒理解一拍和半拍的關(guān)系。
（2）記錄、變化新的節(jié)奏（例XXXXX），集體練習(xí)。
3.感知帶休止的節(jié)奏，變化并練習(xí)相應(yīng)的節(jié)奏。
（1）用3個(gè)蘋果擺四拍子節(jié)奏板，初步感知帶休止的'節(jié)奏。
（2）記錄、變化帶休止的節(jié)奏（例XXX0），集體練習(xí)。
（三）分組操作，嘗試共同設(shè)計(jì)并練習(xí)四拍子節(jié)奏型。
1.提出操作要求。
師：節(jié)奏變化可真奇妙！現(xiàn)在，每個(gè)小組有一塊節(jié)奏板、幾個(gè)蘋果和休止符，你們可以自己來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)既有半拍又有休止的節(jié)奏。小組內(nèi)商量好了把圖片貼到節(jié)奏板上，再試著拍一拍你們的節(jié)奏。
2.幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。
3.展示幼兒設(shè)計(jì)的節(jié)奏型并練習(xí)節(jié)奏。
師：你們?cè)O(shè)計(jì)的節(jié)奏是怎樣的？誰(shuí)來(lái)教我們拍一拍？
（四）完整練習(xí)演奏。
1.選取部分節(jié)奏型，組成樂(lè)曲節(jié)奏譜進(jìn)行練習(xí)。
（1）師：等會(huì)我們也來(lái)演奏一小段《拉德斯基進(jìn)行曲》，前面部分我們可以用上面三種節(jié)奏，后面部分就在你們?cè)O(shè)計(jì)的節(jié)奏中選一種一直演奏到結(jié)束。
（2）聽(tīng)音樂(lè)、看指揮，完整拍打節(jié)奏。
2.聽(tīng)音樂(lè)、看指揮，嘗試用樂(lè)器演奏。
形色協(xié)奏曲教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、能利用身邊的音源材料表現(xiàn)特定的情緒、場(chǎng)景，進(jìn)而嘗試命題的音樂(lè)創(chuàng)作。
2、能積極參與新的創(chuàng)作領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，提高自己的實(shí)踐能力。
3、在創(chuàng)作實(shí)踐中體會(huì)到創(chuàng)新與團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂(lè)趣，分享創(chuàng)作帶來(lái)的愉悅感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、充分地感受體驗(yàn)各種音源材料的音樂(lè)表現(xiàn)力是本課重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主組合各種音源材料，展開(kāi)命題音樂(lè)創(chuàng)作是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
各種音源材料（略）、多媒體課件、電子琴、二胡等。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，請(qǐng)看，這些都是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常看到和用到的物品，它們與今天的音樂(lè)課有聯(lián)系嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們一同來(lái)欣賞幾個(gè)音樂(lè)片段。
（二）感受。
欣賞STOMP樂(lè)團(tuán)《破銅爛鐵交響曲》音樂(lè)片斷。
提問(wèn)：剛才的音樂(lè)跟我們以往接觸到的音樂(lè)有什么不同。
（三）體驗(yàn)與探究。
1、讓學(xué)生離開(kāi)座位，自由敲擊和體驗(yàn)教室內(nèi)擺放的各種音源材料。
2、節(jié)奏問(wèn)答——接龍游戲：
①分別讓學(xué)生根據(jù)老師敲出的即興節(jié)奏，嘗試在各種音源上敲出即興應(yīng)答的'節(jié)奏（注：其余學(xué)生敲擊固定節(jié)拍）；
②高音音源與低音音源之間的即興節(jié)奏對(duì)答；
③師生原地踏步并擊掌即興節(jié)奏對(duì)答；
④師生在音源材料上敲擊連續(xù)的即興復(fù)雜節(jié)奏對(duì)答、
3、學(xué)生自由命題創(chuàng)作。
①分組討論，自由命題創(chuàng)作節(jié)奏，并利用音源材料進(jìn)行場(chǎng)景表現(xiàn)。
②分組表演：《晚自習(xí)》、《裝修進(jìn)行曲》。
（四）拓展。
1、教師：譚盾的這部音樂(lè)作品大量運(yùn)用水作為音源材料，在古典音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，把藝術(shù)與生活合二為一，有機(jī)地把后現(xiàn)代主義音樂(lè)與古典音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，適應(yīng)了現(xiàn)代人對(duì)更新古典音樂(lè)的欣賞要求，受到人們的肯定和熱情的歡迎。
2、根據(jù)主題進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作表現(xiàn)：
①教師播放，學(xué)生聆聽(tīng)兩段音樂(lè)：
根據(jù)命題《海濱》編輯的馬賽克音樂(lè)片斷；
