幼兒園大班音樂活動：狐假虎威

時間：2023-12-11 23:20:09 婷活動教案我要投稿

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幼兒園大班音樂活動：狐假虎威10篇

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班音樂活動：狐假虎威，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園大班音樂活動：狐假虎威10篇

　　幼兒園大班音樂活動：狐假虎威 1

　　【設計思路】

　　大班小朋友進行《我喜愛的成語》的主題活動，此活動得到孩子們的歡迎，區域活動中有一個活動是兩兩結伴玩游戲，一個小朋友將一張成語故事圖片(小朋友們自己畫的)翻開，另一個小朋友先觀察畫面，看懂圖畫是表現了一個什么成語故事，然后做相應的動作，孩子們的這個游戲提示和啟發了我，可以根據成語故事的內容創編一個微型的音樂表演游戲，讓孩子們通過唱、說、做動作來進行成語故事的表演。于是，我創作了一個《狐假虎威》的音樂作品，并設計了一個音樂表演游戲的活動。讓幼兒通過玩游戲、表演，進一步理解成語的含義，不斷提升音樂感受、音樂體驗和音樂表現能力。

　　【活動目標】

　　1、學習玩音樂表演游戲《狐假虎威》，用相應的語氣語調和動作表現和老虎的形象。

　　2、通過圖片理解和掌握老虎和的對話，并調動自己的已有經驗，能較逼真地扮演和老虎。

　　3、與同伴相互配合，用動作和表情進行相應的交流。

　　4、通過小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。

　　5、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

　　【活動準備】

　　老虎圖片、音樂。

　　【活動過程】

　　一、復習歌曲

　　1、聽，這是什么歌?

　　2、“狐假虎威”這個成語，講了個什么故事?

　　3、見到老虎的時候，它對老虎說了些什么呢?想知道嗎?請仔細聽。

　　二、學習對話

　　1、老師說對話。

　　問：說了什么?老虎又說了什么?

　　2、老師再完整講述一遍。

　　3、教師出示圖片，打亂擺放，引導幼兒看圖片與兒歌內容匹配。

　　三、選擇角色

　　1、出示老虎、圖片，選擇角色，確定坐位。

　　2、完整練習和老虎的對話。

　　3、創編和老虎的動作。

　　四、學習游戲《狐假虎威》

　　1、“看他們怕我還是怕你!”他們是誰呀?小動物們到底怕誰?它們看到和老虎在一起，非常奇怪，咦，和老虎怎么在一起呢?于是它們悄悄地跟在和老虎的后面。和老虎發現了，一回頭，小動物就不動。

　　2、做什么小動物?

　　3、聽音樂，仔細聽什么時候小動物停下來。

　　4、玩狐假虎威的游戲。

　　“我們先一起唱歌，看見老虎，和老虎對話，再扮演森林里的各種小動物，悄悄地跟著老虎和的后面。老虎和一回頭，發現誰動了，就把它抓回去。”

　　5、根據玩游戲情況提出要求(不換)

　　6、再最后完整游戲，老虎唱歌，戳穿的把戲再去抓小動物，在高潮中結束。

　　【活動反思】

　　《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。課文對于和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。

　　教學中我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。教學伊始，我通過激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個生字進行了書寫指導，由于課文中字詞的掌握以及老虎和的對話部分是重點，而了解總結出“狐假虎威”的含義是難點，因此在課堂上，我采用多種形式指導學生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學目標外，更重要的是通過讀來加深對課文內容的感知，培養學生敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味，從而最終引導學生在反復的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。“書讀百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”，教學難點輕松地突破了，這比起讓學生死記硬背印象深刻多了。

　　在教學中著力發揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。如寫被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發出反問，顯示了的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現”、“半信半疑”、“東張西望”的情態都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關鍵詞，并細致地指導讓學生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學生十分感興趣，參與意識很強，教學效果不錯。

