美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 1

　　觀察地點(diǎn)：

　　編織區(qū)

　　實(shí)地記錄：

　　編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　評(píng)析：

　　針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的`故事，使幼兒懂得了應(yīng)對(duì)困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 2

　　過程描述

　　區(qū)域活動(dòng)開始了，晨晨來到了美工區(qū)隨手拿起了桌面上擺好的彩紙看了起來，光軒和雨澤，詩然，方圓也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的彩紙，他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的彩紙疊出漂亮的手提包并在上面粘上漂亮的花或畫上漂亮的圖案，桌面上已經(jīng)擺放好了許多老師折好的手提包等小朋友去裝飾的，還有彩紙、白乳膠、水彩筆等。晨晨和方圓分別欣賞著自己拿到的手提包，還相互討論著要設(shè)計(jì)出各種樣式的。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了，雨澤看了一下周圍的小朋友，拿著彩紙?jiān)诿�頭思考，可是他還是沒有動(dòng)手折紙。這時(shí)候他發(fā)現(xiàn)我在他的旁邊，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！”我走過去說：“老師相信你會(huì)的，你不試一試怎么知道你不會(huì)的，等會(huì)我要過來欣賞你的作品哦！”雨澤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在怎么折，他也試著折了起來，并且折好后小心翼翼的在上面粘上了花。雨澤每次手工活動(dòng)對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)，可是當(dāng)他聽到我要來欣賞他自己做的作品時(shí)，顯得非常高興，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會(huì)，他就在手提包上粘滿了花，他滿意的.拿著自己做的手提包和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

　　分析

　　雨澤看了一下周圍的小朋友，拿著彩紙?jiān)诿�頭思考，可是他還是沒有動(dòng)手。這時(shí)候他發(fā)現(xiàn)我在觀察他，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！”具有一定的依賴性，還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會(huì)。幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除他們的依賴心理，從而提高他們自主操作的信心。

美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 3

　　今天，美工區(qū)的孩子玩剪薯?xiàng)l。操作方法是學(xué)習(xí)用剪刀按著線條剪下長(zhǎng)條。由于上次胡老師已經(jīng)給孩子玩過這個(gè)材料，所以今天我也沒有做重點(diǎn)的介紹。

　　宸宸今天來到了美工區(qū)，小家伙的表現(xiàn)讓我感到很欣慰，更為孩子的這種生活模仿創(chuàng)造能力感到感動(dòng)。宸宸是這樣來制作薯?xiàng)l的：先用剪刀把薯?xiàng)l從整塊的寶寶片上剪下來，然后拿來刷子在薯?xiàng)l上刷一刷。我一看，這孩子的操作方法和別人都不一樣，一猜，這孩子該不是在給薯?xiàng)l抹海鮮醬吧。

　　“宸宸，你是在給薯?xiàng)l抹海鮮醬嗎？”我問。宸宸認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　過了一會(huì)兒，又看到宸宸轉(zhuǎn)過身去，從后面的柜子里找來了一個(gè)小藥瓶，然后佯裝給薯?xiàng)l灑上胡椒粉。哈哈，我看得心里都樂開了花。小孩子這不是在模仿我們平時(shí)在小攤上看到的“炸年糕”嘛！我認(rèn)真地看了一陣，對(duì)宸宸真是很佩服。

　　就這樣，抹點(diǎn)海鮮醬，灑點(diǎn)胡椒粉，小家伙整個(gè)區(qū)角活動(dòng)都在忙一件事情。

　　活動(dòng)結(jié)束，一起操作的孩子都走了，剪落的紙頭灑了一地。

　　瞧，是他，是在默默地整理區(qū)角呢！

　　你看見了嗎？

　　宸宸剛來幼兒園的時(shí)候總是橫沖直撞的進(jìn)來，見到老師都要躲一邊，然后自顧自地玩；外婆、爸爸、媽媽都對(duì)孩子這樣的性格擔(dān)心得不得了。

　　但是，通過這段時(shí)間的.了解，我們發(fā)現(xiàn)宸宸的身上其實(shí)有非常多的閃光點(diǎn)。他不再是個(gè)橫沖直撞的小家伙了，已經(jīng)變得很有禮貌。而且，其實(shí)這是個(gè)很專注的孩子，這種品質(zhì)非常可貴。

　　宸宸，繼續(xù)加油。

美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 4

　　個(gè)案：

　　今日錢子昊小朋友自主選擇到美工區(qū)去玩歡樂涂色的游戲。來到了美工區(qū)，錢子昊這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開始他拿了自我喜歡的藍(lán)色蠟筆，可是在下筆涂色時(shí)，好像感覺到了什么不對(duì)，又把藍(lán)蠟筆放進(jìn)籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在玉米上涂起顏色來。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫圖不僅僅有些空隙，并且部分顏色涂出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導(dǎo)說：昊昊，涂色時(shí)要內(nèi)心一點(diǎn)，注意輪廓線，線條如果能朝一個(gè)方向涂，就能夠把玉米涂得更漂亮了。昊昊聽了，放慢速度試了試，果真發(fā)現(xiàn)了沒有顏色在突出輪廓線外，他高興地對(duì)我說：教師，你看，我此刻沒有涂開來哦！我為他豎起大拇指說：就這樣，你會(huì)涂的更棒的！聽了我的鼓勵(lì)，他笑著說：嗯！我要涂個(gè)漂亮的大玉米。等到他畫好后，我重點(diǎn)表揚(yáng)他：說他涂色時(shí)很用心，幾乎沒有涂開來，涂色很均勻，玉米十分漂亮。聽了我的表揚(yáng)，他開心的`不得了。

　　分析：

　　1、錢子昊把喜歡的藍(lán)色蠟筆換成黃色蠟筆，說明他對(duì)事物（玉米）有必須的認(rèn)知本領(lǐng)，展現(xiàn)了自我引導(dǎo)與獨(dú)立選擇的本領(lǐng)。

　　2、他對(duì)涂畫這些精致活動(dòng)略為粗心，但經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，在涂色方面，他的耐心和堅(jiān)持性有了增強(qiáng)，取得了必須的效果。

　　3、在教師的引導(dǎo)下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表揚(yáng)就興奮不已，說明他的理解本領(lǐng)較強(qiáng)，獲得了成就感。

　　對(duì)策：

　　1、了解需要，直接提議。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情景，及時(shí)地了解其真正需要，幫忙幼兒排除一些干擾，以直接提議的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足，加以改善。

　　2、教師要耐心的引導(dǎo)，蹲下來以朋友的身份與她交流，引導(dǎo)他耐心地完成作品，注重過程的情感體驗(yàn)。

　　3、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。

【美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄】相關(guān)文章：

美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（精選13篇）06-10

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄10-13

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄02-16

小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄11-03

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表12-05

中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄09-28

中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄01-17

區(qū)域觀察記錄10-19

區(qū)域觀察記錄02-17