課前布置一名學(xué)生根據(jù)命題《草原牧歌》的幾幅圖畫，選編并演奏的一段二胡音樂(lè)；
②學(xué)生分兩組討論，利用組合各種音源進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，表現(xiàn)主題情境。
A組：主題《海濱》。
音源：四臺(tái)電子琴。
讓有鍵盤基礎(chǔ)的學(xué)生利用正規(guī)音源的模擬音響效果創(chuàng)編音樂(lè)。
B組：主題《草原牧歌》。
音源：自由組合各種音源材料，如：二胡、吊釵、鼓、沙錘、水盆、可樂(lè)沙瓶、黃豆紙盒、漏勺、皮帶等。
③學(xué)生分別表現(xiàn)兩段主題音樂(lè)的情境
（五）課堂小結(jié)。
同學(xué)們，利用身邊各種不同音源材料進(jìn)行命題創(chuàng)作，是音樂(lè)創(chuàng)作中一個(gè)新的領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們深深感受到音樂(lè)來(lái)源于生活，深刻體會(huì)到音樂(lè)的真正本質(zhì)的東西，讓我們一同在利用身邊的音源材料進(jìn)行的命題創(chuàng)作活動(dòng)中，打開(kāi)智慧的大門吧！
（六）下課（同步播放《破銅爛鐵交響曲》）。
形色協(xié)奏曲教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語(yǔ)言；提高詩(shī)歌的朗讀能力。
（二）、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情；通過(guò)合作交流，理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
（三）、感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教與學(xué)的過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂(lè)，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂(lè)，一邊作出如下的解說(shuō)：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)著名詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《保衛(wèi)黃河》。
二、學(xué)會(huì)朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
1、教師范讀。強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國(guó)難當(dāng)頭的悲壯情懷；
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
（1）詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，所以停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的'氣勢(shì)。
（3）三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。
4、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并且請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能夠讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6、全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
注 ：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮
三、內(nèi)容研討
（一）解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）
（二）全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
（三）歌詞部分在“頌黃河”之前，對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫，哪一個(gè)詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？
對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開(kāi)，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
（四）品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
以“啊！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？
“啊！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
（五）“頌黃河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩(shī)歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達(dá)了什么感情？
作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
