宣州謝朓樓餞別校書叔云評課稿
有幸聆聽了兩位老師的古詩教學公開課，讓我對初中語文古詩教學的方法有了全新的認識與理解，對我今后在詩歌的把握與教學方面產生了巨大的影響。兩位老師或溫柔和藹，或循循善誘，課堂教學如行云流水，運籌帷幄，著實讓人欽佩。
盡管許老師以誦讀悟情為主線，張老師以品詞會情為主線，但古詩教學的課堂，都是聲聲入耳，共同美吟誦讀的，這一點讓我印象及其深刻，并引起我的一些思考：如何讓古詩教學通過誦讀來回歸本真，使之“文”“言”合一？
一、渲染鋪墊，營造意境
為了讓學生更快地進入誦讀作品的氛圍，對作品能有一個準確的第一印象的把握，可以通過音樂或者圖片的方式，營造氣氛，這樣既能為詩歌所呈現的形象美，意境美，情感美作鋪墊，也為后面的朗讀教學打好基礎。如果學生無法進入詩歌情境，那么其他的手段都會淡化它的效果。當然，名家誦讀的配樂朗誦，也更能直擊學生的心靈
二、示范朗讀，直擊心靈
教師的示范朗讀在詩歌教學中，有著重要的作用。古詩的朗誦，要有很強的.感染力，并及時處理好誦讀的停頓、語速、重音和語氣。情緒昂揚時，語速可快；憂郁悲傷時，語速放緩。處理重音，讀出抑揚頓挫，讀出情感之真。記得參加“中華誦”誦讀經典的培訓時，主講老師提到，影響他走上誦讀道路的，就是他初中的語文老師。雖然老師的普通話并不標準，但每次都飽含情感地給他們示范誦讀，老師的這份感情熏陶并影響到他，至今令他記憶猶新。教師范讀，師生共讀，定然是促進詩歌教學的有效手段。
三、多種方式，激發興趣
各種不同的誦讀方式，在古詩文教學中有著不同的作用。在教學環節中，可以讓學生個體表演讀誦，展示才華。可以男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨誦與合誦的結合，根據作品的特點，靈活的加以運用，可起到如同交響樂般的奇妙效果。開展誦讀比賽，激發學生的誦讀激情，補充課堂教學的閱讀數量，拓展視野。
古詩文的課堂應是聲聲入耳，師生共同的。這樣的課堂，不僅可以豐富學生的語言，培養學生的語感，同時也陶冶學生的身心。
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