　　其實，《狐假虎威》這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學設計中，我試想安排學生進行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的`建議，由于比賽上的是第一課時，課前沒有預習的環節，如果不把好字詞和初讀課文的關，貿然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環節定格到了文中的關鍵詞語上，事實證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，不僅是對識字教學的鞏固，也是通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題:在已經清晰呈現了主線的情況下,有些環節我還是放不下“面面俱到”的想法,總有把第二課時的教學任務拉到第一課時的想法，這會讓教學環節略顯拖沓，在今后的教學實踐中我會努力避免。

　　幼兒園大班音樂活動：狐假虎威 2

　　【活動目標】

　　1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。

　　2、豐富詞匯“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

　　3、嘗試用語言、神態、動作表現角色特征，感受經典成語故事的魅力。

　　4、培養幼兒樂觀開朗的性格。

　　【活動準備】

　　課件、音樂、頭飾。

　　【活動重點】

　　理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

　　【活動難點】

　　嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。

　　【活動過程】

　　一、出示“狐”和“虎”，談話導入課題。

　　“你能用一個詞說說對和老虎的感覺嗎?”

　　“森林里的小動物害怕還是老虎?”

　　二、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。

　　“小動物到底害怕誰?老虎認為小動物害怕誰?”

　　三、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

　　1、“被老虎逮住了感到怎么樣?”

　　2、“為什么要扯著嗓子喊?”

　　3、“和老虎走起路來什么樣?”

　　幼兒分角色表演。

　　四、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

　　害怕—謊言—神氣活現—得逞

　　老虎：

　　兇猛—蒙住—半信半疑—上當

　　五、配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。

　　“你認為故事中的是狡猾的還是聰明的?為什么?”

　　六、借助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。

　　“申公豹借著誰的威風嚇唬誰?”

　　“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么?

　　附故事：狐假虎威

　　在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一只從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了，“哈哈，我可以美餐一頓了!”

　　害怕極了，它眼珠骨碌一轉，嗯，有辦法了!扯著嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。

　　“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺的.命令。我看你有多大的膽子!”

　　“難道它真的是老天爺派來的?”老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風!”

　　真有那么大的威風?老虎不太相信，可是，看著的神氣勁兒，又有點相信。

　　于是，老虎跟著朝森林深處走去。看到老虎上當了，心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現;老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕嗎?

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“今天怎么這么神氣，這么威風啊!”再往身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。

　　活動反思：

　　《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發幼兒來大膽的猜測故事情節發展，并能用完整連貫的語言來表述，在環節過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太大。

　　幼兒園大班音樂活動：狐假虎威 3

　　活動目標：

　　1、理解故事內容和含義，豐富詞語神氣活現、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑。

　　2、能根據特定的畫面大膽猜測故事中情節的發展，能夠用完整、連貫的語言大膽表述。

　　3、能根據故事內容進行表演，體會表演的快樂。

　　4、大膽想象，嘗試講述故事的不同發展。

　　5、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

　　活動準備：

　　PPT課件、老虎和及其他小動物的頭飾。

　　活動過程：

　　一、導入。

　　師：今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到"遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。"(老虎)

　　師：老虎被稱為什么?(山中之王)

　　師：森林里的動物怕不怕老虎?

　　師：可是在森林了發生了一件奇怪的事，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰?到底發生了什么事?

　　二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。

　　1、結合每一幅圖片有感情的講解，激發幼兒興趣。

　　師：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只從老虎身邊竄過，老虎撲過去把逮住了。小朋友猜一猜老虎會不會把吃了?若是沒有，會怎樣對老虎說呢?