（六）1、品賞詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生談一談：你認(rèn)為這首詩(shī)的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能夠從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎？
明確：本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結(jié)。（大屏幕顯示下列板書）
序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——（象征）——中華民族
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：（1）呼告（2）反復(fù)（3）比喻擬人
3、學(xué)生自由暢談，說(shuō)一說(shuō)在讀詩(shī)時(shí)，你從詩(shī)句中想到了什么？可結(jié)合一句詩(shī)來(lái)想像，也可結(jié)合幾句詩(shī)來(lái)談，還可結(jié)合全文來(lái)說(shuō)。
四、拓展延伸，參與實(shí)踐。
1、同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)的心得，談?wù)勎覀儜?yīng)為振興中華作出怎樣的貢獻(xiàn)，我們現(xiàn)在應(yīng)怎么做？
2、課后向老人詢問(wèn)抗日救亡時(shí)的小故事。
形色協(xié)奏曲教案 6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受2拍子音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)，嘗試拍一拍、半拍、休止符不同的節(jié)奏型。
2.樂(lè)意參加創(chuàng)編和演奏活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：日常活動(dòng)中聽(tīng)過(guò)其他進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂(lè)，有過(guò)觀看軍隊(duì)隊(duì)列表演視頻的經(jīng)驗(yàn)。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：《義勇軍進(jìn)行曲》樂(lè)曲、視頻；（梨子，記號(hào)筆人手一份）圖譜。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是感受2拍子音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)，嘗試拍一拍、半拍、休止符不同的節(jié)奏型，這也是難點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步欣賞，感受樂(lè)曲雄壯、有力的特點(diǎn)。
1.隨樂(lè)曲的旋律拍手進(jìn)場(chǎng)。
2.觀看視頻，欣賞樂(lè)曲。
師：你知道這首樂(lè)曲的名字是什么嗎？
幼a：是解放軍叔叔唱的歌。
幼b：我國(guó)慶節(jié)在電視里聽(tīng)過(guò)這首歌。
師：你聽(tīng)了之后有什么感覺(jué)？解放軍叔叔為什么能走的這么神氣？
幼a：我聽(tīng)了也想走。
幼b：我聽(tīng)了覺(jué)得很開(kāi)心，有點(diǎn)激動(dòng)。
幼c：他們練過(guò)這個(gè)本領(lǐng)。
小結(jié)：原來(lái)樂(lè)曲的名字叫《義勇軍進(jìn)行曲》，樂(lè)曲雄壯、有力；解放軍叔叔走的神氣的秘密就是能聽(tīng)好音樂(lè)的節(jié)拍走。
（評(píng)析：將拍節(jié)奏的學(xué)習(xí)融入了欣賞“中國(guó)人民解放軍”接受檢閱的神圣情境中，有效地激起了幼兒的興趣，為他們學(xué)拍，一拍、半拍、休止符不同的節(jié)奏型、感受2拍子音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)做好了鋪墊。）
二、感受2拍子音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)，嘗試拍不同的節(jié)奏型。
（一）認(rèn)識(shí)節(jié)奏譜●●∣，嘗試拍●●∣節(jié)奏型。
1.出示節(jié)奏譜●●∣，認(rèn)識(shí)小節(jié)。
師：這是什么呀？一個(gè)圓點(diǎn)是一拍，這里有兩個(gè)圓點(diǎn)，那是幾拍呢？幼a：兩拍子。
師：這根豎線又表示什么意思呢？（這個(gè)叫小節(jié)線，也就是說(shuō)一小節(jié)里有兩拍，我們一起來(lái)拍一拍。）
2.出示實(shí)物梨子，與點(diǎn)子位子匹配。
師：這是什么呀？我們把梨子送到點(diǎn)子上。誰(shuí)知道一個(gè)梨子是幾拍？幼a：一個(gè)梨子是一拍。
師：一個(gè)梨子是一拍，這里有幾個(gè)梨子呀？?jī)蓚�(gè)梨子就是幾拍呀？
幼a：兩個(gè)梨就是兩拍。
3.出示梨子圖片，將圖片組成節(jié)奏譜。
師：老師把梨子變成卡片貼上來(lái)，一起來(lái)拍一拍，老師說(shuō)預(yù)備起，來(lái)回拍兩次。
4.隨《義勇軍進(jìn)行曲》樂(lè)曲拍●●∣節(jié)奏型。
