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美麗的武夷山原文
武夷山通常指位于福建省武夷山市西南15千米的小武夷山，稱福建第一名山，是中國著名的風景旅游區和避暑勝地。有關美麗的武夷山的課文原文，歡迎大家一起來借鑒一下！
美麗的武夷山
武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水環繞,水道隨山峰彎曲回轉!
武夷山山勢險峻。三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。最險的是大王峰,從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂。
武夷山的溪水繞著山峰轉了九個彎,所以叫九曲溪。溪水很清,清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜,靜得像一面鏡子,兩岸的山峰、綠竹映入水中,就像一幅水上的風景畫。
到武夷山游覽,可以爬山,也可以坐在古樸的竹筏上,在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。溪水輕輕拍著竹筏,青山徐徐從兩邊退去,人們會有一種入詩入畫的感覺。
內容擴展：《美麗的武夷山》教學設計
教材內容：
北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。
教材分析：
這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。
學情分析：
武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。
教學目標：
1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學重點難點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象
教學過程：
一、復習回顧，走近武夷
1、這節課我們繼續學習《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）
2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境！
3、現在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進山去領略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎？別著急，現在老師就來發門票，準備好了嗎？
檢查詞語：山勢險峻 造型奇特
古樸的竹筏 漂行
環繞 彎曲回轉 入詩入畫
二、深入感悟，品味武夷
大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）
說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山 水）
（一）感悟武夷的山（第2自然段）
1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節，想一想：武夷山的山有什么特點?
2、“險”——
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）
（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）
（3）從這句話中你體會到什么？（山高）
你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會到什么？（山陡）
你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你現在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）
這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”
（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）
3、“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）
（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
A、指名讀句子。
B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎？
示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鮮花，有的像（ ）的竹筍。
C、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”
（3）武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰？還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標點符號最好改一下，你們覺得怎么樣？
（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，
現在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們取名呢！
請你發揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）
示：三十六峰造型獨特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！
4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。
（二）、感悟武夷的水（第3自然段）
1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.
2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）
（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）
A、清
（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？
（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看見 。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）
（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清
B、靜
（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子
（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）
除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）
這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！
（4）此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試
3、多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧！
（三）感悟“入詩入畫”
1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。
2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！
3、你們知道武夷山當地最具有特色的游覽方式是什么嗎？（竹筏）
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現在你已經在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）
說說你都看見什么了？指名說。
4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導朗讀）
聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感，導游武夷
1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。
2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）
3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）
4、同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！
5、作業：當一回小導游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。
回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。
《美麗的武夷山》課后反思
《美麗的武夷山》通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優美。引導學生體會出武夷山山的奇、險、和水的清、靜，在本課的教學過程中，我力求體現以下幾個教學理念：
1、注重學習情境的創設，特別是畫面與語句的有效融合，能使學生較好地體會到文章的美好意韻。
例如：在教學描寫九曲溪漂流的一段課文時，抓住本段的一個關鍵詞“入詩入畫”，我是這樣說的“在九曲溪上漂流的感覺多么美妙呀，美的呀，就像走進了一首詩，走進了一幅畫，這就叫作‘入詩入畫’！你能帶著這種入詩入畫的感覺來讀讀這一段課文嗎？”
2、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終緊扣文本的一詞一句，引導學生品讀感悟。
例如：課文的第二小節把武夷山山峰的山勢險峻和造型奇特描寫得淋漓盡致。教學時我圍繞“山勢險峻”和“造型奇特”這兩個關鍵詞來談。再圍繞一個“最”字，理解大王峰是最險的，比其他的山峰都險！更要知道險的不僅僅是大王峰，其他的山峰也很險，一個小小的字眼就將整個小節的三句話貫穿了起來。
3、“感人心者，莫先乎情”。教師激勵性的語言對學生的學習興趣起著積極的作用。因此，在本課的教學中我十分注重教學過渡語和評價語的設計。
例如：在學生讀描寫山峰的句子時，我是這樣說的“大家的朗讀仿佛將那一座座險峻奇特的山峰帶到了老師眼前！”在學生讀描寫溪水的句子時，我是這樣說的“聽出來了，這溪水真清呀，老師好象真的從水底看見了活潑的小魚和可愛的螃蟹！”
4、一堂語文課，在傳授給學生知識技能的同時，同時也不能忽略人文的熏陶和道德情操的培養。
《美麗的武夷山》教學思路
這篇課文很美，但是要在理解課文內容的基礎上才能讀出感情，怎樣啟發孩子的理解與想象是關鍵。
這篇課文的重點在2、3自然段，我先拋出問題：武夷山的什么最美?學生答道山和水，那么山的特點是什么呢?
