合作方案常用【14篇】
為確保事情或工作高質量高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的合作方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
合作方案 篇1
合理的激勵評價，是提高小組合作學習效果的重要途徑。為了在合作學習過程中，能夠順利發揮每個成員的最大潛力，實現共同目標和個人目標的辯證統一，建立一種促進學生能夠個人努力并且小組內成員互助合作的良性制約機制與激勵機制。評價方式要多樣化，要充分體現學生主體地位，讓學生生生互評，組間互評，力求全面，科學而又具有激勵性。
1、組內互評。
為使學生在對同伴評價時有據可評，有話可說，同時又培養他們對人、對事物客觀公正的態度，善于對待他人進步的精神，因此，評價的側重點由評小組成員的合作態度，再到合作質量，最后到創新，循序漸進。設計組內互評表，讓每個同學對組內其他成員的合作態度、質量、是否有自己獨特的想法等作出評價。
2、小組互評。
小組合作學習的成果既要體現個人的智慧，更要體現團隊的力量。因此在評價學習結果時，要讓學生個人看到自己的點滴進步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時獎勵優勝小組，能大大激發學生的集體榮譽感，促進下一階段合作學習的順利進行。小組合作學習把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的'重心由鼓勵個人競爭轉向大家合作達標。我在注重組內互評的同時，更注重組際互評，讓學生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學生集體或個人的素質情況。通過這種評價，可以使學生增強集體責任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力設四個獎項：
⑴最佳溝通獎；
⑵配合默契獎；
⑶共同進步獎；
⑷集體智慧獎。
這樣的合作激勵評價，不但評知識掌握，而且評學習態度、學習能力等，一方面增強了參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學生聽的局面，讓學生真切感受到自己是學習的主人。“我的表現你來評，你的表現我來議”，一來二去中，學生不斷獲得成功的喜悅，能更加積極主動地發展。相互評價時，作為教師，盡量引導學生學會運用分步肯定評價法，不要以一個完美無缺的答案作為評價結果的唯一標準。
合作方案 篇2
一、工作目標
各有關職能部門，充分利用綜治管理、智慧城市建設、消防遠程監控、政府購買服務等平臺和手段，發揮基層自治組織作用，推動全縣所有社區全面普及消防知識技能、完善升級消防硬件設施、建立健全消防應急力量，實現社區消防安全規范管理，逐年推進深化，力爭“十三五”期間社區火災總量明顯下降，“小火亡人”事故有效遏制，居民群眾消防安全滿意度明顯提升。
二、建設標準
(一)消防管理組織制度健全
2.消防管理制度健全。制定居民防火公約，完善社區消防宣傳教育、日常防火檢查巡查、火災隱患整改、消防設施維護保養、消防工作會議、微型消防站建設管理等工作制度，建立健全消防基礎工作臺賬。
(二)消防通道安全暢通
1.消防車通道暢通。建筑之間不違章搭建建(構)筑物，不占用防火間距、消防車作業場地，不設置遮擋排煙窗(口)或影響消防撲救的架空管線、廣告牌、樹木、綠化帶等障礙物。
2.疏散通道和安全出口暢通。居民住宅的疏散樓梯間、疏散通道、安全出口未被占用、堵塞、鎖閉，未堆放影響安全疏散的物品。
(三)電氣及危險品管理規范
1.用電管理規范。居住建筑電氣線路安裝敷設規范，不隨意拉接電線，及時更換老化損壞的電氣線路。每幢住宅的總電源線進線依據國家標準設置剩余電流動作保護或報警裝置。依托專業技術力量，每年至少開展一次公共電氣設備設施維護保養，及時整改電氣火災隱患。
2.電動自行車停放管理規范。不在疏散通道、安全出口、樓梯間停放電動自行車或為電動自行車充電。電動自行車集中停放、充電場所應滿足消防安全條件，采用不燃材料搭建，設置符合用電安全要求的`充電設施，采取防火分隔措施。因客觀條件無法設置集中停放、充電場所的，應加強日常管理，做好巡查、檢查。
3.危險物品使用管理規范。不違規儲存和使用易燃易爆危險化學物品，不在居民住宅存放、xxx、爆竹。
(四)消防設施器材完整好用
1.建筑消防設施完備。各類建筑依據國家消防技術標準，設置消防設施，配備滅火器材。
2.豎向管井封堵到位。住宅樓的豎井管道防火封堵嚴密，電纜井、管道井等公共區域以及配電柜、電表箱等處不堆放易燃可燃物品。
3.消防設施維護到位。每年對火災自動報警系統、自動滅火系統、室內外消火栓、消防應急照明、疏散指示標志等消防設施設備進行檢測和維護保養，確保完好有效。
4.消防控制室管理規范。消防控制室嚴格落實24小時值班制度，每班值班人員不少于2人，值班人員持證上崗并在崗在位，熟悉滅火和應急處置程序，會熟練操作消防控制室設備。
5.技術防范措施落實。引導居民家庭安裝獨立式感煙火災探測報警器，配備滅火器、逃生繩、防毒面具等滅火、逃生器材。各鄉鎮街道要積極鼓勵支持在社區養老院、幼兒園、獨居老人住處等弱勢群體場所安裝獨立式感煙火災探測報警器、簡易噴淋。
(五)消防宣傳實效管用
1.提示性宣傳落實。建立消防宣傳教育制度，明確責任人，推舉至少1名社區消防宣傳大使并發揮其組織開展社區消防宣傳活動的作用，采取面對面宣講、上門提醒、發送短信等方式，提示居民群眾所在場所的火災危險性，疏散路線、安全出口的位置，消防器材、逃生設備所在位置及使用方法。
2.常識宣傳常態化。利用社區宣傳欄(櫥窗)、樓宇視頻等固定宣傳陣地，通過張貼資料、懸掛標語、播放短片等方式，向居民群眾常態化宣傳普及防火、滅火和逃生等消防常識。每個社區至少建立一個消防安全專題宣傳欄(櫥窗)。
3.定期組織消防演練。制定完善社區滅火和應急預案，每年至少組織開展一次滅火和應急疏散演練，提高居民群眾撲救初起火災和逃生自救能力。
4.建立消防體驗室。有條件的社區，依托社區現有場所和設施建立消防體驗室，配備常用消防器材、模擬體驗設施和宣傳資料，定期組織居民群眾參觀、體驗。
合作方案 篇3
一、合作目的
以服務企業、提升技能、促進就業為宗旨，開展全方位、深層次、多形式的校企合作，形成校企按需組合，相互支持，共同發展，實現校企雙贏的發展模式。
二、合作原則
（一）互利原則。互利是校企合作的基礎，學校在合作中提高教育管理水平，學生提升實操能力和就業能力，企業在合作中提升企業文化和擇優吸收優秀技能人才。
（二）互動原則。互動是促進校企建立更緊密合作的前提，學校與企業可利用各自優勢資源互補不足，建立理論與實踐一體化的培訓基地，在培訓與就業工作上建立互動平臺。
三、合作模式
（一）共建頂崗實習基地。學生在校完成教學計劃規定的全部課程后，由學校推薦到用人單位進行為期一年或半年的頂崗實習，或接受短期崗前培訓后再頂崗實習。學校和用人單位共同參與管理，合作教育培養，使學生成為用人單位所需要的合格技術人才。
（二）共建培訓實訓基地。利用學校設施設備、教育管理、師資和企業實訓場所、技術指導等優勢資源，開展形式多樣的技能培訓。符合農村勞動力培訓轉移就業政策規定的給予培訓補貼。
1、訂單培訓。學校應企業要求合理設置課程、制訂培訓計劃，開展訂單培訓,為企業培養專項技能人才，培訓畢業后即實現就業。
2、崗前培訓。應企業要求送教進企業，對上崗前的工人進行崗位技能培訓，解決企業招收熟練工難的問題。
3、在崗培訓。應企業要求送教進企業，對在崗職工進行新知識、新業務的培訓，提升勞動者技能。
4、送教下鄉。在校企合作期間，圍繞企業需求，就地就近組織45周歲以下農村勞動力開展技能培訓，實現農村勞動力就近轉移就業。
5、農村勞動力預備制培訓。發動未能繼續升學的農村未就業畢業生參加職業技能培訓實訓，提升就業競爭能力。
（三）共建服務平臺。市人力資源和社會保障局、市教育局聯合搭建就業服務平臺，定期發布人力資源供求信息，舉辦專場招聘會, 讓學校、學生、企業三方共享校企合作成果。