　　2、幼兒大膽講述。

　　師：生動的講述的語言，并讓幼兒重復"你敢吃我"這句話，理解其含義

　　師：老虎相信的話嗎?(幼兒回答)

　　師：老虎有點相信又有點懷疑，就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個詞。然后教師繼續講述故事：和老虎一前一后……東張西望。你們看走在前面的是什么樣子?走在后面的是什么樣子?(神氣活現，搖頭擺尾

　　老虎：半信半疑，東張西望)請幼兒進行表演。

　　師：森林里的小動物們看到大搖大擺地走過來，它們會怎么樣?為什么?

　　猜一猜的心情是怎樣的?會對老虎說什么呢?

　　小動物們到底是被誰嚇跑的呢?

　　現在老虎相信說的話了嗎?借著老虎的威風把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。

　　3、完整欣賞一遍故事。

　　(1)聽完這個故事之后，你覺得這是一只怎樣的老虎?為什么?

　　(2) 這是一只怎樣的呢?你從哪里看出來?

　　(3)你喜歡的做法嗎? 為什么?

　　三、進行故事表演。

　　1、請小朋友表演跟老虎之間的對話。表現出眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常"得意洋洋"的樣子。和老虎"半信半疑"的表情。

　　2、老虎跟著朝森林深處走去，"搖頭擺尾""神氣活現"的樣子。老虎"東張西望"的樣子。

　　3、其他小動物們見到跟老虎害怕的.逃跑的樣子。

　　4、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。

　　活動反思：

　　幼兒園大班音樂活動：狐假虎威 4

　　一、活動目標：

　　1、喜歡成語故事

　　2、簡單復述成語故事

　　3、培養幼兒敢于膽表現自己，勇于創新的精神。

　　二、活動準備：

　　課件(狐假虎威)老虎、狐貍、猴子、梅花鹿頭飾，手偶

　　掛圖《狐假虎威》

　　三、活動過程：

　　（一）導入

　　以猜謎語和聽聲音引出老虎(聲音)和狐貍(謎語)

　　（二）看課件

　　今天老師給小朋友一段小動畫，小朋友想看嗎?

　　（三）當中有誰?故事發生了什么事情?

　　（四）看掛圖，簡單復述故事

　　今天高老師把故事畫了下來，咱們一起來看一看，帶著老師的問題看故事，OK?

　　活動指導：

　　引出成語故事，讓幼兒感知故事內容。

　　(1)誰是森林中的王?狐貍說了些什么?

　　(2)老虎相信狐貍的話了嗎?狐貍怎么了?又說了些什么?

　　(3)老虎是怎樣做的?

　　(4)小動物們看見老虎來的，是怎樣做的.?

　　(5)它們真正害怕的是誰?

　　(6)老虎為什么讓狐貍跑掉了?

　　活動指導：

　　看圖提問，進一步加深故事內容。

　　看掛圖完整講述成語故事，請小朋友給故事起個好聽的名字吧!

　　（五）分角色表演

　　（六）手偶表演

　　今天老師給小朋友帶來了小手偶，我們用小手偶來表演一下我們今天學的成語故事，好不好?

　　活動延伸：

　　今天我們學習了一個成語故事，我們祖國的成語故事很多很多，小朋友知道的成語有什么?今后老師會一一交給小朋友。那我們去給小班小朋友去表演我們今天所學的成語故事好不好?

