《曹劌論戰》文言文教案設計

　　《曹劌論戰》出自《左傳》，記載了春秋爭霸時期齊魯長勺之戰的史實，以曹劌的活動為線索，把戰前準備、戰中指揮、戰后的總結做了簡練的描述。以下是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴積累掌握重要文言文詞句和文言實詞虛詞、特殊句式。

　　⑵了解有關《左傳》的文學常識，了解魯國以弱勝強的原因。

　　2、過程與方法：

　　在學生練讀中，在學生合作探究中學習本文運用人物對話推動事件發展，通過語言塑造人物形象的方法，感受本文語言的精練特點。

　　3、情感態度與價值觀：

　　學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。

　　【教學方法】

　　1、誦讀法。

　　2、品讀法、演讀法。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰役，比如：“赤壁之戰”、“官渡之戰”、“淝水之戰”為什么弱者反而可以在戰爭中取勝呢?也許是人心所向吧?正義永遠會戰勝邪惡的。但是有這么一場戰役比這幾場還要早，也許同學們已經知道了，那就是長勺之戰。魯國一個弱小的'國家，為什么可以戰勝如此強大的齊國呢?今天我們就來共同探個究竟吧!請看課文《曹劌論戰》。

　　2、解題：

　　《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。

　　3、背景：

　　齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年齊國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長勺。

　　二、讀

　　1、個體自讀。

　　結合注釋，讀得準，讀得暢，教師根據朗讀實況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列;虛詞停頓要鮮明;要再現故事的氛圍。

　　2、教師示范朗讀，學生聽讀，把握字音。

　　3、小組競讀。

　　要讀得齊，讀得響，讀得有滋味。

　　(可以四人一組，一人一段，一人評。)

　　教師根據朗讀實況糾正語調。如：

　　⑴肉食者謀之，又何間焉?──應讀出“反對”的語氣。

　　⑵小惠未徧，民弗從也。──應讀出“否定”的語氣。

　　⑶忠之屬也，可以一戰。──應讀出“肯定”的語氣。

　　⑷夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。──應讀出“議論”的語氣。

　　⑸夫大國，難測也，懼有伏焉。──應讀出“解說”的語氣。

　　4、學生齊讀課文。

　　三、譯

　　1、學生個體自譯。

　　(對照注釋，疏通文意，質疑問難，解難。)

　　對與以下的重點難點字詞句學生與學生之間，也可以與老師之間互動解決。

　　⑴加粗詞的古今義：

　　肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛大小之獄

　　⑵判斷句式：忠之屬也

　　⑶省略句式：可以一戰

　　⑷倒裝句式：“何以戰?”戰于長勺(倒裝)

　　⑸重點句子：

　　①肉食者謀，未能遠謀。

　　②夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

　　③小大之獄，雖不能察，必以情。

　　④小信未孚，神弗福也。

　　2、同桌互譯。同桌互評互補，互助互進，培養伙伴關系，形成共學優勢。老師做點撥調控。

　　3、學生對照注釋對照自己的理解找差距。

　　第二課時

　　一、查

　　利用大屏幕中的題目來檢查學生對課文重點詞句是否真正理解。

　　1、古今異義;

　　2、詞類活用;

　　3、一詞多義;

　　4、通假字;

　　5、重點虛詞;

　　6、重點文言句式

　　二、演

　　1、小組合作在整體把握文意的基礎上，尋找故事中可以想象的地方，增補情節，用白話文再現文中情景。大屏幕中出示提示：

　　三個場景人物人物活動

　　鄉下曹劌鄉人一次對話

　　宮廷曹劌魯莊公戰前對話

　　長勺曹劌魯莊公戰時指揮;戰后對話

　　2、選擇小組中三個同學上臺來創造性地展現當時情景。

　　三、評

　　自由評說臺上表演的同學，是否演出了人物的特點和當時的氣氛。

　　四、探

　　學生根據對文本與課本劇的理解與感受來探究以下三個問題。

　　1、曹劌是一個什么樣的人?文中哪個地方可以看出?魯莊公是個什么的人，文中哪個地方可以看出?

　　2、本文中寫人與寫事上采用什么手法?

　　3、長勺之戰勝利了給我們什么啟示?

　　五、課堂小結談收獲