六年級數學學困生轉化計劃（精選11篇）

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，來為以后的工作做一份計劃吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？以下是小編為大家整理的六年級數學學困生轉化計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　六年級數學學困生轉化計劃 1

　　轉化后進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的數學知識素養”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，特制定一下學困生輔導計劃

　　一、端正學習態度。

　　我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,但是他學習態度的轉變還是存在著反復。

　　二、教給他們學習的方法。

　　李萬彪、全禮紅等這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，一定要把所學的`基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這位學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。

　　三、加強課外輔導。

　　當然，學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。

　　六年級數學學困生轉化計劃 2

　　本學期我校將繼續加強后進生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓每一個學生得以生動、活潑、主動、健康的發展。

　　一、學困生形成原因情況分析

　　尋找根源，發現造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。

　　1、志向性障礙:學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

　　2、情感性障礙:缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。

　　3、不良的學習習慣:學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純為應付老師家長，學習并沒有變成他們內在的需要。

　　4、環境因素:其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。

　　二、轉化措施

　　1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

　　2、定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

　　3、利用課余時間，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

　　由于各種不同的原因造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手:

　　（１）、引導學習困難學生正確認識自我,學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。

　　（２）、培養良好的學習態度,正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

　　（３）、優化課堂教學的手段,學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

　　（４）、教育他們學會如何學習,從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的`特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。

　　(５)、激發好奇心，引發求知欲,在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。

　　(６)、加強個別輔導，提高個別輔導的質量,幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

　　(７)、提倡積極鼓勵評價,學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。“哀莫大于心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。

　　(８)、給予學生成功的機會,學習困難學生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。相反，成功感卻能使學生在輕松愉快中學習，增加學習興趣。學習困難學生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。我們的老師應創造條件讓他們展露自己的特點，包括課內增加學生動手、動口、閱讀的機會，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態。

　　三、在轉化中注意的問題：

　　1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，應一視同仁。

　　2、根據學困生的實際情況制定學習方案，根據他們的能力給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。

　　3、對于學困生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

　　4、要講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調動學困生的學習積極性

　　六年級數學學困生轉化計劃 3

　　一、問題診斷

　　經過觀察與測試，發現六年級數學學困生普遍存在的問題包括基礎知識薄弱、思維能力不足、學習態度消極等。這些問題導致了他們在數學學習上的困難，影響了他們的學習興趣和自信心。

　　二、轉化目標

　　夯實數學基礎知識，提升數學計算能力。

　　培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。

　　激發學生的學習興趣，樹立自信心，形成良好的學習習慣。

　　三、轉化措施

　　個性化輔導：針對每個學生的具體情況，制定個性化的輔導計劃，重點加強基礎知識的'講解和練習。

　　小組合作：通過小組合作的方式，讓學生在互動中相互學習、相互幫助，提高學習效果。

　　拓展練習：設計有趣的數學拓展練習，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高數學思維能力。

　　定期檢測：定期進行數學測試，了解學生的學習情況，及時調整教學策略。

　　四、預期效果

　　通過實施以上轉化計劃，預計六年級數學學困生的數學成績將有明顯提升，數學思維能力和解決問題的能力也將得到增強。同時，學生的學習興趣和自信心將得到激發，形成良好的學習習慣。