　　幼兒園大班音樂活動：狐假虎威 5

　　活動目標：

　　1、欣賞成語故事，理解 “狐假虎威”的寓意。嘗試用語言、神態、動作表現角色特征，感受經典成語故事的魅力。

　　2、豐富詞匯“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

　　活動重點：

　　講述故事內容，豐富詞匯。

　　活動準備：

　　1、幻燈片課件

　　2、狐貍、老虎頭飾

　　活動過程：

　　（一）圖片導入

　　出示狐貍、老虎圖片，引導幼兒用一個詞語來說一下對這兩種動物的感覺。

　　（二）看圖講述

　　1、出示圖一，與幼兒互動：

　　（1）這是在哪里？

　　（2）圖中都有誰？

　　（3）老虎和狐貍在干什么？

　　（4）狐貍此刻的心情是怎樣的？

　　2、出示圖二：

　　（1）老虎和狐貍的表情發生了怎樣的變化？

　　（2）圖中又出現了誰？

　　（3）狐貍和老虎可能互相之間會說些什么呢？

　　3、出示圖三：

　　老虎的表情又發生了怎樣的變化？

　　4、出示圖四：

　　1、你又看到了那些小動物？

　　2、他們的表情動作是怎樣的？

　　3、狐貍此時什么表現？

　　（三）故事講述。

　　教師根據視頻完整講述一遍故事，并與幼兒互動：

　　1、大家覺得小動物們跑，是害怕誰啊？

　　2、老虎是這么想的嗎？老虎覺得小動物害怕誰呢？

　　3、教師小結：老虎上了狐貍的當了，讓我們來看一下狐貍是怎么騙老虎一步步上當的？

　　4、出示老虎一把逮住了狐貍圖片，讓幼兒理解狐貍和老虎此時的'心情

　　5、出示老虎愣住的圖片，引導幼兒回憶此時狐貍又說了什么。

　　6、出示圖片老虎被蒙住的圖片，引導幼兒理解，此時老虎只是愣住了，還沒有完全相信他，狐貍又說了什么話來讓老虎上當呢？（鼓勵幼兒說）

　　7、出示狐貍和老虎向森林深處走去的圖片，重點引導幼兒理解此時狐貍“搖頭擺尾”、“神氣活現”和老虎“半信半疑”、“東張西望”的表現。

　　8、模擬此情景表演，進一步理解狐貍和老虎現在的心情。

　　9、教師小結：原來，狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。出示故事名字：狐假虎威

　　（四）情感延伸

　　1、互動：你喜歡這個故事里的這只狐貍嗎，每個人都有自己的想法，請說說喜歡與不喜歡的理由。

　　2、你們還知道哪些成語嗎？

　　3、教師總結，結束活動。

　　幼兒園大班音樂活動：狐假虎威 6

　　活動設計背景：

　　1.因近段班級有欺負小朋友的現象，借機教育;

　　2.幫助小朋友理解掌握一些詞匯 ;

　　活動目標

　　1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節;會自己講述故事

　　2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友;

　　3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;

　　教學重點、難點

　　1.小朋友之間應該團結互助，不能欺負小朋友是本節重點;

　　2.理解重點詞匯是難點;

　　活動準備

　　1.動物圖片：狐假虎威;

　　2.幼兒用書

　　活動過程

　　一、出示圖片：

　　出示老虎和狐貍，請小朋友用好聽的詞來形容

　　二、幼兒自由討論：

　　有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會對狐貍怎么樣呢?

　　三、一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護理后，到底是怎么做的?

　　1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐貍后，狐貍會對老虎說些什么話?老虎會相信嗎?

　　2.聽故事后半部分，提問：小動物看見老虎會怎么做?為什么?狐貍是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?

　　四、一起看著書聽一遍故事

　　五、總結

　　這就是發生在森林里的故事，狐貍很狡猾，借著老虎的威風去欺負別人，所以這個故事取名《狐假虎威》。老虎沒有吃狐貍而把它放了，為什么呢?

　　六、延伸

　　1. 教育幼兒不要向狐貍老虎學習，小朋友之間要互相幫助，不能欺負別的'小朋友。

　　2.把故事講給其他小朋友聽。

　　教學反思

　　大班進入幼兒銜接階段，但我發現不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動目標為：

　　1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節;會自己講述故事

　　2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友;

　　3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;

　　這三個目標中蘊含了語言能力的培養，知識能力的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“理解故事內容的基礎上，能對照自己平時的行為，懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，互相幫助，不能欺負別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗，將知識進行遷移，重點攻破。另外，小朋友面臨這進入小學，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學的銜接。

