清華狀元語文學習法的大總結(jié)
我在文科班的語文課是由一位學識淵博的特級教師劉淑明老師教授的。她教學經(jīng)驗豐富，水平很高，給了我不少好的方法。記得劉先生給我們布置的第一篇作文是《我》，我就從外貌、愛好、優(yōu)缺、理想幾個方面寫自己，而且用一種自嘲的語氣。劉先生挺滿意，夸我文筆不錯，卻又婉轉(zhuǎn)地批評我作文深度不夠，思想性不足，玩文章。其實，對于這類作文，我很喜歡作，因為覺得這才叫真正的文學。記得從初二開始，我就練著虛構(gòu)故事，因為虛構(gòu)的情節(jié)較事實更吸引人，當然，虛構(gòu)還要以真實為基礎(chǔ)。有篇那時的力作，至今記憶猶新。其內(nèi)容大概如下：幼年的兩個小伙伴隨父母移居美國，多年后歸來，滿口我們美國怎么、怎么，還貶低中國的文化藝術(shù)和傳統(tǒng)習俗。這些事實深深刺痛了我。文章的結(jié)尾是在古老東方，有一個沉重的聲音在召喚：歸來吧，遠方的游子。
其實，那是我當時看了一些關(guān)于出國熱和華裔 新一代香蕉的報道有感而寫的。可謂是時代的產(chǎn)物。到了高中，寫記敘文的機會少了，但我常練筆。我覺得記敘文重在新鮮、真實。這就要求我們會體察生活，做有心人。我有一種觀察人物的方法：在放學回家時慢慢騎車，細心琢磨路邊的人：小學生，接孩子的家長，賣羊肉串的小販，辛苦的菜農(nóng)，趾高氣昂的小老板這些市井人物的形象，日久天長會深深地印在腦海中。等到寫作文時，說不準要安在哪個人物的身上。只有人物來源于現(xiàn)實的生活，他的形象才會有立體感。
說實話，我不喜歡唇槍舌戰(zhàn)、規(guī)矩刻板的議論文。但劉老師說：吃不愛吃的東西，不是因為喜歡，而是為了營養(yǎng)全面。為了提高我們的議論文水平。劉老師要求我們做《報刊時文》(是一種同學自己選、剪、貼的報刊議論文章的集子)。這是一種很好的方法。用《報刊時文》可以做兩種練習：一是鍛煉閱讀、分析、理解能力;二是用只看標題先構(gòu)想文章內(nèi)容再與原文對照的方法，可以提高議論文的寫作水平。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)這種方法效果明顯。后來，我能看到題，就能馬上寫出提綱、再完善成一篇完整的文章，想是得益于此吧!語文在高考中的地位不言而喻。但語文水平的提高卻不是一朝一夕可成的，它需要日積月累。小到一個字、一個拼音，大到一篇分析文章，一份作文，處處是功夫。對于字詞、文化常識、語法，我想應(yīng)對的辦法無非是平時虛心，一點一滴的積累，不管有沒有用，記住再說。正所謂考試一滴水，平時準備一桶水。另外，語文的零散知識很多得益于閱讀。不光是量上的'問題，而且是質(zhì)上的問題。我感觸尤其深的是古文。在高考語文考試中，文言文閱讀的量很是不少，而許多同學的得分率并不高。毛病我覺得有如下幾點：
A對于古文常用的虛詞，如矣、焉、且、乎、之、者、哉等的用法不詳。
B對于古文中常出現(xiàn)的語序不能很好辨認，如嗚呼!無斯人，吾誰與歸。同學們看到這句話應(yīng)立刻反應(yīng)出吾誰與歸是賓語前置，其現(xiàn)代漢語順序是吾與誰歸。
C對于缺主語的句子，不能把握主語是誰，等等。對付這些常見病的好方法是找?guī)灼n文上的好文章逐字逐句閱讀，弄懂每一個書下注釋，弄通每一句話的白話文翻譯。這樣日久天長能起到舉一反三的作用。
說句實話，一年多過去，有些當時背的句子、詞語解釋已模糊不清想不起來了。但是如果把例子給我，我還是能正確判斷，甚至立刻串想起與之相關(guān)的例子。所以同學們不難看出背古文、多閱讀、精閱讀的重要性。其實，有些考試時的文言文題目，并不是當時現(xiàn)場分析出來的，而是以前見過類似的題或句子聯(lián)想起來。還是那句話考試一滴水，平時準備一桶水或一缸水。
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