（二）感受2拍子音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)，嘗試拍●○∣節(jié)奏型。
1.認(rèn)識(shí)休止符。
師：現(xiàn)在我要拿掉一個(gè)梨子了，這里空了下來(lái)，用什么來(lái)表示呀？
幼a：沒(méi)有了，用0來(lái)表示。
師：這個(gè)方法真好數(shù)學(xué)上我們稱為零，在音樂(lè)中我們叫它休止符。
2. 創(chuàng)編帶有休止符的節(jié)奏譜。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么編這個(gè)節(jié)奏譜？
3.嘗試拍●○∣節(jié)奏型。
師：老師把節(jié)奏譜貼上來(lái)，一起來(lái)拍一拍，老師說(shuō)預(yù)備起，來(lái)回拍兩次。（幼隨《義勇軍進(jìn)行曲》樂(lè)曲拍●○∣節(jié)奏型。）
（三）進(jìn)一步感受2拍子音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)，嘗試拍●1∣節(jié)奏型。
1.認(rèn)識(shí)●1∣節(jié)奏型，理解節(jié)奏的特點(diǎn)。
師：我要切梨子嘍!這里是半個(gè)梨子，這里也是半個(gè)梨子，合起來(lái)是一個(gè)梨子；半個(gè)梨子是半拍，兩個(gè)半拍合起來(lái)就是一拍。（幼兒試拍1）
2.比較●與1的不同，試著拍一拍●1∣。
師：一個(gè)梨子拍手與兩個(gè)半個(gè)梨子拍手有什么不一樣。
幼a：兩個(gè)半拍拍的時(shí)候是連續(xù)的要快一點(diǎn)。（我們一起來(lái)拍一拍●1∣。）
（評(píng)析：幼兒對(duì)實(shí)物梨子的變化而產(chǎn)生的不同節(jié)奏型的探究就是利用了他們?cè)谌粘Ｉ钪蝎@得的經(jīng)驗(yàn)，并把它很好地遷移到了新的活動(dòng)之中。）
（四）創(chuàng)編不同的'節(jié)奏型。
1.幼兒分組獨(dú)自創(chuàng)編節(jié)奏型。
師：除了上面三種節(jié)奏型的分法以外，還有沒(méi)有不一樣的分法呢？
師：老師為你們準(zhǔn)備了許多小梨子的圖片，請(qǐng)你們?nèi)ピ囈辉嚒?/p>
2.交流創(chuàng)編結(jié)果。
師：誰(shuí)愿意來(lái)介紹你是怎么排的？請(qǐng)你拍一拍。我們跟著一起拍一拍。
幼a：我把兩個(gè)梨全都切開(kāi)了。
師：哦，原來(lái)兩個(gè)梨都變成了半拍，我們和他一起來(lái)拍一拍。
幼b：我把一個(gè)梨切開(kāi)了放在前面，沒(méi)有切開(kāi)的放在后面。
幼c：我把“0”放在前面,還有一個(gè)梨切開(kāi)了放在后面。
幼d：我切開(kāi)的梨放在前面，還有后面有個(gè)“0”。
（評(píng)析：通過(guò)反復(fù)的欣賞和傾聽(tīng)，讓幼兒充分感受歌曲特點(diǎn)，展開(kāi)想象的翅膀，自由聯(lián)想，引發(fā)內(nèi)心情感的共鳴，注重幼兒相互間的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了同伴關(guān)系的生態(tài)效應(yīng)。老師及時(shí)作出反饋，以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步的創(chuàng)造行為。)
三、完整感受樂(lè)曲，積極嘗試演奏。
1.無(wú)樂(lè)器伴奏。
師：看我的指揮，隨《義勇軍進(jìn)行曲》我們一起來(lái)拍手伴奏吧！
2.有樂(lè)器伴奏。
（1）分小組演奏
師：小樂(lè)器也想來(lái)伴奏，我們把小樂(lè)器請(qǐng)出來(lái)吧。哪一組愿意為第一段伴奏。第二段呢？第三段呢？
（2）集體演奏
師：剛剛我們是分組演奏，現(xiàn)在我們來(lái)拿著小樂(lè)器一起合奏吧！
（3）結(jié)束退場(chǎng)
師:嗯，你們表演的太棒了，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己吧！剛剛我們小朋友還創(chuàng)編了許多不同的節(jié)奏型，等區(qū)域活動(dòng)時(shí)把你們編的節(jié)奏型配進(jìn)來(lái)再來(lái)演奏吧！
（評(píng)析：當(dāng)孩子們表演好時(shí)，成就感油然而生，都爭(zhēng)先恐后的讓老師看誰(shuí)更像解放軍一樣神氣，迫切的希望自己能得到他人的肯定和贊揚(yáng)。此時(shí)夸一夸孩子小手很能干，贊揚(yáng)他們的動(dòng)作很神氣。他們就會(huì)如獲珍寶一樣的開(kāi)心，我們成人就應(yīng)該給孩子多一份肯定、多一份贊美、多一份激勵(lì)，從而幫助幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中樹(shù)立自信心，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，喜歡上音樂(lè)活動(dòng)。）
【教學(xué)反思】：