　　幼兒園大班音樂活動：狐假虎威 7

　　理論依據

　　1、依據幼兒年齡特點，對內容進行適當的修改。基于幼兒的語言認知特點，為了讓故事更加富有趣味，更加貼近大班幼兒的語言認知水平，對故事內容進行了適當的修改。

　　2、既關注經典故事的原意，又尊重幼兒的認知特點。本次活動引導幼兒理解故事內涵的定位是：狐貍借著老虎的威風，嚇跑了動物們，救了自己的命，狐貍用狐假虎威的計謀是不可取的。給孩子提供多角度、開放性思維的空間，引導幼兒從多角度挖掘故事的內涵。

　　教學實施策略

　　1、運用“潤·思·述”教學方法，幫助幼兒把握角色特點，理解故事內涵。運用“潤·思·述”教學方法，教師通過開放性的問題、拋給幼兒討論的話題、給孩子創造想象的空間等方式，幫助幼兒正確把握角色特點，理解故事內涵，引發幼兒積極思考、大膽表達。

　　2、在分段講述過程中層層遞進，引發幼兒自主學習。在分段講述故事過程中，引導幼兒通過傾聽——分析討論——自主講述層層遞進的方式學說對話，理解角色特點，教師逐步隱退，突出幼兒學習的主體地位。

　　3、采用游戲激趣的方法，引導幼兒體驗學習成語的樂趣。在活動中，設計了看圖畫猜成語、看動作猜成語等游戲，使整個教育活動充滿情趣與樂趣，激發幼兒對成語故事的興趣，感受中國古典文化的精妙。

　　活動目標

　　1、理解“狐假虎威”成語故事的內容及情節，豐富詞匯：半信半疑、得意洋洋。（重點）

　　2、大膽發表自己對故事角色的理解和看法，并能運用語言、動作、表情創造性地表現故事中角色對話及角色特點。（難點）

　　3、對成語故事感興趣，初步感受中國古典文化的精妙。

　　活動準備

　　1、經驗準備：活動前了解幼兒對成語的認知水平；豐富幼兒成語的認知經驗；幼兒畫出自己喜歡的成語。

　　2、物質準備：故事動畫、圖片課件

　　活動過程

　　1、以游戲“看圖畫猜成語”導入，激發幼兒活動興趣，并初步感受古典文化的精妙。

　　（1）引導幼兒說出自己知道的成語，了解成語是我國特有的古典文化。

　　（2）玩“看圖畫猜成語”的`游戲引出成語“狐假虎威”。

　　2、完整聽賞故事，理解成語的涵義和故事情節。

　　（1）教師結合故事動畫完整講述故事。提問：這個故事講了一件什么事？

　　（2）引導幼兒初步理解“狐假虎威”成語的涵義。

　　3、師幼共同分段講述、分析、理解故事內容，引導幼兒學說對話，理解詞語：半信半疑、得意洋洋。

　　（1）采用層層遞進的方式引導幼兒分段分析理解故事，并學說對話、理解詞匯。

　　（2）引發幼兒討論，鼓勵幼兒大膽表達自己不同的想法。

　　（3）拓展幼兒的想象，進一步加深對“狐假虎威”的理解。

　　4、給故事動畫配音，運用語言、動作、表情創造性地表現故事中角色對話及特點。

　　5、玩“看動作猜成語”的游戲，進一步引發幼兒對中國古典文化——成語的興趣。

　　幼兒園大班音樂活動：狐假虎威 8

　　一、活動目標：

　　1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語的意思。

　　2、豐富詞語：得意洋洋。

　　3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節，通過一組圖片排序，了解故事情節的發生和發展，培養細致觀察和較完整表述能力。

　　4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

　　二、活動準備：

　　1、《狐假虎威》成語故事磁帶、錄音機。

　　2、狐貍、老虎、小動物的頭飾。

　　三、活動建議：

　　1、采用謎語導入主題，并引導幼兒描述老虎和狐貍的特點。

　　(1)請幼兒猜“尖尖嘴，細細腰，狡猾又多疑，拖著長尾巴”是什么動物，并請幼兒說說：為什么是狐貍?