　　六年級數學學困生轉化計劃 4

　　一、現狀分析

　　六年級數學學困生普遍表現為對數學知識掌握不牢固，解題能力較弱，缺乏自主學習和探究的能力。這些問題不僅影響了他們的數學成績，也制約了他們的全面發展。

　　二、轉化策略

　　強化基礎訓練：針對學生的薄弱環節，加強基礎知識的`訓練和鞏固，確保學生能夠熟練掌握數學基本概念和運算方法。

　　提高解題能力：通過大量的練習和講解，提高學生的解題能力和思維靈活性，使他們能夠獨立完成數學題目。

　　培養學習習慣：引導學生制定合理的學習計劃，培養他們自主學習和獨立思考的習慣，提高學習效率和自主學習能力。

　　三、具體措施

　　分層教學：根據學生的實際情況，實施分層教學，確保每個學生都能得到適合自己的教學資源和指導。

　　互動教學：采用互動式教學方式，鼓勵學生積極參與課堂討論和提問，增強學生的學習興趣和主動性。

　　家校合作：加強與家長的溝通與合作，共同關注學生的學習情況，形成教育合力，促進學生的全面發展。

　　四、效果評估

　　通過定期測試和觀察學生的學習狀態，評估轉化計劃的實施效果。根據評估結果，及時調整教學策略和措施，確保轉化計劃的順利實施和取得實效。

　　六年級數學學困生轉化計劃 5

　　一、轉化背景

　　六年級是學生學習數學的關鍵時期，但部分學生在數學學習中存在困難，成為學困生。為了幫助他們克服學習障礙，提高數學成績，制定以下轉化計劃。

　　二、轉化目標

　　提高學生的數學基礎水平，使其能夠掌握基本的數學知識和技能。

　　培養學生的數學思維能力，提高其解決問題的能力。

　　激發學生的學習興趣和自信心，使其能夠積極參與數學學習活動。

　　三、轉化措施

　　精準診斷：通過測試和觀察，精準診斷學生在數學學習中的具體問題，為后續教學提供有針對性的指導。

　　分層教學：根據學生的實際情況，實施分層教學策略，確保每個學生都能在適合自己的學習節奏下進行學習。

　　拓展教學：結合生活實際和趣味性問題，設計拓展教學活動，讓學生在實踐中學習數學，提高學習興趣。

　　激勵評價：采用激勵性評價方式，關注學生的`進步和閃光點，及時給予肯定和鼓勵，激發學生的自信心和學習動力。

　　四、實施步驟

　　制定詳細的轉化計劃，明確轉化目標和具體措施。

　　與家長和學生進行溝通，了解他們的需求和期望，共同制定學習計劃。

　　實施轉化計劃，密切關注學生的學習情況和變化，及時調整教學策略。

　　定期評估轉化效果，總結經驗教訓，不斷完善轉化計劃。

　　六年級數學學困生轉化計劃 6

　　一、背景與目標

　　在六年級的數學教學中，發現部分學生在數學學習上存在困難，難以跟上教學進度。為幫助這些學困生走出困境，提高數學成績，特制定此轉化計劃。

　　二、具體措施

　　1. 深入了解學生情況：通過與家長、學生及任課教師的溝通，全面了解學困生的學習狀況、興趣特長及家庭背景，為制定針對性的輔導計劃提供依據。

　　2. 制定個性化輔導計劃：根據每個學生的實際情況，制定個性化的輔導計劃，包括目標設定、時間安排、內容選擇等。

　　3. 加強基礎知識補習：針對學困生在數學基礎知識方面的欠缺，組織專門的.補習課程，幫助他們夯實基礎，為后續學習打下堅實基礎。

　　4. 激發學習興趣：通過引入生活中的數學實例、組織數學游戲等方式，激發學困生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

