六年級科學上冊電和磁評課稿

時間：2025-01-14 19:04:52 登綺稿件我要投稿

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六年級科學上冊電和磁評課稿（通用10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。我們應該怎么寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的六年級科學上冊電和磁評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　六年級科學上冊電和磁評課稿 1

　　胡老師執教的《電和磁》一課是六年級上冊《能量》的起始課，通過實驗，讓學生“發現”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁，增強學生學習活動的探究性、趣味性。

　　本課的教學目的在于通過系列活動，使學生認識電和磁的關系，了解電能生磁的科學概念，為后續教學作好鋪墊。本課有兩個活動，第一，指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉，經歷對新現象進行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉的實驗，用線圈代替直導線做電生磁實驗。本課的教學有許多成功之處，具體如下：

　　1、教學層次設計的比較合理，結構比較清晰。在教學活動中，胡老師先讓學生組裝一個小電路，并回憶電流的路徑。這是很必要的，這即能在接下去的'活動中，通過觀察燈泡發光來證明電路通暢從而保證有電流經過指南針上方，又能認識到電流的路徑方向對指南針偏轉方向的影響。接著回憶“指南針在什么情況下會受到影響而產生偏轉”，這對指導學生自行分析“電能生磁”是有幫助的。接著讓學生操作觀察指南針在燈泡發亮的電路導線下面發生偏轉的情況，再讓學生操作觀察指南針在短路導線下面發生偏轉的情況，最后讓學生操作觀察指南針在通電線圈里面發生偏轉的情況。學生了解指南針偏轉一次比一次明顯。

　　2、課堂上對細節的處理比較到位。在“通電導線和指南針”活動中，胡老師強調“要將電路中的導線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”。幫助學生明確此操作要求，這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現象。在活動中，胡老師還強調觀察斷開電流時指導針的變化，通過反復通、斷，對比指南針的變化，有助于學生對現象的思考與分析。在利用短路增大電流活動前，再三強調只能短暫接通，以此保證電池不會被過于損耗。通過這兩項活動，讓學生思考分析是什么原因導致了指南針的偏轉?因為有了前提知識的鋪墊，學生比較容易能分析得出:通電的電路中，流過的電流產生了磁性，導致了指南針的偏轉。

　　3、體現了學生的主體地位。小學科學課程是以培養學生的科學素養為宗旨的，學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。這是一個學生極為感興趣的課題，因為有很多動手操作的環節，學生能充分參與到活動中，從中感受到科學探究的樂趣。在課上，胡老師能充分發揮學生的主體地位，以小組合作的形式進行實驗操作、討論、匯報。讓學生在自己動手的基礎上獲得真理，得到結果。

　　總之，這節課總體來看教學層次設計的比較合理，結構比較清晰，也非常好的完成了本課的教學目標，在問題的設計上，有一定的難易階梯性，在教學中也能把握課堂中的細節問題。

　　六年級科學上冊電和磁評課稿 2

　　《電和磁》是小學六年級第三單元的第一課，也是能量這一單元的起始課，這堂科學課的目的是讓學生通過科學實驗的方法，更好的了解電和磁的關系，建立起能量能相互轉化的概念。陳盈盈老師圍繞課程重難點，開展了兩個活動：

　　1、電路能夠產生磁性；

　　2、探究怎么樣讓小磁針偏轉的更明顯。

　　在教學過程中，有以下幾點可取之處：

　　一、結構清晰，循序漸進

　　學生們在四年級的時候就已經學習電路，陳盈盈老師一開始先呈現以前學過的`小燈泡的簡單電路，讓學生通過復習回憶接通電路的實際操作。并從中強調閉合電路中的電流流動特點，復習電流知識。