　　(2)請幼兒猜“生來脾氣暴，身穿黃皮襖，林中稱王，遠看像只貓”是什么動物，并請幼兒說說，老虎長得什么樣?

　　2、請幼兒欣賞故事，初步了解故事內容，根據教學需要可設計如下問題：

　　(1)狐貍編出了什么謊言?

　　(2)狐貍和老虎想出了什么辦法?

　　(3)百獸們看到狐貍和老虎是怎樣做的?

　　3、教師引導幼兒理解“狐假虎威”的'含義。

　　(1)教師提出質疑：百獸真正害怕的是誰?了解狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，所以叫“狐假虎威”。

　　(2)請個別幼兒戴上頭飾給家演一演“狐假虎威”的精彩過程，扮演“狐貍”的幼兒要著重表演出狐貍“得意洋洋”的樣子。

　　(3)引發幼兒思考：狐貍還借著誰的威風嚇唬過誰?

　　4、鼓勵幼兒自由發表對狐貍的看法，你喜歡狐貍嗎?為什么?肯定幼兒的不同看法，只要理由合情合理。

　　附故事

　　《狐假虎威》

　　在茂密的森林里，老虎是最兇猛的野獸，號稱森林之王。它每天都要捕吃其它動物。

　　一天，它碰到了一只狐貍，狐貍剛要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐貍看見自己無法逃脫，就耍了一個花招。

　　狐貍一本正經地斥責老虎說：“你怎么敢吃我?我是天帝任命來管理所有的野獸的，你要吃了我，就是違抗天帝的命。”

　　老虎一聽愣住了。狐貍馬上接著說：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野獸見了我都趕快逃命。”老虎聽狐貍說話的口氣很，態度也很強硬，有幾分相信了，決定跟著狐貍去看看。

　　森林里小小的野獸們，看見狐貍搖擺，耀武揚威地走過來，后面跟著一只張牙舞爪的老虎，都嚇得要命，四處奔逃。老虎看著，不知道野獸們怕得是自己，以為真是被狐貍的威風嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對自己不利的舉動，于是也慌忙逃走了。

　　“狐假虎威”就是由這個故事而來，現在，人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。

　　四、活動反思：

　　《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發幼兒來膽的猜測故事情節發展，并能用完整連貫的語言來表述，在環節過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太。

　　幼兒園大班音樂活動：狐假虎威 9

　　教學目標：

　　1、能正確流利地朗讀課文,會復述課文。

　　2、學會本課10個生字，認識1個多音字。

　　3、理解課文內容，懂得狐假虎威的意思。

　　教學重難點：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

　　2.理解課文內容，懂得狐假虎威的意思。

　　教學準備：

　　圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。

　　教學流程：

　　一、設置懸念導入新課

　　出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會發生什么事呢?我在學習的過程中就會知道的。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文。

　　2、了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。

　　三、精讀課文，指導朗讀。

　　(一)指名讀第一自然段。

　　1、思考：讀了這一段你覺得老虎和狐貍誰厲害?從哪些詞語可以看出來?說一說原因。

　　2、指導朗讀：在讀狐貍話時要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時要讀出兇猛的氣勢。

　　(二)、感悟狐貍和老虎的對話(學習二～七自然段)

　　1、自讀課文27自然段，用筆劃出狐貍說的話。

　　2、出示第一次說的話你敢吃我嗎?指名讀，質疑：狐貍說這句話時有什么動作?

　　(1)、狐貍眼珠子骨碌一轉做做動作，狐貍為什么要這樣做?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)誰能上臺來表演一下?大家一起表演。

　　(2) 、學生再次讀書理解扯字的意思

　　(3) 、通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。(引導學生抓住骨碌一轉、扯等詞語來讀好狐貍的話。

　　3、出示第二次說話。老天爺膽子。

　　(1)、想象：狐貍說這句話時的有什么樣的動作和表情?

