合理安排時間評課稿

合理安排時間評課稿1

　　《合理安排時間》這一內容，主要是通過生活中的簡單事例，讓學生體會到運籌思想在實際解決問題中的作用，從而來感受數學的魅力。我認為本節課的教學設計方面：有以下幾個亮點：

　　1、創編教材，巧伏優化情境，促使學生積極參與教學活動。

　　教材的主題圖是呈現三艘船在碼頭卸貨的情境，但是這一情境離學生的生活實際比較遙遠，再加上“排隊論”對學生來說比較抽象，所以陳老師大膽創編教材，創設了學生等候批改作業的情境。在這一情境中，陳老師通過讓學生自己演繹批改作業的過程，自己理解了什么是“等待時間”，通過學生自主提問題的設計，不僅理解了“等候時間總和”的概念，還為突出本課重點，巧伏優化思想，為學生更好地學習新知打下基礎。

　　2、給學生提供從事數學活動的機會，讓學生成為學習的主人。

　　相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優化思想，從課堂教學中不難看出陳老師多次為學生提供從事數學活動的機會。從日常的節省時間入手到探索合理排隊的問題、再到為發現最佳方法，再到解決現實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索，是學生在操作實驗，使學生交流比較，始終把學生放在主體的地位。

　　3、發揮引導作用、促進學生的發展。

　　體現了面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。利用學生已有的探索交流的.成果，集中再現怎樣節省時間的過程，讓學生清楚地看到哪幾件事情可以同時進行的過程，印證了學生的發現，提升了學生對合理安排時間的理解。在組織交流中師生相互調整了教學的節奏，這些活動讓學生了解小伙伴的發現。學生在活動中經歷了發現過程，領悟了數學思想方法，體現了數學活動充滿探索與創新，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啟迪。上述活動即是探索數學知識，又是運用數學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索數學知識，又是運用數學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索的前提，有利于促進了學生的全面發展。

　　練習設計方面：精——練習設計精。

　　陳老師別出心裁，設計兩個富有層次的練習，讓學生體會排隊論思想在實際生活中的應用，形成尋找解決問題最優方案的意識。數學源于生活，又高于生活。最后陳老師通過列舉幾個特殊例子，加油站和超市的排隊現象，讓學生感受數學與生活息息相關，與生活又有所差異，適時進行了情感教育。

　　學生發言：

　　學生的發言是數學課的靈魂，一節課的靚點往往取決于學生精彩的發言。學生精彩的發言，往往使本節課生輝不少。同時，學生的發言往往預示著學生本節課知識點的掌握程度，也能幫助學生去了解學生對新知識的掌握情況，以調整教學的方案以教學的內容。在本節課中，學生的發言完整規范，精確到位，語言豐富。例如：因為……所以……，另一生說：我要加以補充一點……。特別是陳老師對學生的發言作了及時的評價，特別是那些正確的，優秀的學生回答，都是在陳老師的平淡目光中給予肯定和贊許，以激發學生更上一層樓。

　　又例如：為什么10×3、30×2，學生的回答都能清楚明了，可以反映出學生對這塊知識掌握得很透徹。從中可以反映出陳老師在平時對學生的發言下了不少功夫。

　　整堂課上下來，陳老師和她的學生們經歷了一個數學建模的過程：提煉數學要素→建構數學模型→應用數學模型解決問題。數學里的運籌思想在課堂上自然流淌，學生感悟到了數學在解決問題中的獨特價值。

合理安排時間評課稿2

　　《合理安排時間》評課稿本學期本組的最后一節數學課是孔xx老師執教的《合理安排時間》這節課。這節課的內容屬于統籌問題，有一定的難度。本節課孔老師進行了精心地準備和設計。通過本節課學生的表現，可以看出學生學得很輕松，效果也非常好。本節課我認為比較突出的特色有幾下幾點：1．每次聽課都感覺孔老師帶的學生訓練有素，學生會思考會表達。當時小組討論匯報時，幾個小男孩就時間的先后安排問題進行了激烈精彩的發言，說的有理有據，最終大家一起努力找到了最合理的安排時間的方法。

　　2．聽孔老師的數學課，總體感覺學生學得非常輕松，聽課老師也感覺非常輕松，這個內容其實很有理解難度，但是看著學生學得非常輕松。

　　3．板書設計條理清晰，這是孔老師一直保持的優點。本節課我認為還可以進一步改進的地方有：1．小組討論完沏茶的時間后進行匯報時，是學生說著，孔老師往黑板上貼磁性板書，我認為此處完全可以讓兩個學生上臺，兩人合作，邊說邊貼，老師在一旁稍加指導即可，等學生講完貼完后，老師再進行總結即可。評課時，組里其他老師們也是這種想法。

　　2．第二個練習題是一個做飯的實際例子，我們平時做飯時，一般最少3、4個鍋同時進行。多數學生沒有足夠的做飯的實際經驗，但是有個別學生也有給家長幫忙做飯的經歷，因為孔老師沒有在題目開始時給學生說明有兩個鍋，所以此題有的學生有疑問，最后還說幾個鍋。所以孔老師可以提前跟學生交代一下，平時家長做飯，可能同時用多個鍋，有的煮米飯，有的燒湯，有的燉菜，有的炒菜，但是我們這道題只有兩個鍋，這樣學生就可以專心地研究如何合理安排時間了。

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