四、合作方法
（一）實施范圍。全市各職業(技工)教育院校、社會辦學機構、各用人單位均可參加。有意向參與的企業請按要求報送《校企合作意向書》。
（二）校企對接。校企雙方找準合作點，自行對接溝通，簽訂校企合作協議書，按協議書要求開展校企合作。校企合作的相關材料，由學校負責分別報市人力資源和社會保障局、市教育局備存。未能建立校企合作的學校，要向主管部門提交書面資料作說明。
（三）協調指導。校企之間要建立工作協調機制，加強工作的協調溝通，市人力資源和社會保障局、市教育局要聯合成立工作組，加強日常工作的指導和監督檢查，建立和完善校企合作相關制度，確保校企合作扎實有效開展。
“校企合作”主要是指高職院校與企業共同合作,優勢互補，共同制定和實施人才培養方案，培養企業急需的具有高素質高技能專門人才的一種教育模式。校企深度合作是高校與用人單位利用各自優勢，利用各自培訓環境與教育資源，發揮不同教育培訓功能，形成“校中企”與“企”，將校內課堂與企業頂崗學習相結合，使學生將理論知識與基本技能有機地統一，應用到行業企業的生產和服務工作中去，從而促進“教、學、做”三者的高度統一的一種教學模式。構建校企合作模式是職業教育發展的必由之路,是大力發展職業教育的要求,也是職業教育改革的方向。在目前校企合作辦學的大環境下，貴州電子信息職業技術學院與藍鳳凰實業共同探索新型校企合作模式，并對如何實現真正意義上的校企合作提出構想與對策。
一、校企合作現狀以及出現的問題
校企合作共同辦學是職業教育的基本要素，隨著我國高等職業教育的發展，各高等職業院校都在不斷探索校企合作辦學的模式。雖然校企合作方式被職業學校認可,但多數還停留在2+1頂崗實習的層面。學生前兩年在校學習理論知識，第三年直接進入企業頂崗。這就出現了學生到企業實習不能獨立完成工作,需要繼續培訓。因此,尋求真正意義上的校企深度合作，實現學生零距離上崗，是學校和企業共同期望的。
二、校企深度合作的必要性
多年來，高職院校在校企合作方面進行了一系列有益的探索，一定程度上提高了人才培養的質量。但總體而言，屬于淺層次的校企合作模式，無論是校企合作的深度、廣度還是成效都不夠。在目前已形成的校企合作中，大多是高職院校為求生存、求發展和適應市場經濟的要求，而主動向企業界尋求合作伙伴，都不能很好滿足高職教育服務經濟社會發展的需要,主要表現：
1、校企合作內容比較狹隘
高職教育工學結合貫穿于人才培養的`全過程并以校企合作為基礎，校企合作的深度和廣度決定工學結合的程度和質量。同時，作為一種與社會經濟關系最為密切和直接的高職教育要實現人才培養、終身教育、技術創新、社會服務等功能，必須與行業企業緊密合作，與地方社會經濟發展形成良性互動。然而，現階段我國高職教育功能基本上比較單一，主要著眼于理論教學和模擬教學，缺乏市場崗位真實性。校企合作也主要局限于訂單培養、共建基地、
頂崗實習等方面，合作內容比較簡單也不深入，形式也比較單一。
2、校企合作缺乏互動交流的合作平臺
目前，高職教育校企合作大部分是臨時性、階段性的，只有在需要落實共建基地、頂崗實習等事項時，相關人員通過聯系商談予以確定安排。校企雙方沒有共同組建合作組織、聯合機構或管理部門，沒有固定的交流場所與互動合作平臺，尤其缺乏共同的愿景、明確的合作意向等
3、校企文化融合及優勢資源互補很難實現
校企合作應將行業、企業所擁有的相關技術、市場、文化、政策、信息等擴展要素作為新的資源加以關注和利用。由于缺乏互動交流的合作平臺，拓展“校企合作”的深度與廣度就非常困難。校企雙方參與合作的人員接觸不多、了解更少，不可能深入、持續地開展互動合作，也就很難共同對一些可擴大或深入合作的領域及關鍵問題進行探討和研究。
所以校企合作走了這些年，絕大多數還停留在2+1頂崗實習的層面。學生前兩年在校學習理論知識，第三年直接進入企業頂崗。這就出現了學生到企業實習不能獨立完成工作,需要繼續培訓。學生也感覺學校和企業完全是兩個不同的概念，對于初入職場的學生壓力都很大，需要調整和學習的東西太多，缺乏競爭力，影響個人能力發揮。不管是職業院校，還是企業，都不可推卸的承擔著為社會教育和培養人才，輸送人才，為社會經濟服務的責任。而培養什么質量的人才是我們學校和企業共同面臨的難題，需要我們將校企合作進行到底。
三、校企合作背景
貴州電子信息職業技術學院和藍鳳凰實業有著良好的合作基礎，雙方經過多次的交流與合作，相互之間比較了解并熟悉，認可雙方的資源與實力。最重要的是，雙方都承擔著為社會培養優質人才的責任，對校企合作有著迫切的希望。
貴電學院有著悠久的辦學歷史，其中管理工程系有著豐富的學生資源，也渴望在教學上進行實質性的改革，使專業建設有特色，出成績，培養出來的人才能符合社會市場的需求。
藍鳳凰實業作為凱里的本土企業，一直秉承著傳播中國傳統文化，致力于做良心企業。努力為黔東南企業做出榜樣，也希望為黔東南的人才培養貢獻自己的微薄力量，把企業文化帶進學校，讓傳播中國傳統文化的企業理念真正產生價值。
四、校企合作模式
共同開發學生資源，共同培養社會精英，共同傳播中國文化！
真正實現校企深度合作，做到共同制定教學計劃，共同進行教學資源開發，共同進行教
學，共同解決學生就業。
1．深化與完善基于工學結合的人才培養模式
以專業剖析為載體進行認真地總結、提煉、升華。在教學內容、模式、校企合作等方面上進行創新，優化完善的方向主要有以下幾個：
（1）聯合企業、行業專家對專業職業崗位進行深層分析，明晰企業職業崗位群構成，適時更新職業崗位新的變化，把握職業崗位發展趨勢，系統化職業崗位能力結構，合理動態的制定教學計劃。該環節由企業與學校共同制定職業崗位分析。
（2）按照職業崗位的內在要求，科學實施教學內容，進一步打造“融教學做、理實為一體”教學模式。在課程體系建設方面，還需要從基于工作過程、項目導向等方面進行探索，課程內容要根據崗位的工作流程、工作任務進行設計。該環節要求承擔教學任務的老師在進行教學前對企業進行實地考察，深入了解各崗位工作流程以及工作要求。企業隨時向老師敞開大門共同探討教學內容。
（3）重點細化與完善人才培養過程，在小班內再細化專業方向，學生選定學習方向，確立專業指導教師，進行補充、拓展性職業技能的學習和業務管理知識學習、業務管理實訓，從而達到某一崗位群對人才的要求。細化專業方向的學生學習目的更加明確，成立專業精英小組，企業也將根據自己需求對出色學生進行單獨輔導和培養。
2. 構建一套校企共同參與教學優質核心課程體系
采用校企深度合作的方式，培養具有全國視野的職業標準和行業規范要求的，掌握現代管理專業技能，具有良好的職業道德、較高文化素養的高素質復合型人才。根據專業培養目標，建立各專業的人才培養模式，建設基于工作過程的素質養成和職業能力分解為基礎的階梯式專業課程體系，強調工學結合，采用模塊教學。具體步驟如下：
第一步：校企共同制定教學計劃。由校企共同參與制定專業教學計劃以經濟教學大綱，力求符合市場和時代的要求。對各崗位從業人員所需的知識、技能、素質應具備的職業崗位能力進行分析，并將其歸納為職業素質養成、職業基礎能力、職業核心能力、職業拓展能力四個方面。根據職業崗位能力分析，以工作過程為導向重構現有課程教學內容體系。通過建設，新課程教學內容體系將具有鮮明工學結合特征。
第二步：階段化、模塊化課程體系。按照職業崗位要求，建設基于工作過程的素質養成和職業能力訓練的課程體系。按學期分為認識大學、角色定位、自我提升、初入職場準備階梯式專業課程體系，強調工學結合，采用階段式、模塊化教學。
第三步：職業化教學方法。強調課堂教學中以學生為主體，構建運用情景教學、案例教
學、團隊研討、社會調研等融“教、學、做”為一體的專業教學方法體系。課程內容系統設計遵循“職業性”、“實踐性”、“開放性”的三方面要求。
職業性：一是緊密圍繞專業培養目標的職業崗位需求設計課程，力求與實際工作零距離，充分利用企業資源對教學的幫助；二是進行職業化的課堂教學管理，嚴肅處理學生違規違紀行為，增強學生對職業的認知。校企共同商討企業教學資源的使用時間和方式，如輪崗式、循環式；校企共同制定對違規違紀學生的處理方法及政策。