　　(2)、這時老虎怎樣?(被蒙住了)蒙什么意思? (騙)這時，老虎心里在想些什么?它相信狐貍的'話嗎?以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住?

　　(3)、感悟半信半疑(板書)

　　4、出示第三次說話我威風

　　做一做，演一演，指導學生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

　　(三)、讀演結合體會寓意(讀演第8、9自然段)。

　　1、自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現的詞語。

　　2、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。

　　3、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。

　　4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)納悶什么意思?為什么感到納悶?(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子?(鬼頭鬼腦)

　　5、再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演

　　(1) 指名表演

　　(2) 采訪

　　狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

　　老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

　　(四)、總結回顧領悟中心。

　　1、齊讀狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　2、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做狐假虎威。

　　四、重視求異，培養創新

　　1、你想對課文中的誰說些什么?

　　2、學生各抒己見，教師根據學生回答相機點撥，而后總結：在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　板書設計：

　　8 、狐假虎威

　　竄(狐貍圖) 撲逮(老虎圖)

　　神氣活現半信半疑

　　搖頭擺尾東張西望

　　大搖大擺

　　教學反思：

　　《狐假虎威》一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。這樣的課文，教學的重點放在哪兒?又該如何突破?想了又想，覺得還是該回歸原始地帶體驗角色，深化情感。

　　1、查一查。

　　語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學生做一做。本文中有好多詞語的意思，學生是一知半解的。如假、蒙、竄我一直認為低年級的學生應養成的良好習慣，因為能為我們的閱讀教學插上翅膀。因此在課上，我讓學生獨自查了假、扯的意思，并選出符合文意的正確解釋。

　　2、演一演。

　　情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。《狐假虎威》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的7-8小節時，我請5位學生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的學生當導演。學生把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。

　　3、說一說。

　　讀是對信息的輸入，而說應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是我們低年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結合起來并加強訓練。學生表演7-8小節時，我讓臺下的學生當導演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后?小鹿、兔子和野豬應在什么地方?采訪了小鹿，問它究竟為什么跑?害怕誰?還采訪了老虎，問它東張西望什么?

　　低年級學生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實不怕狐貍，最怕的是老虎。學生的回答對于寓意的理解已經勢如破竹。

　　幼兒園大班音樂活動：狐假虎威 10

尊敬的各位專家：

　　今天我執教的課是《狐假虎威》，選自省編教材主題七《大自然的禮物》。

　　我的課程設計包括活動目標、學情分析、重點、難點、活動準備、教法學法、教學過程幾方面。

　　一、活動目標：

　　1、理解故事內容，知道狐假虎威的意思。

　　2、豐富詞匯：骨碌一轉、得意洋洋、東張西望。

　　3、嘗試用語言、神態、動作等形式表現角色特征，感受故事的魅力。

　　二、重點：

　　理解故事內容，知道“狐假虎威”的寓意。

　　難點：

　　嘗試用語言、動作、神態來表現“狐假虎威”的內容及寓意。

　　三、活動準備：

　　（一）課前準備：根據維果斯基“最近發展區”理論，結合幼兒的認知特點，充分挖掘、整合教材，確定了教育目標及方法、策略。

　　（二）課中準備：老虎、狐貍頭飾各一。

　　四、學情分析：

　　狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，平日里老虎的形象多是兇猛勇敢、聰明，而狐貍心腸很壞、非常狡猾。我對比不同版本的故事，對教材中的故事進行了刪減、修改，把小狐貍塑造成聰明、勇敢的形象，而老虎卻是膽小、愚笨。根據大班幼兒的認知特點，設定了一個故事情節，通過簡單的對白，形象的動作，幫助幼兒體驗到形象豐富的語言，理解故事的內容。洛扎洛夫主張在教育目標的指引下，重視隱性環境對兒童的影響。孩子們在特定的教育情境中，通過老師的啟發引導，充分發展思維，體會到每個角色的特征，并能從故事當中學習到小狐貍的機智勇敢，臨危不亂，學習如何保護好自己。