　　5. 定期評估與反饋：定期對學困生的學習情況進行評估，了解他們的進步與不足，及時調整輔導計劃。同時，將評估結果反饋給家長和學生，以便他們了解自己的學習狀況。

　　三、預期效果

　　通過實施本轉化計劃，預計學困生的數學成績將有所提高，學習興趣和學習積極性也將得到激發。同時，他們的自信心和自主學習能力也將得到增強，為后續學習奠定良好基礎。

　　六年級數學學困生轉化計劃 7

　　一、引言

　　針對六年級數學學困生的問題，本計劃旨在通過一系列措施幫助他們克服學習困難，提高數學成績，增強自信心和學習興趣。

　　二、策略與行動

　　1. 建立學習小組：將學困生與優秀學生組成學習小組，通過小組合作的形式，讓學困生在與同學的交流中掌握知識，提升學習效果。

　　2. 實施分層教學：根據學困生的實際水平，實施分層教學，為他們提供適合自身水平的學習內容和難度，避免一刀切的教學方式帶來的問題。

　　3. 提供額外輔導：為學困生提供額外的.輔導時間和資源，如課后輔導、在線答疑等，確保他們能夠及時解決學習中的疑問。

　　4. 鼓勵家長參與：加強與家長的溝通與合作，引導家長關注孩子的學習情況，鼓勵家長在家中為孩子提供必要的輔導和支持。

　　5. 培養學生自主學習能力：通過引導學生制定學習計劃、總結學習方法等方式，培養他們的自主學習能力，讓他們能夠更好地適應未來的學習生活。

　　三、監控與評估

　　本計劃將定期進行評估和調整，以確保其有效性和針對性。通過觀察學生的學習進步、與家長和教師的溝通反饋等方式，了解計劃的實施效果，并根據實際情況進行必要的調整和優化。

　　六年級數學學困生轉化計劃 8

　　一、轉化背景

　　六年級是小學階段的最后一年，也是數學知識積累的關鍵時期。然而，部分學生在數學學習上遇到困難，導致成績落后，影響整體學習進度。為了幫助這些學困生走出困境，提高數學成績，本計劃應運而生。

　　二、轉化策略

　　1. 強化基礎訓練：針對學困生在數學基礎知識方面的薄弱點，制定專門的訓練計劃，通過反復練習和鞏固，幫助他們逐步彌補知識漏洞。

　　2. 引入趣味教學：通過引入趣味性的數學題目、游戲和實踐活動，激發學困生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握數學知識。

　　3. 建立互助機制：鼓勵同學之間建立互助小組，讓優秀學生幫助學困生解決學習中的難題，同時促進彼此之間的交流和合作。

　　4. 實施定期檢測：定期對學困生的學習情況進行檢測，了解他們的學習進度和存在的問題，為后續的輔導提供依據。

　　5. 加強家校合作：定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，同時向家長反饋學生在校的學習表現，共同為學困生的轉化努力。

　　三、轉化目標

　　通過本計劃的`實施，期望學困生在數學成績上取得顯著進步，同時培養他們的學習興趣和自主學習能力，為今后的學習打下堅實的基礎。

　　四、總結與展望

　　數學學困生的轉化工作是一項長期而艱巨的任務，需要學校、家庭和社會多方面的共同努力。通過本計劃的實施，我們期待能夠為這些學困生提供有效的幫助和支持，讓他們在數學學習上取得更好的成績，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。同時，我們也將不斷總結經驗教訓，完善轉化策略和方法，為更多的學困生提供幫助。

　　六年級數學學困生轉化計劃 9

　　一、背景分析

　　在六年級的數學教學中，部分學生在理解和掌握知識上存在一定困難，成為數學學困生。這些學生往往因為基礎薄弱、興趣不高或學習方法不當等原因導致學習效果不佳。為了幫助他們走出困境，提高數學成績，特制定以下轉化計劃。