小班藝術(shù)活動(dòng)《梨子協(xié)奏曲》以新穎的方式打破了藝術(shù)節(jié)奏活動(dòng)的教學(xué)方式。整個(gè)活動(dòng)在活潑愉快的氣氛中進(jìn)行，師生互動(dòng)，平等地進(jìn)行交流，收到了預(yù)期的效果。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)梨子的不同變化方式，多層次、多形式地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并始終把教學(xué)的落腳點(diǎn)立足在幼兒為活動(dòng)的主體上，將拍節(jié)奏的學(xué)習(xí)融入了欣賞“中國(guó)人民解放軍”接受檢閱的神圣情境中，有效地激起了幼兒的興趣，為他們學(xué)拍，一拍、半拍、休止符不同的節(jié)奏型、感受2拍子音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)做好了鋪墊。幼兒在寬松自由的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，他們能積極地參與活動(dòng)與老師與同伴合作多種方式為樂(lè)曲伴奏。
《梨子協(xié)奏曲》的活動(dòng)使我切身的體會(huì)到皮亞杰所說(shuō)的，兒童對(duì)新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是建立在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的重新整合。幼兒對(duì)實(shí)物梨子的變化而產(chǎn)生的不同節(jié)奏型的探究就是利用了他們?cè)谌粘Ｉ钪蝎@得的經(jīng)驗(yàn)，并把它很好地遷移到了新的活動(dòng)之中。正是由于我對(duì)本班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的了解，以及對(duì)活動(dòng)中幼兒將獲得經(jīng)驗(yàn)的把握，使幼兒在梨子協(xié)奏曲活動(dòng)中將經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)新活動(dòng)的主動(dòng)探索中，既復(fù)習(xí)了已有經(jīng)驗(yàn)，也獲得了游戲的新玩法。
形色協(xié)奏曲教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)樂(lè)曲聆聽(tīng)使學(xué)生了解以小提琴為主的弦樂(lè)器的音色；感受音樂(lè)的情景，模唱《春》的主題旋律。
2、通過(guò)聆聽(tīng)、表演、互動(dòng)等方式，讓學(xué)生感受樂(lè)曲中的情境。
3、在音樂(lè)中體驗(yàn)春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜時(shí)光。
教學(xué)用具：
多媒體、電視、電子琴、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？那誰(shuí)能用一句話描繪一下春天嗎？
生：
師：春天是個(gè)生機(jī)勃勃，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，在這美好的春天里，讓我們活動(dòng)一下筋骨，全體起立！
生：律動(dòng)。（結(jié)束時(shí)手勢(shì)讓同學(xué)們坐下）
二、欣賞教學(xué)：
師：歌聲中的小朋友都在哪里找到春天的？
生：
師：老師給大家?guī)?lái)了一首描繪春天的樂(lè)曲，請(qǐng)你們閉上眼睛，靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)，在你眼前出現(xiàn)了什么畫面？樂(lè)曲又是由什么樂(lè)器來(lái)演奏的哪？（初聽(tīng)）
師：你仿佛看到春天怎樣的景色？
生：（你說(shuō)的可真美；說(shuō)的真棒；你可真有想象力）
師：剛剛我們聽(tīng)到的這首樂(lè)曲的名字就叫《春》，是意大利作曲家維瓦爾第創(chuàng)作的《四季》當(dāng)中的一首作品。那你聽(tīng)到了嗎，樂(lè)曲是由什么樂(lè)器演奏的？
生：
師：同學(xué)們的小耳朵可真靈！這首作品就是由提琴家族所演奏的，同學(xué)們看提琴家族的這四個(gè)成員？（邊指邊說(shuō)）他們長(zhǎng)的.有什么相同和不同的地方？
生：
師：對(duì)，形狀相同大小不同。看看這兩樣樂(lè)器，就是小提琴和中提琴，他們的演奏姿勢(shì)是怎樣的（教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿）形狀相同，那他們的音色會(huì)一樣嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！老師給大家?guī)?lái)了一把小提琴，同學(xué)們聽(tīng)一下小提琴的音色是怎樣的？再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一聽(tīng)中提琴，它的音色。他們的音色一樣嗎？小提琴的音色怎樣。（纖細(xì)、明亮）中提琴的哪。（圓潤(rùn)）
生：
師：再來(lái)看下其他兩個(gè)成員，由于體積大，所以演奏姿勢(shì)也于小提和中提琴不同，他們?cè)谇偕硐旅娑加袀�(gè)支架，把琴支撐在地上演奏。那么他們的音色又會(huì)怎樣哪？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
生：
師：低音提琴聲音非常的低沉、大提琴聲音更加的柔和飽滿了！提琴家族的音色是各不相同的，但是他們配合在一起，卻給我們帶來(lái)更加豐富多彩的音樂(lè)。那么我們就一起來(lái)感受一下吧！
師：聽(tīng)樂(lè)曲的第一部分，你仿佛聽(tīng)到了什么聲音，看到了什么畫面？用你的動(dòng)作告訴我！把你聽(tīng)到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)！