　　緊接著，通過短路會燒掉用電器，用引導的方式讓學生明白在探索的過程中，要拿掉用電器，一觸即放。讓學生們實際操作，明白通電導線可以使小磁針發生偏轉。

　　探究怎么樣讓小磁針偏轉的更明顯。很多學生知道要通過加強電流的方法，但是卻想不到其他的方法，通過引導的方式，明白加強線圈的數量加強電流。

　　最后，拓展知識活動活動：運用剛發現的新知識就可以用來檢驗電池的好壞（還有沒有電）。陳老師在教學過程中，思路清晰，理論聯系實際，讓孩子們更好的掌握科學概念。

　　二、合理鞏固學生的知識點

　　在教學過程中，每講一個知識點，陳老師都會利用《課堂作業本》的相應練習進行鞏固，促進教學，不僅使結構合理化，更能使學生們的知識點能夠扎實落實。

　　三、充分理解學生，尊重學生

　　在教學過程中，學生是學習的主體，在教學過程中，陳老師讓學生們親自動手操作，以小組合作的形式進行實驗操作、討論、匯報。讓學生在自己動手的基礎上獲得真理，得到結果。當學生們在實驗操作過程中提出問題，也能及時解決，充分體現了尊重學生的原則。

　　四、尊重學生能力培養

　　在最后的“課堂小節”環節中，陳盈盈老師讓學生們自己總結本課學到的知識點，不僅為這課畫上完美的句點，也為提高學生的歸納思考能力打下良好的基礎。

　　但在教學過程中，建議適當放慢語速，能夠給學生們有更多的思考時間和空間。

　　總的來說，這堂課在完成本課的教學目標基礎上，結構清晰，設計合理，在教學過程中，有一定的層次性。

　　六年級科學上冊電和磁評課稿 3

　　《電和磁》是小學課程六年級第三單元的第一課，這堂科學課的目的是讓學生經歷一個經典的科學知識和實驗的探究過程，即電和磁的關系，戴冬亮老師是通過引導學生自己動手做一系列科學實驗來感受體驗并得以明白的，很好的體現了科學課以問題為核心，采用假設、探究、解決問題的原則。

　　本節課的教學流程主要分為四個活動。

　　復習舊知識活動：

　　1、接亮小燈泡。讓學生在復習中回憶接通電路的.操作實驗，并從中強調感受閉合電路中的電流點亮了小燈泡，復習電流知識。

　　2、磁鐵的性質。通過實驗操作和提問，知道使磁針發生偏轉的方法莫過于另外磁針接近或能被磁鐵吸引的鐵制品。

　　探求新知活動：

　　1、通電導線可以使小磁針發生偏轉，這既是課文的重點也是難點，只有磁針或能被磁鐵吸引的東西能是磁針產生偏轉可現在是通電的導線也是磁針偏轉，可見導線周圍有磁性（磁鐵周圍有磁性）；

　　2、探究怎么樣讓小磁針偏轉的更明顯。增加電流的方法很容易就會知道，其它的方法就難了點，教師可以適當的引導得出短路或者增加電線經過的次數（既是多繞幾圈）。拓展知識活動活動：運用剛發現的新知識就可以用來檢驗電池的好壞（還有沒有電）。戴老師教學思路清晰，安排合理就是通過幾個活動層層推進，以問題為核心組織教學：創設情境吸引學生，首先使學生對電和磁產生濃厚的興趣，接著引導學生對問題作出假設，制定研究方案，其次讓學生進行實驗，對假設進行驗證，最后得出結論。在教學過程中，讓學生自己動手做實驗，并讓學生多做幾個不同形式的實驗，讓學生親身體會，互相合作、互相討論，積極進行科學探究，讓學生真正成為學習的主人。整個教學過程環環相扣，教師的指導與學生的探究開展的都比較到位，體現了科學學科教學的特色。

　　建議：教師在每一個探究活動完成后組織的小組討論交流，開展的不夠，對于分析觀察到的實驗現象的原因分析沒有深入追問，學生對問題的認識只停留在了解的層面，沒有到理解掌握的程度。如：觀察到了小磁針偏轉了，原因是什么？讓學生多說一說想法，沒有深入提問，學生就只能朦朦朧朧的接受這一事實，但是不知道到底是什么原因產生偏轉，（電能轉換為磁性）這一重點也就沒有突破，其實這已經到了面上稍微一引導就可以解決了，既可以突出重點也突破了難點何樂而不為呢！科學課中學生要動手，更要動腦，最重要的還在于教師的引導。

　　六年級科學上冊電和磁評課稿 4

　　在本次《電和磁》的教學中，教師教學目標明確，緊密圍繞課程標準，讓學生清晰地了解電與磁之間的關系。教學方法靈活多樣，運用實驗演示法，直觀地展示通電導線使指南針發生偏轉的'現象，極大地激發了學生的好奇心和探索欲。