實踐性：50％的課程內容來源于行業企業的基層管理實踐，30％的教學內容設計在實訓室或行業現場進行。承擔企業教學任務的企業人員包括企業總經理、企業副總經理、職業培訓師、人力資源經理（主管），形成真正的校企共同承擔教學任務環節。
開放性：開放性的作業設計；開放性的課程內容；開放性的教學方法。
實施現代教育，課堂采用動態、開放、互動式的教學方式，讓學生真正成為課堂的主人。通過模擬工作情景，讓學生感受理論和方法的實際應用；通過讓學生以小組為單位就某一專題課前查閱資料，準備課件，在課堂上做中心發言，以發揮學生的主觀能動性，更積極地參與到教學中來；在教學中通過典型案例，將學生帶入特定事件使學生在獨立思考或集體協作的狀態下，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，進而培養學生形成良好的學習能力、溝通能力、職業技能和協作精神，塑造學生的綜合素質與能力。
3．專業教師與企業相關人員資源對接
企業承擔合作職業院校的實踐教學任務，與教師共同開發實踐教學課程內容，負責學生技能訓練指導。職業院校教師參與企業的企業文化建設和新產品研發，承擔企業員工繼續教育的培訓工作，在內涵上真正建立職業院校教師與企業相關人員雙向交流與流動的機制．提高職業院校學生實踐動手能力，也提高企業員工的綜合素質。通過校企合作實現專業教師與企業相關人員對接，解決“雙師型”教師隊伍建設問題，構建校企教學研究團隊，開發實踐教學體系，提高教育教學水平和企業生產效率。
五、校企合作期間學生實踐內容
校企合作是迄今為止公認的職業教育人才培養最有效途徑，為的是利用校企雙方優勢資源共同制定人才培養計劃，切實提高受教育者綜合素質及職業技能。在校企合作實驗班中，將所有學生分成可拆分組合的小組，以競爭形式讓各小組存在，以任務PK讓各組成員學會在競爭中生存。會通過以下有可供選擇的效措施達到培養人才目的：
（一）以職業技能競賽求成長
1.客房服務技能大賽
2.服務禮儀技能大賽
3.PPT制作大賽
4.商業模式策劃案大賽
5.個人形象設計大賽
6.職業生涯規劃大賽
7.團隊打造訓練
8.讀書有感，悟人生分享會
9.國學文化新解釋分享會
10.職場生存技能訓練
11.職場演說家大賽
12.團隊徽章設計大賽
（二）以貢獻社會公益求升華
1.清明節：文明祭祀公益宣傳
2.五四青年節：重溫歷史，做四有青年
3.母親節、父親節：感恩主題公益宣傳
4.重陽節：關愛老人，感悟生命
5.我承諾，我行動，文明校園行動
六、校企合作流程
1．針對20xx級在校學生
（1）20xx年3月選定校企合作試點班級
（2）每一周開一次課（需固定上課時間）
（3）參加20xx年5月雙選會
2．針對20xx級在校學生
（1）20xx年3月選定校企合作試點班級
（2）每一個月開一次課（需固定上課時間并協調三個班上課時間）
（3）參與企業的項目開展
（4）參加20xx年5月雙選會
3．針對20xx級學生(未招生)
（1）共同制定教學計劃以及教學大綱（分階段、分模塊、分任務教學）
（2）共同制定招生計劃（特色宣傳）
（3）入學教育由企業參與共同完成
（4）每一個月開一次課（固定上課時間）
（5）參與企業項目開展
（6）參加20xx年5月雙選會
七、企業開課特色
1．分階段進行
第一學期：認識大學
第二學期：角色定位
第三學期：自我提升
第四學期：初入職場準備
2．分內容進行
理論教學、專業技能訓練、素質拓展
3．師資條件
企業總經理、企業副總經理、職業培訓師、人力資源經理（主管）
八、學校企業雙方責任與義務
1．學校責任與義務
（1）提供上課場地
（2）負責組織學生
（3）配合企業協調上課時間
（4）監督企業上課質量
（5）積極配合企業做好校企合作教學研討項目
2．企業責任與義務
（1）為學生提供實習環境
（2）配合學校參與教學
（3）對不遵守教學秩序的學生有淘汰權
（4）優先選擇優秀畢業生
合作方案 篇4
校企合作人才培養是培養高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養工作水平重要資料。為進一步加強校校企合作、產學結合工作，規范校企合作人才培養，促進其順利運行，特制定本辦法。
一、組織管理
校企合作人才培養旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養的多樣化。校企合作人才培養能夠有多種形式，要進取推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。
（一）成立校企合作人才培養領導小組。由各校與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，學校領導及合作單位領導擔任組長，成員由各部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業合作培養的各項工作，督促、檢查各部和企事業單位產學合作教育工作的實施完成情景，協調處理工作中出現的問題。
（二）成立專業指導委員會。成立專業指導委員會是實行校企合作、產學研結合體制的重要資料。各部要聘請企業、行業的專家、學者任校外專業指導委員，不斷擴大校外專業指導委員的隊伍。專業指導委員會主要要由行業主流企業的高級技術及管理人員和專業領域的專家組成，來自企業的人員應有較大部分。
（三）加強為企業對口培養人才的工作。產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了職業教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。所以，為企業對口培養人才的工作，應從以下兩方面開展：
二、專業人才培養方案基本框架的設計
（一）總體設計原則。校企合作培養目標是培養生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現以技術應用為主體的教學特色，構成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養模式為平臺，以專業建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養目標的實現、有利于提高專業建設質量和有利于提高教學管理效率，體現一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業方向（即專業一般學習領域課程、專業綜合學習領域課程和專業拓展學習領域課程）；本著能反映專業人才培養目標和規格要求、反映專業特色建設要求和反映職業資格證書要求，體現知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發展，方案制訂的規范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養計劃。
（二）課程體系結構及課程設置的原則和依據。基于專業群規劃與設置，專業人才培養方案中課程體系結構應有五部分組成：
1、公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業素質、思想道德、數理基礎、外語交流及學習能力等方面打好必須的基礎。
2、專業一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的'職業發展與遷移供給良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
3、專業綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業特征，具有明確職業價值取向，以能力本位和就業導向為目標的教育教學資料。它是具有”準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