師：剛剛看到有的同學(xué)做出了這樣的動(dòng)作（教師模仿）你是想表達(dá)出什么畫面哪？（請(qǐng)同學(xué)解釋）還有誰(shuí)感受到了不同的畫面？
生：（說(shuō)的真好，感受的很準(zhǔn)確）
師：我們?cè)賮?lái)感受一下春天萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥(niǎo)兒歡樂(lè)唱歌的情景，同學(xué)們用你們的動(dòng)作來(lái)再次感受這一段。（單1）
師：鳥(niǎo)兒們?yōu)榇禾斐鹆藲g樂(lè)的歌，誰(shuí)又為春天奏響了美妙的音樂(lè)哪？我們?cè)谶@段中尋找答案。（單2）
師：是誰(shuí)哪？
生：（說(shuō)的很美，感受的很到位）
師：微風(fēng)輕拂，冰雪融化，泉水叮咚流淌當(dāng)你聽(tīng)到流水的聲音的時(shí)候，就用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)吧！（單2）
師：聽(tīng)了剛剛的兩段音樂(lè)，你的心情是怎樣的哪？
生：（歡快的，高興的，活潑的。）
師：那么下面這段又給你帶來(lái)了什么樣的心情哪？你仿佛又看到怎樣的畫面？（單3）
生：（緊張的）
師：樂(lè)曲的旋律突然緊張了，烏云密布，電閃雷鳴。在這一部分，提琴家族的大提琴和低音提琴發(fā)揮了他們的作用，為我們渲染出了，雷雨交加的情景。那么整個(gè)這一部分是都是這么緊張嗎？后半部分旋律又舒緩了，為我們渲染出了雨過(guò)天晴的景象！
師：我們來(lái)聽(tīng)最后的一部分，仔細(xì)聽(tīng)和我們聽(tīng)過(guò)的哪段音樂(lè)相似？（單4）
生：
師：這一段就是第一段的再現(xiàn)，那同學(xué)們思考一下，作者為什么再次再現(xiàn)第一部分呢？作者想表達(dá)什么心情呢？
生：
師：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，作曲家再現(xiàn)第一部分，是想讓聽(tīng)者再一次徜徉在春的美好之中，體會(huì)春天帶給人們的生機(jī)盎然、蓬勃向上。
師：聽(tīng)了這么美妙的音樂(lè)，老師也禁不住想演奏一段，你們聽(tīng)！這段旋律你們熟悉嗎？（教師范奏主旋律）
師：你們的小耳朵可真靈，同學(xué)們看這段旋律就是這首樂(lè)曲的主題旋律。感受了這么美妙的音樂(lè)，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們也開(kāi)一個(gè)屬于我們的春天的音樂(lè)會(huì)，在這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)中，我們都是小演員，看誰(shuí)表演的最棒！我們一起先來(lái)唱一唱這條旋律，老師來(lái)彈琴，同學(xué)們看著樂(lè)譜，在心里默唱音符。
師：誰(shuí)能來(lái)試著唱一唱這段旋律？
師：我們一起來(lái)試一試。
生：（教師邊彈琴邊指著樂(lè)譜）
師：老師為這段旋律創(chuàng)編了一句歌詞，我們一起來(lái)唱一唱，
生：（老師彈琴）
師：為了今天這個(gè)音樂(lè)會(huì)，老師還帶來(lái)了幾樣打擊樂(lè)器，誰(shuí)想來(lái)?yè)?dān)當(dāng)我們音樂(lè)會(huì)的小伴奏家啊？
師：好，你們來(lái)看這邊的節(jié)奏，自己試著練習(xí)一下，我們其他的小演員哪，你們都是音樂(lè)會(huì)的歌唱家，看我們的旋律，還剩下兩句歌詞，這兩句就交給你們了，同學(xué)們分小組來(lái)討論一下吧！（自由練習(xí)）
師：好了，小歌唱家們那組創(chuàng)編好了？給大家讀一讀，他們的詞創(chuàng)編的好不好，你們組一起來(lái)唱一唱吧！（老師伴奏）小伴奏家們，我們來(lái)為他們伴奏吧！
師：我們的音樂(lè)會(huì)馬上就要開(kāi)始了，小演員們都準(zhǔn)備好了，老師來(lái)用小提琴來(lái)為你們伴奏，我們開(kāi)始我們的音樂(lè)會(huì)吧！
三、總結(jié)
師：同學(xué)們表演的真棒！這節(jié)課，我們沐浴在春天的懷抱里，感受到了春日暖陽(yáng)，讓我們一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)春天的懷抱吧！
形色協(xié)奏曲教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色和形狀可以表達(dá)不同的情感。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及初步的藝術(shù)鑒賞能力。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、適用年級(jí)
小學(xué)低年級(jí)至中年級(jí)
三、所需材料
彩色紙張或卡紙
安全剪刀
膠水/雙面膠
水彩筆/蠟筆
空白畫布或大張白紙
音樂(lè)播放設(shè)備（可選）
四、課前準(zhǔn)備
收集一些使用鮮艷色彩和多樣化形狀的藝術(shù)作品圖片作為展示材料。
準(zhǔn)備一段輕松愉快的背景音樂(lè)。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 引入主題 (5分鐘)
向?qū)W生介紹今天的課程主題：“形色協(xié)奏曲”，解釋什么是“協(xié)奏”——即不同元素之間的和諧配合。
