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杠桿的科學評課稿

時間:2021-11-02 15:55:59 稿件 我要投稿

杠桿的科學評課稿

  一、教學內容創新,教學設計新穎

  本課的教學內容是一堂基于小學科學六上《杠桿》的課后延續探究課。這節課由內容雖然簡單,但是經過錢老師的精心設計,設置了3個挑戰項目,教學內容層層深入,步步為營,激發了學生的探究欲望,創設了濃厚的課堂氛圍。

  二、突出了學生是學習的主體

  科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會,使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,體驗學習科學的樂趣,增長科學探究能力,獲取科學知識,形成尊重事實、善于質疑的科學態度,了解科學發展的歷史。

  1、在學習的方法上看,錢老師在學生研究杠桿的平衡時,大膽放手,給學生充分的自主探索的空間,學生親身經歷了探究的過程,不僅體現了學生在探究過程中的主體地位,而且培養并提高了學生的.科學素養。

  2、從時間的分配上看,對實驗的猜測和討論5分鐘,驗證猜測3分鐘,挑戰第2關10分鐘,本課交給學生探究的時間長達18分鐘,教師在這堂課中僅僅起到了一個主導者的作用,她是學生學習科學的引領者、有結構材料的提供者和學習的伙伴和幫助者。

  三、教法得當,學法扎實

  教學的過程是教與學的交往、互動的過程,是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互促進的過程。在這個過程中,教師既要放手讓學生自主探究,又要適時點撥、引導、講授,為學生順利自主探究提供有力的幫助。

  本堂課教師的著重點落在如何教給學生研究的方法,而不是告訴學生一些簡單淺顯的知識。所以,錢老師引導學生在這節課中經歷科學探究的主要過程:猜想——實驗——數據——規律——驗證五個環節。通過該節的學習,學生不但學會了知識,還體驗了科學探究的過程,領會了科學研究的方法,激發了主動探究的意識,培養了嚴謹的科學態度和協作的精神。

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