　　五、教法、學法

　　活動開始時，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言、動作，讓幼兒欣賞理解故事的內容。在活動中，我努力創造一個輕松、自由的環境，運用提問談話法，引導幼兒大膽、自信地表達自我看法，發展幼兒的語言表達能力，同時，通過模仿老虎和狐貍的心理、動作、語言，加上和老師的角色互動，進一步體會到小狐貍的聰明機智和老虎的膽小愚笨，加深對故事的理解。最后，幼兒的集體角色互動，滿足了孩子們表演的欲望，并驗證了此次教學活動的效果。

　　六、教學過程

　　教學過程包括自我介紹——欣賞故事——提問題——個別模仿——分角色表演等環節，讓幼兒在故事情境中嘗試、發展。

　　1、相互自我介紹--------增進師幼感情。

　　第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活動開始前，我和孩子們開了小小的玩笑，增進彼此間的情感，為后面活動的開展創設了良好的氛圍。

　　2、欣賞故事《狐假虎威》-------了解基本故事內容。

　　教師繪聲繪色清講故事，讓幼兒了解每個角色的特點。考慮到用課件呈現出故事的內容有兩點問題

　　一是動畫形象必須是孩子所喜歡的，制作的角色聲音、動作、表情很難達到自己理想的效果

　　二是制作費工費時，且不利于應對現場突發現象，自由度低。因此，直接由老師現場表演，形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創作。故事欣賞后，直接提問幼兒：“小動物到底怕誰？為什么不是狐貍？”引導幼兒自己小結：“狐貍借著老虎的威風把小動物們嚇跑了，這就是狐假虎威。”由此確定了故事的名字。

　　3、提問題------讓幼兒對故事內容有深入的了解。

　　在每一個故事中，都有孩子自己喜歡的角色，這一環節老師提問：“在故事里，你喜歡哪個角色？你喜歡它的哪些表現？”引發幼兒對自己喜歡的角色的.討論，喜歡老虎的，要說出為什么喜歡，并模仿出老虎在故事中的某一表現，并能用語言、神態、動作表現出來。同樣，喜歡狐貍的也要闡明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基礎上，理解并學習了詞匯“骨碌一轉、得意洋洋、東張西望”。

　　4、請個別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》。

　　模仿是整個教學的難點，老師要幫助幼兒形象生動地展現角色特征。因此我設置了兩個小環節，第一組表演者要著重表演出狐貍的聰明----眼睛骨碌一轉、得意洋洋和老虎的東張西望、膽小的樣子，其他幼兒認真觀看。再次請個別幼兒表演老虎和狐貍時，請下面坐著的小朋友扮演森林里的小動物，當看見老虎來了的時候，要馬上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起來。在師幼互動和幼幼互動的過程中，幼兒不但進一步了解了故事的內容，而且，對每個角色有了更深刻的認識。

　　5、請全體小朋友分角色共同表演故事。

　　大班小朋友已經有了很強的表演欲望，更重要的是，他們已經有了合作意識，并且希望能夠在合作中找到樂趣，所以這一環節，我設置了分角色共同表演，讓孩子們在表演的過程中嘗試用語言、神態、動作等形式表現角色特征，感受故事的魅力。

　　6、結束環節

　　通過我的提問：“當我們像小狐貍碰見老虎一樣，遇到壞人時，我們該怎么辦？”引發幼兒對如何保護自己的思考。

　　整個過程的基本定調為愉悅、自由、開放，讓幼兒自主發展，主動探索，體驗故事所表達的快樂與智慧。

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