展示事先準(zhǔn)備好的藝術(shù)作品圖片，引導(dǎo)孩子們觀察其中的顏色搭配和形狀組合。
2. 探索與討論 (10分鐘)
分組讓孩子們討論他們最喜歡哪幅作品及其原因。
提問(wèn)：你覺(jué)得這幅畫給你帶來(lái)了什么樣的感覺(jué)？為什么？
教師總結(jié)：不同的顏色和形狀能夠傳遞出不同的情緒信息。
3. 創(chuàng)意實(shí)踐 (20分鐘)
每位同學(xué)領(lǐng)取一張空白畫布。
根據(jù)個(gè)人喜好選擇顏色和形狀來(lái)創(chuàng)作一幅自己的“形色協(xié)奏曲”。
可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流想法，但最終作品應(yīng)體現(xiàn)個(gè)人特色。
4. 分享時(shí)刻 (10分鐘)
邀請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)分享自己的作品及創(chuàng)作靈感來(lái)源。
其他同學(xué)給予積極正面的反饋和支持。
5. 結(jié)束語(yǔ) (5分鐘)
對(duì)今天的'學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短回顧。
表?yè)P(yáng)所有參與者的努力和創(chuàng)意。
提醒大家保持對(duì)周圍世界的好奇心，繼續(xù)探索更多關(guān)于色彩與形狀的知識(shí)。
六、家庭作業(yè)
回家后嘗試用家里的物品創(chuàng)造一個(gè)新的“形色協(xié)奏曲”，并記錄下來(lái)下一次上課時(shí)與大家分享。
形色協(xié)奏曲教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
了解并掌握欣賞抽象畫的方法。
掌握簡(jiǎn)單的繪畫語(yǔ)言，通過(guò)一定方法和技巧將自然風(fēng)景轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞并領(lǐng)會(huì)自然美與意境美的變化，掌握在似與不似間表現(xiàn)繪畫作品的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在意境上領(lǐng)會(huì)作品，并掌握一定的方法在意境上表現(xiàn)繪畫作品。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鉛筆、水彩筆、油畫棒、教材、圖畫本
課時(shí)計(jì)劃：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
情境導(dǎo)入：通過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入，邀請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并感受藝術(shù)的旋律意境，引出“形色協(xié)奏曲”的主題。
形式初探：欣賞畫家作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹(shù)的.形象構(gòu)成發(fā)生的變化，并小結(jié)藝術(shù)家在創(chuàng)作中常常在似與不似之間尋找新的表現(xiàn)形式。
提煉元素：展示攝影作品《山川》，讓學(xué)生提取美術(shù)語(yǔ)言，并嘗試用線條表現(xiàn)山川景色給他們的感受。通過(guò)欣賞提升環(huán)節(jié)，展示《山川》作品賞析，提煉出造型元素線、點(diǎn)、面。
形式探討：通過(guò)作品參照對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫與實(shí)景的相似之處和不同之處，并小結(jié)吳冠中先生的創(chuàng)作特點(diǎn)。
第二課時(shí)：
導(dǎo)入：回顧上節(jié)課提煉出的造型元素和實(shí)景與畫的相似之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。
教師示范：以梯田為例，示范如何用曲線畫田埂，再用扁筆去畫田地的色彩，強(qiáng)調(diào)田埂和田地要簡(jiǎn)單、概括。
作品欣賞：展示不同畫家的作品，讓學(xué)生感受他們是如何處理形色，譜寫出一幅幅“形色協(xié)奏曲”。
學(xué)生作業(yè)：要求學(xué)生選擇一張喜歡的風(fēng)景圖片，運(yùn)用形色描繪一幅風(fēng)景，注意把握色塊的變化和物體主要特征。
拓展評(píng)價(jià)：將學(xué)生繪畫作品和照片進(jìn)行對(duì)比欣賞，分析繪畫是否抽取了照片中的形與色，主觀概括地表現(xiàn)了主要特征。并引導(dǎo)學(xué)生思考抽象的發(fā)展方向，鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間了解抽象藝術(shù)。
形色協(xié)奏曲教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。
讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、實(shí)踐，探索形與色的搭配。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握形與色的搭配規(guī)律，創(chuàng)作出富有個(gè)人特色的美術(shù)作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用形與色的.搭配規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、風(fēng)景照片、圖畫本、鉛筆、彩筆