4、專業拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍供給其就業(第一次)所需的崗位技能與基本專業知識，能夠靈活適應市場(企業)的需求，專業拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業需求，依托專業指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（三）注重素質教育與專業教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，并且具備交流、創新、創業和組織能力及團隊協作精神。還要重視學生共性提高與個性發展，素質教育與專業教育的結合。
（四）配套的改革措施
1、制訂與人才培養目標相符的課程教學標準。課程教學標準是規范一門課程教學的指導性文件，它是聯系人才培養方案與課堂教學的中間橋梁，課程教學標準對教師的教學有著直接的指導作用。
2、課程體系改革的主要目的是改變傳統的”學科本位”課程觀，采用以職業能力為核心的”能力本位”課程觀。
3、將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養學生職業能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計中將課堂與實習地點相統一，采用”教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以7 學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式。
合作方案 篇5
金尚小區是廈門市最大型的集住宅、商業、教育為一體的綜合型小區，于1998年竣工。該小區交通四通八達，東近云頂中路、南倚呂嶺路、西至金尚路、北臨仙岳路；設施也非常完善，商超、農貿市場、醫院、休閑場所、銀行、中小學幼兒園等等配置一應俱全。
一、停車場概況
金尚小區擁有70多棟的住宅樓群，樓與樓之間都有一個小型的停車場，全部屬于平面露天式停車場，全部車位總數達到2300個多。該停車場主要用于業主車輛泊車，也用于臨時車輛泊車，其中業主車位占據大部分，約有60%以上的車位都屬于業主車位，其他剩余約40%的車位用于臨時車輛車位。
二、停車問題
20xx年，為規范該小區停車場的秩序，金尚小區停車場管理方廈門住總物業引入了大手的產品，當時使用的是2進2出的PM910卡票結合停車場管理系統，迅速發揮了顯著的作用，前后共使用了6年時間。但是，隨著廈門本地私家車數量的急劇上升，進出該小區停車場的汽車數量越來越大，還是反映出一系列新的停車問題：
1、車流量巨大，擁堵頻繁。造成車輛擁堵的原因主要有進口擁堵和出口擁堵兩方面：每天進入停車場的車輛數目非常大，這無疑加重了兩個出入口設備的工作壓力，并且停車票需要隨時進行更換，遇上高峰期的時候便會更加擁堵，甚至還會殃及到周邊幾條城市主干道的交通秩序；在出口處，造成出口處車輛擁擠的重要原因自然是繳費慢，除了找零浪費時間之外，收費糾紛也是引起該問題的重要原因。
2、逃票嚴重，造成經濟損失。PM910卡票結合管理系統是采用以停車票為收費憑證的收費方式，車主只需要將進場時取的停車票交給收費人員便可以輕松完成繳費離場。但是該種方式也存在著一定的漏洞，即逃票現象頻繁，也是我們常說的“蹭車位”，使得月卡車輛停車無法得到保證。
一般情況下，逃票主要分為以下兩種情況：一是同一張月卡多輛車使用來進行逃票；二是車主沒妥善保管停車票造成丟票、或者車主故意丟票的現象（這種現象相對較多）以躲避收費。對于這些逃票車輛，由于停車場出口收費處車輛相對較多，收費員為保證車輛快速離場，只能將這些逃票車輛放行。該小區的逃票車輛數量很多，給停車場管理方造成了一定的經濟損失。
三、管理方要求
基于以上停車難題的困擾，金尚小區停車場管理方再次向廈門大手控制尋求停車問題的解決方案，并對停車場管理系統升級改建項目提出了兩個要求：從根本上杜絕逃票現象，規范管理，最大限度地減輕經濟損失；排除進出口處的擁堵難題，促進進出口暢通，更方便車輛停車。
四、方案設計
根據這六年來對金尚小區停車場管理系統的持續跟蹤與總結，廈門大手控制結合實際需要，最終為該小區提出了以下停車場方案設計：南北兩個出入口處撤掉原先的PM910卡票結合管理系統，改用車牌識別快速系統，為2進2出，并設置中心控制點，帶有金額顯示屏。
五、方案流程
臨時車輛進出停車場的流程為：車輛進入停車場時會觸發到入口處地感，這時候安裝在快速系統控制機內的攝像機便會立即對車輛的車牌進行抓拍，并將圖片傳輸給識別軟件，由軟件對車牌進行快速識別，并記錄下相應的信息（如入場時間、停車類型等），這些信息處理完由管理軟件進行保存，道閘抬桿放行車輛，車輛實現了不停車快速進場；車輛出場時，觸發出口地感后快速系統對車輛進行二次識別過程，管理軟件在接到相關停車信息后立即對出入口車輛的車牌進行比對后結算停車費，待車主交完費用之后，道閘抬桿，車輛快速離場，無需繳費（在免費時間規定內）的臨時車輛則可以實現不停車出場。
月卡車輛進出停車場的.流程為：車輛進入停車場時同樣觸發入口處地感線圈，該系統快速完成車牌識別過程，軟件識別到該車牌為月卡車輛數據庫中的月卡車后，道閘便會自動抬桿放行，管理軟件同時對該車輛的停車信息進行保存；車輛出場時，快速系統對車輛進行二次識別，對識別信息進行一系列快速的處理后會檢測到該車輛為月卡車，隨即便快速抬杠放行。
六、功能實現
該方案得到了停車場管理方的一致認可，隨即進行工程改進，于今年7月份正式竣工并投入使用。經過三個月的使用，該停車場的停車問題得到了徹底的解決，主要依托于該方案具備的以下三個功能：
1、中心控制，便捷管理
該系統采用大型聯網方式將南北門兩個出入口的形成聯網模式，并在南門出入口處旁邊設置了一個中心控制室。停車場管理員可以在這邊對整個停車場進行管理，隨時掌握停車場的情況；同時該中心控制還能夠為管理方提供相關的多項功能，比如可以隨時查詢或打印財務報表、通過計算機遠程執行兩個出入口管理系統的相關管理等。
2、車牌識別杜絕逃票，保證車輛安全
車牌識別快速系統采用的是車牌識別管理模式，該模式具有多項功能，最突出的功能表現在于能夠徹底抑制逃票現象的發生：代替了原有的取讀票式的管理方式，通過前后出入口處照片的對比和相關信息記錄，讓逃票者或“蹭車族”在證據面前無法逃脫，保證了停車場管理方利益不受損失。
車牌識別快速系統還可以對出入車輛進行照片的對比，可以很清晰地分辨出偷車竊賊是否偷換車牌，進一步保證車輛安全，保護業主和臨時車主的車輛財產安全。
3、促車輛快速進出場，出入口處不再擁擠
月卡車輛可以實現不停車進出停車場，而臨時車輛進場也能實現不停車，出場通過快速繳費也能夠大大地縮短出入場的時間。通常情況下，月卡車輛進出出入口的時間最短可以達到6秒，臨時車輛進出停車場的時間一般在30秒以內，相比之下的出入停車場時間更短，便可以進一步地促進車輛快速進出，保證出入口車輛的暢通，一改車輛擁堵的現象。
七、效果評估
金尚小區停車場管理系統升級改建成車牌識別快速系統之后，一方面大大縮短了車輛出入場的時間，有效地緩解了出入口處的車輛擁堵現象，從而改善出入口的交通狀況；另一方面，在降低投入成本和減輕管理員的工作量的同時，還能讓管理方輕松地維持停車秩序，從而提高整體管理效率，更加便捷地進行管理。
合作方案 篇6
（一）活動名稱：
到朱良莊公園郊游
（二）活動主持者：
園長、教師、家委會委員
（三）活動對象：
小班、中班幼兒及家長、教師
（四）活動時間：
20xx年4月22日
（五）活動地點：
朱良莊公園
（六）活動目標：
1、激發幼兒運用不同的感官感知與探索周圍的自然環境，感受到周圍自然環境的客觀存在。
2、通過讓幼兒觀察周圍環境，讓幼兒能感受到自然環境的美，并喜歡周圍環境。
3、開拓幼兒視野，增長知識，親近自然、感受生活，讓幼兒在與大自然的接觸中感受人與自然和諧的重要，增強環保意識。
4、為父母和孩子有創設一個情感交流的機會，增進家長與小朋友之間的親子感情。
5、通過郊游活動拉近幼兒園與家庭的距離，使家庭與幼兒園的教育融入到一起去。
（七）活動準備