　　二、轉化目標

　　1. 提高學困生對數學學習的興趣和積極性。

　　2. 彌補基礎知識漏洞，提升數學基本能力。

　　3. 引導學生掌握有效的學習方法，提高學習效率。

　　三、具體措施

　　1. 加強基礎訓練：針對學困生的薄弱環節，設計基礎訓練題目，加強基礎知識的鞏固和記憶。

　　2. 個性化輔導：根據每個學困生的具體情況，制定個性化的輔導計劃，包括課后答疑、一對一輔導等。

　　3. 激發學習興趣：通過數學游戲、趣味數學題目等方式，激發學困生的學習興趣，提高他們參與課堂活動的積極性。

　　4. 教授學習方法：向學困生傳授有效的學習方法，如歸納總結、舉一反三、錯題反思等，幫助他們提高學習效率。

　　四、實施步驟

　　1. 摸底測試：對學困生進行數學基礎知識的'摸底測試，了解他們的學習狀況。

　　2. 制定計劃：根據摸底測試結果，制定個性化的轉化計劃。

　　3. 執行計劃：按照計劃進行輔導和訓練，及時調整和完善計劃。

　　4. 跟蹤評估：定期對學困生的學習情況進行跟蹤評估，了解他們的進步情況，并根據評估結果調整轉化計劃。

　　五、預期效果

　　通過本計劃的實施，預計學困生的數學學習興趣和積極性將得到明顯提高，基礎知識得到鞏固，基本能力得到提升，學習方法得到改善，數學成績也將逐步提高。

　　六年級數學學困生轉化計劃 10

　　一、引言

　　六年級數學學困生轉化工作，旨在幫助這些學生在數學學科上取得顯著進步。通過深入了解每個學生的具體情況，制定個性化的轉化計劃，以激發他們的學習興趣，提高他們的數學成績。

　　二、學生現狀分析

　　經過觀察和分析，發現六年級數學學困生普遍存在以下問題：基礎知識薄弱、缺乏學習興趣、學習習慣不佳等。這些問題導致了他們在數學學習上的困難。

　　三、轉化策略

　　1. 基礎知識強化：針對學困生基礎薄弱的問題，我們將通過系統復習和鞏固基礎知識，幫助他們建立扎實的`數學基礎。

　　2. 學習興趣激發：通過設計趣味性的數學活動和游戲，讓學困生在輕松愉快的氛圍中感受數學的魅力，激發他們的學習興趣。

　　3. 學習習慣培養：引導學困生養成良好的學習習慣，如課前預習、課后復習、獨立完成作業等，提高他們的學習效率。

　　四、具體措施

　　1. 個別輔導：針對每個學困生的具體情況，制定個性化的輔導計劃，進行一對一的輔導和指導。

　　2. 分層教學：根據學困生的學習水平，進行分層教學，設置不同的教學目標和教學內容，以滿足他們的學習需求。

　　3. 家校合作：加強與家長的溝通與合作，共同關注學困生的學習情況，鼓勵他們積極參與孩子的數學學習過程。

　　五、預期目標

　　通過本計劃的實施，期望學困生的數學基礎得到顯著加強，學習興趣和積極性得到提高，學習習慣得到改善，數學成績有明顯提升。同時，也希望通過這一過程，培養學生的自信心和自主學習能力，為他們今后的學習和發展奠定堅實的基礎。

　　六年級數學學困生轉化計劃 11

　　一、前言

　　針對六年級數學學困生的問題，我們制定了以下轉化計劃，旨在通過一系列措施幫助他們克服學習困難，提高數學成績。

　　二、轉化策略與目標

　　我們將采取“因材施教、循序漸進”的策略，幫助學困生逐步建立數學學習的信心與興趣。具體目標包括：

　　1. 提升學困生的數學基礎能力，使其能夠跟上教學進度。

　　2. 激發學困生的學習興趣，培養他們的自主學習能力。

　　3. 通過個性化輔導和有效學習方法的傳授，幫助學困生提高數學成績。

　　三、具體措施

　　1. 基礎鞏固：針對學困生基礎知識薄弱的問題，我們將設計專門的復習課程，通過系統復習和練習，幫助他們鞏固基礎，彌補知識漏洞。

　　2. 分層教學：根據學困生的實際水平，進行分層教學，制定不同的教學目標和教學內容，確保每個學生都能得到適合自己的`教學安排。

　　3. 興趣引導：通過數學游戲、趣味數學題目等形式，激發學困生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習數學。

　　4. 學習方法指導：向學困生傳授有效的學習方法，如如何制定學習計劃、如何復習和預習、如何解決問題等，幫助他們提高學習效率。

　　5. 家校合作：加強與家長的溝通與合作，定期向家長反饋學生的學習情況，共同關注學困生的成長和進步。

　　四、實施步驟

　　1. 對學困生進行摸底測試，了解他們的學習狀況和困難所在。

　　2. 根據摸底測試結果，制定個性化的轉化計劃。

　　3. 按照計劃進行輔導和訓練，及時調整和完善計劃。

　　4. 定期對學生進行測試和評估，了解他們的進步情況，并根據評估結果調整轉化計劃。

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