認(rèn)識(shí)公頃評(píng)課稿
施老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)公頃》一課，抓住了本課的關(guān)鍵：建立1公頃的表象，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。施老師在課上讓學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)算、推理和想像等活動(dòng)，掌握1公頃的實(shí)際大小，并學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的`換算，還能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
施老師在教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)就是讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)得面積單位：平方厘米、平方分米、平方米推理創(chuàng)造新的大的面積單位。學(xué)生很自然地通過(guò)知識(shí)遷移，創(chuàng)造出平方百米（公頃）和平方千米。另一亮點(diǎn)是加強(qiáng)體驗(yàn)，她把體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)在教學(xué)的難點(diǎn)之處。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生要形成1公頃的觀念，知道它有多大是學(xué)生的一個(gè)疑難點(diǎn)。施老師為學(xué)生選擇了多種渠道，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在頭腦中留下１公頃的印象，給他們反復(fù)感受的機(jī)會(huì)，使印象逐漸清晰、逐步深刻：
體驗(yàn)一：28個(gè)小朋友拉手圍成一個(gè)正方形，是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，也是學(xué)生愿意做的游戲。課前帶學(xué)生去操場(chǎng)做了這樣的一個(gè)游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲在腦子里刻下100平方米的大小。課上再讓學(xué)生算一算多少個(gè)這樣的正方形面積是1公頃。讓他們體會(huì)了１公頃的大小，1公頃的觀念也清晰了。
體驗(yàn)二：讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)地體驗(yàn)１公頃。選擇了學(xué)生熟悉的教室、操場(chǎng)等場(chǎng)地。教室地面的面積一般50平方米左右，大約200個(gè)教室的地面才有１公頃；操場(chǎng)是學(xué)生熟悉的，通過(guò)計(jì)算操場(chǎng)的面積，知道我們學(xué)校的操場(chǎng)比１公頃大一些。每次都在算一算后再讓學(xué)生閉上眼睛想一想。讓學(xué)生在眾多事例中記住最喜歡的一件，１公頃有多大就印象深刻了。
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