1、活動前通知家長做好準備，給孩子穿上園服，帶一套衣服、毛巾、帽子及去游玩所需的物品，自帶飲用水等。
2、準備好幼兒來園、離園登記表，郊游時所需的紙巾、藥品等等。
3、為每一位家長準備一個裝垃圾的袋子。
（八）活動的具體步驟與過程
1、家長來園集中。做好登記工作，讓每位家長都把當天所使用的手機號碼寫下來。發給家長每人一張郊游須知。
2、家長到齊后，向家長講述特別要注意配合的地方：
A、一定要注意幼兒的安全，防止走失，不要讓幼兒去池塘或水池邊玩。
B、全部家長到達目的地后，跟著本班老師，不要自已走開了，統一進園。
C、進園后，要聽老師及導游的安排。
3、到達目的地后組織家長進園并再一次統計人數。
4、休息時間，讓幼兒與家長們坐一起與同伴們分享自己帶來的'食物，家長指導幼兒把垃圾放到垃圾筒里或放在垃圾袋里，不要隨地亂丟。
5、開展愛護環境，從我做起的活動，大家一起把朱良莊公園草地上的垃圾撿干凈。
6、返回幼兒園。
7、家長登記好離園時間后，離園。
8、郊游活動結束。
（九）后續活動
1、語言活動：講述一位名人的故事，由家長當評委，對每一個孩子的表現進行評價。
2、繪畫活動：大組畫，教師、幼兒及家長一起畫“美麗的朱良莊公園”。
3、想象活動：教師、家長鼓勵幼兒大膽地想象，“未來的朱良莊公園會是什么樣子”。
4、家庭活動：多帶孩子到大自然中去，讓孩子多觀察，多說一說自己看到的，家長適當的向孩子講解。
合作方案 篇7
在過去的以老師教，學生學為主的教學模式漸漸被更多小組合作學習所替代，小組合作學習是給每個學生提供交流與表現的機會，讓每個學生在問題的討論、交流中發展自己的思維，建構有效的課堂教學。那么什么樣的美術課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？為此，通過平時教學工作 ,我認為美術課的合作學習應注意以下幾個方面：
一、明確分工是小組合作學習的前提
1、科學分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個層次的學生要搭配開。
同時，每組中必須有一名組織能力和表達能力較強并樂于助人的學生作為小組長，主要負責組織本組活動以及解答疑難問題。根據教學活動內容，教師還應注意選拔培養美術骨干，使他們在小組活動中擔當起“小老師”的角色，負責組織本小組的合作學習。
2、責任到人，分工合理。討論小組畫什么內容時，有一個同學記錄小組成員說的話，統一想法，由小組長監督，組員輪流代表發言，其他組員可以進行補充，這樣避免了學生討論與上課無關的話題或跑題等現象，人人都有機會發言。在學生繪畫和制作環節，如果是合作也要先討論并明確誰做（畫）什么，不能各畫各的，避免重復作畫及大多數同學完不成任務的現象。
由于美術學科自身的特點，學生要經常進行動手操作實踐，四十分鐘的課堂教學實踐，小組合作學習是美術課堂教學中經常采用的形式，展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的.合作任務、措施和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作。在具體合作學習時，面對組內應當解決的問題，組員的分工必須明確。小組長是關鍵的人物，在組員積極自覺參與、主動承擔某一項工作的基礎上，小組長還要能合理地搭配人力，使每一位同學都能參與，即使是能力不強的或內向不合群的學生也能盡其所能。
二、小組合作學習是建立在充分的學習準備之上
小學美術欣賞課程中，學習內容十分豐富。為了取得更好的小組合作學習的效果，充分的學習準備十分必要。這個環節對學生的具體要求是：提前預習，熟悉教學內容。
三、創設情境，激發學生參與小組合作學習的興趣
在小組合作學習中，能否合作是決定小組合作學習成敗的關鍵。但是，由于學生認識水平有限，個性傾向不一，有時雖然把他們分配到同一小組內，并且也對他們每個成員進行了明確分工，但是這并不意味著他們之間的合作能夠順利進行。教師要十分重視興趣的激發，營造持久活躍的群體參與氣氛，培養學生合作意識，只有當學生樹立起集體意識、互助意識，具備基本的團結協作精神時，小組合作學習才能得以推行，因而，在具體課堂教學中，教師要努力創設能夠讓學生產生合作需要的情境，讓每個學生都體會到合作的樂趣，從而激發學生參與合作的欲望，這樣才能產生真正意義的合作。
四、教師要參與合作進行有效指導
教師在合作過程中并不是一個旁觀者，而是一名積極的組織者、指導者和參與者，其教學的主導地位不可缺少。在學生開展小組合作學習時，作為教師應主動從講臺上走到學生中間巡視，觀察小組合作的情況，包括學生個人的參與情況以及與他人合作的情況；深入到小組中了解設計制作完成的情況，為他們提供及時有效的指導。
采用小組合作學習的形式，只要教師作足合作前的準備工作，創設能激發合作需要的教學情境，合作中積極發揮教師的主導作用，以及得體的評價與鼓勵，小組合作學習就可以順利有效地進行，就可以促進學習者之間的溝通與互動，讓學生在互相幫助、提醒、糾正中充分施展自己的才華，真正成為一個學習的發現者、合作者、探究者，提高自己創新能力。
合作方案 篇8
一、總體情況
（一）堅持深化改革不動搖，改革試點工作開局良好。深化供銷社改革，既是中央及各級政府對供銷社的要求，更是供銷社自身發展的內在需求，在這輪深化改革中，我們超前準備，精心籌劃，為改革方案的制定和實施爭取了主動。20xx年11月全國總社深化改革工作座談會召開后，我們即在認真總結近年來改革發展工作基礎上，與各相關區委、區政府和供銷社反復溝通研究，確定了各區供銷社改革重點。全國總社召開綜合改革試點動員部署會后，我們立即召開了全市供銷社系統加快改革發展工作推進會，確定了市社系統改革總體目標。我們按照中央“加快供銷合作社改革發展”的要求和全國總社“積極穩妥開展供銷合作社綜合改革試點”的精神，以“改造自我、服務城鄉”為統領，圍繞市委、市政府“加快推進農村綜合改革”的具體要求，確定了大力推進“鎮村發展與服務一體化、系統聯合合作多元化、為農（民）服務規模化、城鄉流通現代化”建設的改革總目標，制定了《供銷社全面深化改革、加快科學發展實施方案》，并分解為20xx年--20xx年完成的13項具體任務。各區供銷社根據市供銷社實施方案的要求，按照“任務項目化、責任部門化、進度節點化、推進網格化”的要求，制訂了切實可行的試點工作具體方案，進一步細化目標，分解任務。市供銷社派出推進改革工作組，與各區供銷社共同研究工作思路和落實措施，全系統上下緊盯目標任務，抓住關鍵節點，明確路線圖、進度表、責任人，并采取有力措施，逐項工作、逐個節點抓好落實，高標準地落實改革舉措，完成改革任務，深化改革工作取得了初步成效。
（二）堅持加快發展不松勁，全系統經濟保持健康穩定運行。改革既是今年的重點任務，也是解決經濟運行中的矛盾與問題、實現持續健康發展的根本舉措，我們堅定不移推進改革，以改革促發展、添活力、增效益。開年以來，全系統堅定信心，克服困難，堅持加快改革和加快發展并舉，制定了20xx年全系統主要經濟目標，以工作大綱的形式分解落實到各有關區社和企業，簽到目標責任狀，強化考核。1-11月份，全系統實現銷售總額775.69億元，同比增長29.77 %，完成年度目標的103.43%；其中實現消費品零售額261.68億元，同比增長29.32%，完成年度目標的 102.62%；實現農副產品收購額210.89億元，同比增長25.17 %，完成年度目標的105.44 %；實現連鎖企業銷售額155.05億元，同比增長24.6%，完成了年度目標的100.03%；實現農副產品市場交易額252.33億元，同比增長25.17%，完成年度目標的100.93%。