學生從文中找到了“造型奇特、山勢險峻”。哪些句子寫出了這些特點呢?前者用橫線勾畫，后者用波浪線勾畫。這是在引導學生學會從文中找答案，進而總結歸納出這個自然段的大意，雖然二年級還不要求開闊段落大意，但是對于這種淺顯易懂的內容，學生是能夠說出來的。
4自然段主要在寫水，那么水有哪些特點?學生勾出了“很清、很靜”，而且說出了“清澈見底”這個詞語，在水中能看到什么?除了沙石，還有魚蝦、水草等等。在分析為什么溪水叫做“九曲溪”時，學生知道從意思去判斷“曲”的讀音應該是一聲，這些都是用以往的知識去解決問題。
山美、水美，美景都在課文中，只要留心去找，就能輕輕松松的讀出這番美景，從而體會到青山綠水給人們帶來的“入詩入畫”的感覺。在課文中找相關信息也是指導學生完成閱讀題的好辦法，勾勾劃劃學語文，輕輕松松解意境，再加上合理的想象，一幅美麗的山水畫便映入了孩子們的心田。
美麗的武夷山教案
教材分析：
《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的"造型奇特","山勢險峻".第三段介紹水的特點"清，靜".第四段寫游覽的方式，可以爬山，可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。
學情分析：
武夷山位于福建，江西兩省之間，距離孩子的生活實際來說比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面，配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習部分生字整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。
教學目標：
(一)過程與方法：
1.將"讀"的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。
2.通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。
(二)知識與技能：
1.能夠讀通，讀順，讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。
2.能通過想象，體會作者所描寫的意境。
(三)情感，態度與價值觀：
在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。
教學重難點：
1.抓住重點語句，感受武夷山奇山秀水的特點，體會"入詩入畫"的感覺。
2.培養學生根據不同感受朗讀課文的能力。
教學準備：
多媒體課件
教學過程設計：
一，回顧課文內容
1.這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水，風景絕勝的武夷仙境！
2.上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解 (生自由交流)
3.是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，"山上看水，水中觀山"說的便是"奇秀甲東南"的武夷山。同學們，想去武夷山大飽眼福嗎 想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎
4.好，走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，把那段風景多讀幾遍！(自讀課文)
二，深入感悟
說說哪處風景最吸引你
1.感悟第2自然段：
(1)"大王峰"
用一個字說怎么樣 (險)
你從哪句話讀出了"大王峰"的險 (從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)
(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同 提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。
你說大王峰險不險 登上大王峰難不難 想不想登上大王峰去一覽眾山小呢 (指導朗讀)
(2)"三十六峰"
現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底(板書：三十六峰)
你是怎樣理解"造型奇特"這個詞 (有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞，流連忘返！
說一說這"造型奇特"的山峰還像什么 (自由說)
此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺 (引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)
2,感悟第3自然段：
還有哪一處風景吸引了你 (板書：一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣 (清，靜)
看屏幕，齊讀，再讀，一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面 (自由想象溪水的輕，靜)
多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山，綠竹倒映水中，山花，溪水相映成輝，那真是"分明看見青山頂，船在青山頂上行。"