課時(shí)計(jì)劃：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
導(dǎo)入：通過(guò)展示生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形的規(guī)律和色的搭配，引出課題。
欣賞與分析：展示不同風(fēng)格的作品，讓學(xué)生觀察并分析形與色的搭配特點(diǎn)。
實(shí)踐探索：讓學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的線條和色彩搭配，表現(xiàn)出不同的情感和意境。
小結(jié)：總結(jié)形與色搭配的基本規(guī)律和方法。
第二課時(shí)：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的形與色搭配規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。
創(chuàng)作指導(dǎo)：通過(guò)課件展示創(chuàng)作步驟和方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成作品。
學(xué)生創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)并給予幫助。
展示與評(píng)價(jià)：展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，并分享創(chuàng)作心得。
拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，發(fā)現(xiàn)更多形與色的搭配之美。
形色協(xié)奏曲教案 11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解色彩理論基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)不同顏色給人帶來(lái)的心理感受；學(xué)習(xí)基本樂(lè)理知識(shí)，理解音樂(lè)如何通過(guò)旋律、節(jié)奏等元素表達(dá)情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)轉(zhuǎn)換的過(guò)程，嘗試用繪畫形式表現(xiàn)音樂(lè)作品中的情緒變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的興趣和追求，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自我，并學(xué)會(huì)欣賞他人作品。
教學(xué)內(nèi)容
色彩理論簡(jiǎn)介
基本樂(lè)理入門
音樂(lè)與色彩之間的聯(lián)系
創(chuàng)作實(shí)踐：根據(jù)指定或自選的一段音樂(lè)創(chuàng)作一幅畫
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備（用于播放音樂(lè)）
繪畫工具（如水彩筆、蠟筆、油畫棒等）
白紙或其他適合繪畫的材料
相關(guān)資料及示例圖片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
介紹課程主題，提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們覺(jué)得聲音可以被‘看見(jiàn)’嗎？”
展示一些將音樂(lè)轉(zhuǎn)化為圖像的例子，激發(fā)興趣。
二、理論講解
色彩基礎(chǔ)知識(shí)：講解冷暖色調(diào)的區(qū)別及其所代表的情感意義。
簡(jiǎn)要介紹樂(lè)理：包括音符、節(jié)拍、調(diào)式等概念。
探討音樂(lè)與色彩的關(guān)系：舉例說(shuō)明某些特定類型的.音樂(lè)可能對(duì)應(yīng)什么樣的顏色組合。
三、實(shí)踐操作
播放一段或多段風(fēng)格各異的音樂(lè)片段。
引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，想象如果這段音樂(lè)是有顏色的話會(huì)是什么樣子。
分組討論各自的想法后，開(kāi)始個(gè)人創(chuàng)作，嘗試將自己的感受通過(guò)畫筆呈現(xiàn)出來(lái)。
四、成果展示與交流
學(xué)生輪流展示自己的作品，并簡(jiǎn)單介紹創(chuàng)作思路。
同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，老師給予積極反饋并提出改進(jìn)建議。
作業(yè)布置
選擇自己喜歡的一首歌曲，為其創(chuàng)作一幅能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的插圖。
教學(xué)反思
總結(jié)本次課程的成功之處以及需要改進(jìn)的地方。
收集學(xué)生對(duì)于此次活動(dòng)的看法，作為后續(xù)調(diào)整教學(xué)策略的參考。
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