（三）堅持狠抓自身建設不懈怠，積極營造良好的改革發展環境。一是認真開展安全生產專項整治行動。市供銷社認真貫徹市委、市政府對“青奧”安全管理要求，開展迎“青奧”安全生產200天專項整治行動，狠抓安全生產，實行市社機關、企業、具體區域三級安全生產網絡化監管體系，通過“四定”，即定人員、定區域、定責任、定指標、逐一落實到三級體系中，形成全覆蓋、無縫隙的安全生產責任網絡化管理體系。供銷社領導班子成員帶頭，組成9個督查小組入駐企業，深入一線跟蹤督促，做到了靠前指揮、事前預防。通過“青奧”期間的安全生產整治專項行動，供銷社系統安全生產標準化工作（即安全生產工作標準化，安全生產管理標準化）取得不少成效；二是開展“大干一百天，環境大掃除”專項整治行動。從機關到各直屬企業、參股企業直至企業基層門店，三級聯動，簽訂門前三包責任書，實行網格化管理，做到橫向到邊、縱向到底，不留一處空白。向市社直屬企業、參股企業和改制企業，發放門前三包宣傳單500多份，清理垃圾722.5噸，拆除破舊廣告牌、破舊雨棚、違建1530平方米，粉刷墻面6000平方米，平整地面11550平方米，種植草坪6720平方米，合計投資203萬元。三是切實加強作風建設和反腐倡廉工作，制定了《市供銷社機關參加20xx年全市機關作風建設評議工作實施方案》，開展 “四解四促”、“三個服務”、“萬名黨員幫萬家”等活動，制定和實施好《南京市供銷合作總社20xx年為人民辦實事項目》、《南京市供銷系統黨的群眾路線教育實踐活動兩批聯動工作方案》、《南京市供銷社落實黨委主體責任紀委監督責任實施細則》等。
二、主要舉措及工作成效
（一）以典型示范為引領，在建立健全基層組織體系上取得新成效。
服務“三農”是供銷社的立社之本，基礎組織體系是供銷社的活力源泉。我們始終堅持以“三社”建設為抓手，堅持擴大覆蓋與提升質量并重，恢復重建與創新發展并舉，不斷完善基礎組織體系。今年以來，著眼密切與農民利益上的聯結，進一步強化基層組織建設理念，激發為農服務活力，不斷創新組織體系、服務模式、經營機制。按照“增加數量、提高質量、充實功能、規范管理”的總體要求，突出抓好基層社重組改造工作，在激發活力上狠下功夫。在全系統繼續開展為農服務“四·十示范工程”典型培育活動，即：“為農服務社十大標兵社”、“專業合作社十大典型社”、“基層中心社十強社”和“供銷社系統十大骨干企業”。目前，已創建3家為農服務社標兵社，4家專業合作社典型社；已培育2家基層社十強社，1家骨干企業。這些示范社企的帶動引領作用逐步顯現。1-11月全系統新建和提檔升級為農服務社71個，超額完成全年目標；新建農民專業合作社56個，超額完成全年目標；新建農民專業合作社聯合社20個，完成年度目標的100%。截至目前，全系統領辦、參辦、協辦各類農民專業合作社、聯合社達346家，入社成員37012人，帶動農戶113479戶，培育出了南京橋州蔬菜、高淳區青松水產、六合區大圣水芹等一批年銷售額超千萬元的專業合作社，這些農產品專業合作社在組織農民規范化生產，增產增收，保障城鄉居民需求方面起到了重要作用。
（二）以服務城鄉為宗旨，在探索為農（民）服務模式上取得新突破
積極發展新型為農服務載體。以系統化、信息化、公司化為抓手，充分發揮供銷合作社的主導作用，依托鎮、村兩級組織力量，按照“供銷社搭臺、鎮村共建”的思路，全面融入農村城鎮化發展進程，建設現代化的農村商貿流通網絡。選擇溧水區進行試點，在陳卞村投資200余萬元建成了占地5.2畝、建筑面積1300平米的`集生產、生活、文化、社區服務等多功能于一體的新型為民服務中心，年底前再開工建設兩個中心村為民服務中心、一個中心鎮綜合商貿體。在此基礎上用信息鏈、物流鏈貫穿區、鎮、村三級并形成網絡，逐步實現區有信息集成中心和物流配送中心、每個中心鎮有一個5000平米的綜合商貿體和信息呼叫中心、每個中心村有一個1000平米以上的新型為農服務中心和信息采集點，構建起信息化程度高、綜合配套完善、便捷優質高效的農村社會化服務保障體系。
積極推進為農服務規模化建設。按照健全農業社會化服務的要求，由六合區供銷社牽頭，聯合社會力量，組建農機具、農業植保等農業專業化服務組織，對大田作物開展規模化、標準化的托管服務，積極探索農業社會化服務新模式；按照發展新型農村合作金融組織的要求，發揮供銷社牽頭組建的農民資金互助合作社、農民專業合作社聯合社的資源優勢，在江寧區試點，積極推動基層供銷社、農民資金互助合作社、專業合作社聯合社“三社合一”的深度融合，確保管理科學、運營規范、監管有力、風險可控；按照發展新型農業經營主體的要求，整合系統專業合作社、農合聯、農合會等資源，大力組建由基層供銷社牽頭領辦的、跨區域、跨行業的專業合作社聯合社，實行規模化種植、標準化生產、品牌化經營，并突出基層供銷社在聯合合作中的主導作用。目前，已在六合區建設農機專業合作社一個，購置各類農業機械設備60臺套，入社社員106人，全面托管大田1350畝，半托管式服務面積10000畝；成立農機植保專業合作社聯合社一個，吸納9戶農機專業合作社，入社社員395人，購置農機植保設備126臺套，全托管大田7813畝，服務大田面積28000畝；今年截止8月底，全市新建各類專業合作聯合社11家，另有9家正在籌備之中，確保年底前完成；江寧區資金互助合作社“三社合一”工作已完成實施方案的擬制，目前正報市有關部門審核。
積極開展農產品經紀人培訓，著力培養一批農民增收致富帶頭人。全年組織2期共計200名農產品經紀人參加農產品經紀人中級培訓并取得了執業證書，近年來，先后有2名農民經紀人榮獲“全國百強農產品經紀人”稱號，7人榮獲“江蘇省百佳農產品經紀人”稱號。通過舉辦農產品經紀人培訓，進一步加快了我市農產品生產營銷隊伍健康發展，提高了農產品經紀人素質，為規范農產品經營行為，搞活農產品流通起到了積極的推動作用。市供銷社被全國供銷合作總社授予為“農產品經紀人培訓工作先進單位”。
（三）以信息技術為依托，在發展電子商務等現代流通方式上呈現新亮點
拓展銷售渠道，搭建淘寶網“特色中國·南京館”。通過市社入股的形式，將高淳區社建成的淘寶網“特色中國·高淳館”升級為“南京館”，聯合全市供銷社系統共同搭建農產品電子商務平臺，目前淘寶網“高淳館”升級為“南京館”的各項前期工作已完成。電商平臺已鏈接72個專業合作社和企業，8個農產品生產基地，參與農戶321戶，社員1420人，運營10個月以來集聚網銷商戶337家，累計完成網上交易額1.6億。
對接“智慧社區”，鋪設農產品電子商務終端。以市社寧供農業產業發展集團為主體，依托已建成的40余家實體門店和冷鏈物流中心，充分發揮公司物聯網技術優勢和系統產銷對接優勢，對接政府“智慧社區”項目，20xx年在建鄴區200余個社區工作站開始布設具有社區服務、農產品銷售等功能的電子商務終端，實現鮮活農產品由生產基地直銷居民，形成“線上”、“線下”相結合的現代農產品營銷體系。
合作方案 篇9
一、指導思想
家校合作是當今社會學校教育改革的趨勢。未來社會健康發展，取決于未來一代人精神風貌，良好成就的形成來自于教育，而在教育內部又很大程度上取決于家庭中的父母教育。因而家校合作尤為重要。
二、活動目的
、通過教師與家長，教師與學生之間的實踐，使教師在實踐中成長、成熟，追求成為“理想的教師”。
2、通過家長與教師，家長與學生之間的實踐，學校組織家長進行學習，改變家長的家教觀念，學習家教知識，改善家教方法，提高家教能力。從而使學生家長能對學生進行科學有效的家庭教育。
3、形成學校、社會、家庭三位一體化的德育網絡，使各種力量形成時空交叉影響的教育優勢力量。
三、“家校合作共建”具體實施分案
1、開放課堂
邀請家長來校聽課，走進課堂，感受教師的教學風格和教學方法，體會班級的`學習氛圍，了解孩子學習表現，對學生的學校生活有進一步的感悟。
2、開展講座，滲透德育和心理健康教育
就家庭教育、學習技巧、作業輔導、班主任工作等方面接受家長的咨詢，并提供科學合理的建議，同時希望家長為孩子營造一個良好的家庭學習環境以及積極向上的成長環境，在平時家長和教師密切聯系，共同努力，為孩子的未來發展提供一個良好的平臺，就孩子的各方面表現進行客觀正確的評價。家校合作對學生的這些表現做一個積極正確的評價，及時鼓勵孩子。
3、積極運用校訊通通和家長及時聯系
4、組織好家長會，利用好家長會的機會形成家校合力
合作方案 篇10
一、組織方法
1、班主任負責學習小組的組織、組長的選用、組員序號的排列。負責統計每天、每周的評價結果
2、各小組根據小組情況，制定周發展目標和學習計劃。
3、各小組團結合作，互幫互助，組長督促組員認真完成各項學習任務，確保組員不掉隊、本組無差生。相互監督導學案獨立完成情況，及時向課代表舉報抄襲導學案的現象。