(指名指導朗讀)
3,感悟第4自然段；
看到此情此景，同學們，此時此刻，你最想做的就是什么 是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——,青山—— ,人們會有一種入詩入畫的感覺。注意這些紅色的詞，再讀——,閉上眼睛，(配樂師范讀)你都看到了什么
帶著這種陶醉，帶著這種欣喜，帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(指導朗讀)
聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是"舟行碧波上，人在畫中游。"
三，升華情感
此時此刻，很多同學都已經按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一起用心去感受，用心去陶醉，用心去品味美麗的武夷山！(播放武夷山風光片)
此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它 (自由說)
同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！
回到家里，朱老師希望你們能做個小導游，把武夷山美麗的景色介紹給你的爸爸媽媽聽。好嗎
四，學習生字
時間也不早了，生字寶寶還在等著我們呢！
讀生字。
上節課我們學了六個字，這兩個是這節課我們要寫的生字。出示：福，幅，靜
你能想辦法記住它嗎 這個福字誰來記
是的，看老師把它寫在田字格中。福左邊是是視字旁，寫得稍窄一些，右邊上面是一橫，一個口，口寫扁些，下面一個田，右邊部分寫略寬一些。
這個幅字你怎么記
是這兩個福，幅都是左右結構的字，左窄右寬，而且他們的右邊也相同。
這個靜字比較難寫，舉起小手，和老師一起再來寫寫。靜左邊一個青，這一筆，一撇改為一豎，右邊一個爭，中間一橫寫得略長一些。
播放音樂，學生練寫。
教學媒體運用的說明：
課前：
教學之前，循環播放一組武夷山風光的圖片，并伴有柔美的音樂，創設教學的情境。為學習新課創造一種和諧愉悅的課堂 氣氛。把鼠標移至右下角，出現十字，點擊可隨時退出，進入教學界面。
課堂教學：
一，從說說哪處風景最吸引你 根據學生的回答，可任意進入第二或第三自然段的學習。
點擊"第二自然段",進入第2自然段教學：
學生對枯燥的講解是不感興趣的。如果在課堂教學中運用電教媒體，把形，音，色，光融為一體，創設生動活潑的課堂氣氛，就能從很大程度上喚起學生學習語文的興趣，創造出一種積極探求問題的學習情境。
(1)抓住" 險""一直" 把字體變紅，扣住重點，引導學生感受大王峰的險。
借助圖片進一步感受大王峰的險和登石階的險。
(2)扣住"造型奇特 ",把字體變紅，扣住重點，感受山峰形狀千姿百態，各不相同。
抓住"玉柱" "火把", "鮮花", "竹筍" 把字體變紅，扣住重點，引導想像山峰的樣子，借助圖片幫助學生理解句子。進一步感受山峰的造型非常奇特。
借助多媒體圖片，引導小朋友們觀看其他山峰的奇特，發揮想像，訓練說話"三十六峰造型奇特，有的像……,有的像……,還有的像……."培養學生的想象能力和說話能力。
引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。把鼠標移至第2自然段右下角，出現十字，點擊可退出該段的教學。
2,點擊"第三自然段",進入第3自然段教學：
抓住"可以看見溪底的沙石".突出重點，并借助圖片，引導學生如情入境。
抓住"靜","像一面鏡子" 突出重點，并演示水靜圖片。通過想象，借助圖片引導體會課文所描寫的意境。
引導情境朗讀第3段，體會水的清靜。把鼠標移至第3自然段右下角，出現十字，點擊可退出該段的教學。
3,鼠標點擊"第四自然段",進入第4自然段教學：
扣住"靜靜地，緩緩地，曲曲彎彎地"引導學生如情入境展開想象。并借助音樂渲染，幫助學生更好地感受課文所描繪的情境。
三，升華情感
點擊"武夷風光",播放武夷山風光片，進一步感受人間仙境武夷山的美麗。喚起學生進一步區探究文本的興趣，升華學生的情感。
四，學習生字
點擊"生字教學",指導學生自主探究，識寫生字，自主探究。
教學反思：
本節課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優美。引導學生體會出武夷山的奇，險，清，靜，是本節課教學的重點和難點。教師結合生動的圖象畫面，引導學生體會文字的優美情趣，通過多種形式的評價，激發學生參與熱情，引導學生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學生思維空間，展現獨特心理感受，豐富學生的想象力，在學生自主選擇的基礎上，指導學生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復體會，感受文章所表達的思想情感。美的環境激發美的心理感受。教師注重學習情境的創設，通過畫面，音樂，范讀，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。讀的充分，品的細致是本節課的一個特色。范讀，齊讀，重點讀，自讀，分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合，層層深入。
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