　　教學過程中，教師引導學生積極參與實驗操作，小組合作有序，學生在實踐中掌握知識。講解清晰準確，對電生磁的原理深入淺出地剖析，學生理解起來較為輕松。不過，在時間把控上稍顯不足，導致后面學生討論環節有些倉促，部分學生未能充分發表自己的觀點。整體而言，這是一堂精彩的科學課，為學生打開了電磁世界的大門，若能在時間分配上加以改進，教學效果會更加出色。

　　六年級科學上冊電和磁評課稿 5

　　教師在《電和磁》的授課中，展現出扎實的`專業素養。教學目標定位精準，注重培養學生的科學思維和實踐能力。教學方法上，巧妙地結合了講授法和探究法，先通過講解為學生奠定理論基礎，再讓學生自主探究實驗。

　　課堂上，教師充分發揮了學生的主體作用，給予學生足夠的時間和空間進行實驗操作和思考。實驗材料準備充足，確保每個小組都能順利開展實驗。但在教學環節的過渡上不夠自然流暢，顯得有些生硬。此外，對個別學習困難學生的關注還不夠，應加強對這部分學生的指導�？傮w來看，這堂課教學內容豐富，學生參與度較高，具有一定的借鑒意義。

　　六年級科學上冊電和磁評課稿 6

　　這堂《電和磁》的科學課亮點頗多。教師教學目標清晰，旨在讓學生認識電與磁的相互轉化，培養學生的觀察和分析能力。教學方法獨特，采用了情境教學法，創設了有趣的電磁應用情境，將抽象的知識變得生動形象。

　　教學過程中，教師組織教學有序，學生實驗操作規范。對實驗現象的分析詳細全面，引導學生逐步得出結論。然而，在拓展延伸部分略顯薄弱，沒有充分引導學生聯系生活實際，探討電磁在生活中的.更多應用。同時，在評價學生時，方式較為單一，缺乏多樣性和針對性。但不可否認，這仍是一堂優秀的科學課，激發了學生對科學的熱愛。

　　六年級科學上冊電和磁評課稿 7

　　教師在《電和磁》的.教學中表現出色。教學目標設定合理，既關注知識技能的傳授，又重視學生科學態度的培養。教學方法運用得當，通過多媒體輔助教學，展示了電磁現象的動態過程，幫助學生更好地理解。

　　課堂上，教師教態親切自然，與學生互動良好。學生積極參與實驗，課堂氛圍活躍。但在實驗指導方面，部分細節強調不夠，導致個別小組實驗出現小失誤。而且在總結環節，沒有充分讓學生自主總結，教師包辦較多�？傮w而言，這堂課教學思路清晰，學生收獲頗豐，若能改進上述不足，會更加完美。

　　六年級科學上冊電和磁評課稿 8

　　這節《電和磁》的科學課，教學目標明確具體，符合六年級學生的認知水平。教師教學方法多樣，講授、實驗、討論相結合，充分調動了學生的學習積極性。

　　在教學過程中，教師引導學生循序漸進地探究電和磁的奧秘，從簡單的實驗現象入手，逐步深入到原理的'講解。學生在課堂上思維活躍，小組合作默契。但在時間安排上不夠合理，前半部分講解時間過長，后面實驗操作時間緊張。另外，對學生實驗結果的反饋不夠及時，有些小組的問題沒有得到及時解決。希望教師在今后的教學中能合理安排時間，加強反饋指導。

　　六年級科學上冊電和磁評課稿 9

　　《電和磁》這堂課，教師教學目標明確，致力于讓學生掌握電生磁的知識并培養其科學探究能力。教學方法靈活，運用了對比實驗法，讓學生更直觀地看到通電和不通電時指南針的不同狀態。

　　教師在課堂上的組織能力較強，學生實驗有條不紊地進行。對學生的'疑問解答耐心細致，引導學生積極思考。但在教學內容的拓展上有所欠缺，沒有進一步引導學生探究磁生電等相關知識。而且在課堂紀律管理方面，個別學生注意力不夠集中，教師沒有及時發現并糾正。整體來說，這是一堂有優點也有不足的課，需要在后續教學中加以改進。