4、每節課前，各小組輪流互查導學案完成情況、學具準備情況、知識復習鞏固情況，做好檢評記錄，及時向值日班長匯報。
5、課上合作學習時，組長主持，討論分析問題，組長匯總組內同學的觀點、學習成果，并決定小組發言人，積極展示集體學習成果，提出小組的疑難問題。
6、教師評價小組自主合作學習情況，評價小組發言、匯報、展示以及測試情況，評價小組學習紀律，量化賦分。
7、教師課上評價要公平、公正、公開。提問時，讓各組機會均等、難度相當，提問學生水平相當，盡可能平衡提問幾率。
8、教師要給學生充分的自主學習時間、合作學習時間，并選擇恰當的合作學習內容（可自主學會的內容不必合作），杜絕教師主講，倡導教師主導。真正讓學生成為學習的主人。
二、評價細則
1、教師評價內容與方法。
（1）教師評價學生的作業質量，優秀作業、良好作業、合格作業、較差作業分別賦5、3、2、1分。不交作業者減5分。
（2）教師評價學生完成導學案、保存導學案的情況，導學案完成情況與作業等級賦分相同，每丟失一個導學案減10分。
（3）教師評價課上小組合作學習氛圍，對好的`組酌情加1~3分，評價學習任務完成情況對好的組酌情加1~3分，評價代表小組發言情況，好的組酌情加1~3分，評價小組學生紀律情況，差的酌情減1~3分。
（4）教師評價學生各類測試情況，測試成績分A、B、C、D四個等級，分別賦分5、3、2、1分。
2、組間互查內容與方法。
組長課前檢查相鄰組的課前準備，重點檢查導學案的準備、完成情況、學具準備情況、知識復習鞏固情況，準備不充分或未完成者，每人次減1分。
3、組長評價內容與方法。
（1）組內設組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。
（2）評價組內學生作業完成情況，自主學習情況，課前準備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學習參與情況，課堂及自習紀律、勞動衛生。以上各項完成不好、不積極參與、違紀或勞動不積極、衛生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評選優秀組員的依據。
三、獎勵辦法
每周匯總各項檢查結果，各班每周評出兩個合作學習優秀小組，五名課堂積極參與之星，學校給予表彰，同學個人的量化成績與期末評優選先掛鉤，并計入個人成長檔案。對后進小組，各班給予相應鞭策，促其進步。
合作方案 篇11
一、目標：
1、讓學生學會學習，提高學生自主學習、合作學習的能力。
2、抓住思維對話中的“生——生”對話環節，加強“和諧、高效、思維對話”課堂建設。
3、提高學生的學習成績，減少學困生。
二、分組：
1、班主任協調各科任課教師本著差異互補的原則，相對均勻的將本班學生分成若干小組，每組人數4—8人，各科同組。
2、將小組成員按優、中、差分成C、B、A三檔，以便于小組合作及評價。
3、小組命名及小組寄語由班主任引導學生結合本組特點自主進行。
三、實施：
嚴抓三個環節
1、備課：
A、要有明確的周計劃，根據學期進度制定出明確的周進度，每周的新授課、復習課、檢測課所用課時數都應該結合我校的實際情況在周計劃中明確指明。
B、各科根據教研員的備課要求精心設計好每節課的問題，每節課進行什么內容，課堂上哪些環節需要合作，都要提前想好，設計好，在導學案中體現出來。每學科每周不得少于半天的集體備課時間，導學案必須由集體備課產生，課改組將對各學科的集體備課情況進行抽查。
C、提前一周備課，每個周五下午第一節課之前，各學科教研組長將本學科下周的完整導學案及下周檢測題收齊交到教導處，由課改組審核，審核通過后再由分管領導簽字確認使用。
D、做好導學案及相關資料的整理積累工作。教研組長做好檢查記錄。
2、上課
A、教師要將合作學習與班級授課，個人學習有機地結合起來，合理分配各部分的學習時間。合作學習的形式并不是應用到整個教學系統中，它常常和其它的教學組織形式相結合。因此，在什么情況下適合開展小組合作學習，是一個十分重要的問題。只有根據一節課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機，才能較好地發揮其作用。
B、要發揮教師的主導作用。教師不能只成為事后的評論員，應積極參與并導向“學”的全部過程，以免使教學活動出現東拉西扯的思維混亂，降低了學習效率。
C、合作次數適度。一節課中開展了多次討論占時一半多，反而制約了學生與老師之間信息的交流與反饋。
D、合作不能操之過急。教師一提出問題，馬上組織學生合作討論，學習場面看似“熱熱鬧鬧”，但結果卻是“蜻蜓點水”。
E、合作時間應充裕。合作學習剛開始，學生進入角色后，教師不應為完成預設教案的進程，在學生意猶未盡時終止合作。
3、周考：
A、實行周考制度，提前一周設計好考題，每周五針對本周所學內容進行檢測，做到授課、復習、檢測周周清。
B、每周二之前各科要把上周的檢測題批改完畢，周四之前由班主任將本班各科成績及名次表以電子稿形式上報劉仲林校長，并于周五將本表結合家校聯系表通知家長。
C、周考與平時課堂小測及批改之間不矛盾，小測及批改按原先規定繼續執行，并作為小組考核的.一個依據。
四、評價：
1、各班級可采用計算小組提高分或計算小組提高名次的方法對班內各小組進行考評。各班主任要根據自己班級的實施情況制定好適合自己班級的班規，逐步完善，并形成文字材料。
2、各科教師利用好課代表做好本學科的小測成績統計和平時老師對小組的加分記錄工作，結合班級教室文化建設，固定區域，將各項記錄、統計上墻。
3、班主任每個月結合期中期末考試、月考、周考、小測及任課教師平時的加減分情況對班內小組進行一次考核評價，利用班會做好總結。各班選出一個優勝小組在升旗時進行表彰，并在校宣傳欄張貼照片。
五、聽課、研課安排：
1、十一假期開學后，由學校統一組織聽課研課。每天的第二節第六節為各科集中聽課時間，第三節和第七節為集體研課時間。聽課研課過程，學科領導及同科教師必須全部參加。
2、授課教師的授課內容與步驟必須與自己設計的導學案一致，聽課研課的課型不局限于新授課，隨教學進度和周計劃進行。
3、學校統一組織聽課研課之后，同學科之間還要繼續互相聽課學習，要求每周聽課節數不得少于兩節，要求課堂活動過程記錄詳細，本人的思考感悟要到位。
4、聽課研課具體安排見聽課研課安排表，學校將創造條件把授課教師的上課過程錄制下來，并對聽課研課情況發放通報。
六、上學期小組合作中存在的幾點問題：
1、形式化。單純追求課堂氣氛的熱鬧，知識點落實不到位，起不到優劣互補，取長補短的作用。學生自主學習完相關知識點后，應結合適當的檢測，口頭書面皆可。
2、學生參與不均衡。多數學生“搭臺”，少數學生“唱戲”。小組合作過程中應該適當壓住個別學生的風頭，讓其成為組內合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。
3、小組合作自由化。小組合作的環節無設計，當提問無人回答的時候，老師就要求討論，太隨機;還有的教師對小組合作學習缺乏必要的組織和引導，完全成為了一個旁觀者。
4、學生課堂展示時局限幾個人。課堂展示的學生原則應該是B類學生，鼓勵A類學生大膽發言，讓每類學生都有所提高。
5、小組合作缺乏規范。學生回答問題的聲音大小、姿勢和語言套路老師都應該結合本學科特點加以規范，需要動手操作的科目，誰動手，誰主持，誰發言，小組內要形成一個共識。
6、老師不放心學生的自主學習，在巡視小組學習的過程中，邊走邊嘟囔，往往會打斷學生的思路。
七、小組合作科目：
本學期小組合作學習在數學、物理、化學、英語四門學科中開展，其他學科可以借助小組結合本學科的特點，自行開展小組合作。
八、十一假期開學后，初一至初三級部小組合作全面展開。
合作方案 篇12
根據貴州省教育廳文件精神，最大限度為在校學生帶給足夠的“真刀真槍”的實際動手機會，在提高學生技能的同時增強持續發展潛力。結合我院的實際狀況，擬定校企合作建設實施方案。
一、校企合作的指導思想
全面貫徹國務院《關于大力發展職業教育的決定》和教育部等七部門《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》。根據學院“十一五”建設與發展規劃綱要，圍繞人才培養水平評估工作要求，立足和突出技術應用性，加強專業建設與地方經濟和社會發展的實際需要緊密結合，為我省經濟和社會發展帶給技術服務。
1、以現代化汽車科技發展為導向，確定汽車檢測與維修技術專業建設發展方向；
2、以汽車檢測與維修技術專業對人才素質和潛力的要求為主線，設計人才培養方案；
3、以優質的'教學質量為基礎，保證汽車檢測與維修技術專業建設與改革的成功。
二、校企合作建設的具體資料
1、以行業、企業為依托，建立校外實訓基地
（1）新生入學，首先校外實訓基地到參觀，理解企業文化教育和熏陶，增強對專業的了解，也明白行業對人才潛力、素質的要求。透過這一環節，增強了學生的專業信心和興趣，也明確了努力方向，并在以后的學習中自覺約束自己的行為。
（2）每個學期都主修專業課，每個學期都有到實訓基地實習的這一教學環節。
（3）加強實踐教學，改變傳統教學中實踐教學從屬于理論教學的地位。
（4）專業理論課與實踐課相揉合，專業理論課課室安排在實訓室內的多媒體課室進行，隨時將演示板、臺架推入課堂，又可隨時根據教學資料進行現場教學。
2、校企間人員互聘
（1）聘請企業專家作為校外實訓基地任課教師、指導實踐教學、指導畢業實習，一方面彌補了教師資源不足，另一方面使學生更多渠道、更直接地了解社會和行業。
（2）我院汽車專業教師積極參加生產實踐，既服務企業，又鍛練實踐潛力，并持續對行業最新發展動態的了解和最新實用技術的掌握。
（3）加強實訓基地管理制度的健全
由于學生進入實訓基地后，脫離學校大環境的管理，加上實訓基地周邊環境比較復雜，一部份學生出現作風散漫、精力不集中、與社會人員發生沖突等現象。應根據實訓基地的實際狀況和企業的管理制度，結合學院的相關規定制定出一套實訓制度，并由系部派遣輔導員或者教師到實訓基地去具體執行和落實。
（4）豐富學生業余文化生活
利用學生休息時間，安排企業專家舉行一系列的專業知識講座，或者舉辦崗位技能大賽，工作經驗交流會等活動，豐富學生的業余生活，讓他們都作到有事可做，并在活動中提高自己的專業水平。
合作方案 篇13
一、合作目的
以服務企業、提升技能、促進就業為宗旨，開展全方位、深層次、多形式的校企合作，形成校企按需組合，相互支持，共同發展，實現校企雙贏的發展模式。
二、合作原則
（一）互利原則.互利是校企合作的基礎，學校在合作中提高教育管理水平，學生提升實操能力和就業能力，企業在合作中提升企業文化和擇優吸收優秀技能人才。
（二）互動原則.互動是促進校企建立更緊密合作的前提，學校與企業可利用各自優勢資源互補不足，建立理論與實踐一體化的培訓基地，在培訓與就業工作上建立互動平臺。
三、合作模式
（一）共建頂崗實習基地.學生在校完成教學計劃規定的全部課程后，由學校推薦到用人單位進行為期一年或半年的`頂崗實習，或接受短期崗前培訓后再頂崗實習。學校和用人單位共同參與管理，合作教育培養，使學生成為用人單位所需要的合格技術人才。
（二）共建人才培養基地.利用學校設施設備、教育管理、師資和企業實訓場所、技術指導等優勢資源，開展形式多樣的技能培訓，培養企業所需要的專業技術人才。
1、訂單培訓.學校應企業要求合理設置課程、制訂培訓計劃，開展訂單培訓,為企業培養專項技能人才，培訓畢業后即實現就業。
2、崗前培訓.應企業要求送教進企業，對上崗前的工人進行崗位技能培訓，解決企業招收熟練工難的問題。
3、在崗培訓.應企業要求送教進企業，對在崗職工進行新知識、新業務的培訓，提升勞動者技能。
（三）共建服務平臺.由青XXXXX就業服務平臺，定期發布人力資源供求信息，舉辦專場招聘會,讓學校、學生、企業三方共享校企合作成果。
四、合作方法
（一）校企對接.校企雙方找準合作點，自行對接溝通，簽訂校企合作協議書，按協議書要求開展校企合作。
（二）協調指導.校企之間要建立工作協調機制，加強工作的協調溝通，學校派專人到企業進行學生日常管理，企業各部門根據工作要求對實習學生進行技術指導。
（三）費用計算.學生在企業實習期間由企業為學生購買意外傷害保險，并按月支付給學校150元生／月的管理費用。
注：
學校貧困學子需要半工半讀或有意愿利用休息時間工作的學子，企業根據實際情況予以安置，如寒暑假安置工作，或者短期、零用工，企業按月或按日支付學生工資。2.學生頂崗實習，工資按月支付給學校，學校根據頂崗實習的時間和學費總數，每月扣除一定數額的工資抵頂學費，其余部分有學校發給學生本人。
合作方案 篇14
為進一步組織實施好20xx年新型農村合作醫療工作，根據《縣20xx年度新型農村合作醫療資金籌集方案》文件精神，結合我鎮實際，特制定本實施方案。
一、主要目標
全鎮新型農村合作醫療農村行政村（居）覆蓋率達100%，農業人口參合率100%。
二、實施步驟
㈠制訂方案（10月20日-10月25日）。成立由鎮長任組長，分管領導為副組長，各村負責人及合管辦負責人為成員的合作醫療資金籌集工作領導小組，下設辦公室，辦公室設在鎮衛生院，聯系人:周士軍。
㈡宣傳培訓（10月26日-10月28日）。全面、深入地開展宣傳發動工作，充分利用廣播和告全縣農民朋友書，全方位、多層面地宣傳推行農村合作醫療目的、意義及合作醫療相關的知識，在全鎮范圍內營造濃烈的工作氛圍；召開不同層次的會議，學習貫徹省、市、縣關于新型農村合作醫療工作的會議精神。組織開展籌收業務知識培訓，明確籌收要求和工作步驟。
㈢組織籌資（10月29日-11月20日）。鎮合管辦統一組織籌資工作，各村為籌資主體。各村按照籌資目標任務數，按年人均70元標準，以每個村（居）為單位，由村主任具體負責籌資工作，籌資領導小組成員分片包干，對籌資工作進行督導并協調化解工作中遇到的矛盾。在資金籌收過程中，以戶為單位開具全省統一的新型農村合作醫療收款收據。鎮合管辦將以村為單位做好人員花名冊。各村以花名冊為基礎按戶籌收。各村花名冊由各村衛生室在電腦上進行審核錄入，負責籌資的人員每天將籌收的資金和名單報鎮合管辦，鎮合管辦必須由專人做好登記和統計工作。11月25日前鎮合管辦將所籌資金和參合人員名單統一上繳縣合管辦。
㈣督查總結（11月21日-11月30日）。由鎮合管辦牽頭定期檢查全鎮新型農村合作醫療資金籌集情況，對籌資中遇到的問題及時指導解決。對工作進度快，完成任務好的村將給予一定的獎勵，對進度慢，未按時完成工作任務的`村依據實際情況予以一定的懲罰。
三、工作要求
各村、各有關部門要切實加強領導，落實責任，積極組織，快速實施，確保順利完成資金籌收任務。
一要營造輿論氛圍。要加大合作醫療宣傳力度，擴大農民群眾對新型農村合作醫療的認知度，強化農民群眾自我保健意識、風險規避意識和互助共濟意識，消除他們的思想疑慮，堅定他們的參合信心，從而為資金籌收奠定扎實的基礎。
二要落實各級責任。鎮長是抓好合作醫療的直接責任人，要切實履行好責任，逐級分解任務，認真研究問題，定期排查不足，落實推進措施。分管領導是具體責任人,要走上工作一線,要組織村干部逐家逐戶做好群眾的思想工作，積極動員農民主動參合，幫助籌集農民個人繳費資金。
三要凝聚工作合力。鎮合管辦要嚴格履行職責，協同配合，齊抓共管，形成合力。民政辦要積極配合縣民政部門盡快建立農村貧困家庭醫療救助制度，重點解決享受農村最低生活保障人員和五保戶的個人參合資金。中小學要做好中小學生參加新型農村合作醫療的宣傳工作。審計、紀檢監察部門要對合作醫療資金進行專項審計和監督，依法查處合作醫療資金籌收工作中的違法違紀行為，保障參合者的權益。
四要嚴格督查考核。為確保全鎮合作醫療資金籌收工作落到實處、取得實效，鎮黨委、政府決定將這項工作納入各村年考核目標，作為各村干部實績考核的重要內容，將組織專項督查，對完不成任務的村實行一票否決，不得參加各種評先評優。從11月6日開始，由鎮合管辦對各村工作開展情況進行督查。各村參合人數、參合率要實行一天一匯報.
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