《算盤(pán)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
《算盤(pán)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿1
我們的“相約課堂，共同成長(zhǎng)”教研活動(dòng)截至本周已畫(huà)上圓滿的句號(hào)。在此衷心的感謝周老師給我們帶來(lái)了一節(jié)別開(kāi)生面的數(shù)學(xué)課——認(rèn)識(shí)算盤(pán)！周老師的教學(xué)風(fēng)格一直是條理清晰，語(yǔ)言凝練，不急不緩，清新自然。而昨天早晨的示范課周老師更好的向大家展示了她的教學(xué)特點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)采，完美地詮釋了漢小教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，求真務(wù)實(shí)的精神。
昨天那節(jié)課，孩子們?cè)谡n堂上聽(tīng)得格外認(rèn)真，從猜謎引出課題到老師對(duì)算盤(pán)各部分名稱的介紹，再到如何用算盤(pán)數(shù)數(shù)、記數(shù)，學(xué)生都非常專注地在傾聽(tīng)！整節(jié)課老師都為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師一直處于教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者角色。學(xué)生學(xué)得收獲滿滿，我們聽(tīng)得專注投入。在此，我就本節(jié)課的亮點(diǎn)和不足談一些自己的淺見(jiàn)，不到之處還請(qǐng)大家多多指正。
亮點(diǎn)一：教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡輕松自如。
縱觀周老師整節(jié)課，從猜謎導(dǎo)入到展示課題，從認(rèn)識(shí)算盤(pán)的結(jié)構(gòu)到學(xué)習(xí)撥數(shù)認(rèn)數(shù)，從強(qiáng)調(diào)指法到鞏固練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡干凈利落，毫不拖泥帶水。
亮點(diǎn)二：有效把握知識(shí)重點(diǎn)，逐個(gè)突破教學(xué)難點(diǎn)。
周老師本節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)算盤(pán)的結(jié)構(gòu)和組成，并能在算盤(pán)上準(zhǔn)確的撥出指定的數(shù)。為了使學(xué)生明白算盤(pán)上任意一檔都可以作為個(gè)位，撥數(shù)時(shí)要認(rèn)清個(gè)位在哪兒？課中通過(guò)出示一個(gè)弄亂算珠的算盤(pán)，給學(xué)生制造矛盾沖突，再通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示，上珠靠上框，下珠靠下框，使學(xué)生深刻記住撥珠計(jì)數(shù)前要整理算盤(pán)。接下來(lái)通過(guò)師問(wèn)生答的形式探究出“算盤(pán)上哪個(gè)檔都可以做個(gè)位”為了順利解決本課的難點(diǎn)：正確撥出數(shù)字“1—10”。周老師讓學(xué)生先仔細(xì)觀察，再動(dòng)手嘗試，最后匯報(bào)討論，學(xué)生不僅感到新鮮而且可以親自體驗(yàn)撥數(shù)的過(guò)程和方法，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。老師教得游刃有余，學(xué)生學(xué)得輕松自如。
亮點(diǎn)三：應(yīng)用多媒體課件與實(shí)物相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，滲透數(shù)學(xué)思想。
數(shù)形結(jié)合是重要的數(shù)學(xué)教學(xué)思想和方法，教師要將數(shù)形結(jié)合思想貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終：本課周老師通過(guò)實(shí)物教具和多媒體課件相結(jié)合的方式，多角度表示數(shù)形結(jié)合思想和一一對(duì)應(yīng)思想。利用課件引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作撥珠，進(jìn)一步熟悉算盤(pán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和會(huì)用算盤(pán)表示多位數(shù)的方法，能夠熟練地讀寫(xiě)算盤(pán)上的多位數(shù)。從具體到抽象建立數(shù)位圖的表象，將“數(shù)”和“形”緊密結(jié)合起來(lái)，以“形”感知、理解、表達(dá)“數(shù)”，深入淺出，進(jìn)而強(qiáng)化了直觀感知的數(shù)和抽象的數(shù)之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
亮點(diǎn)四：?jiǎn)栴}設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確。
周老師是一個(gè)思維敏捷，條理清晰的人，她的課堂沒(méi)有多余的廢話，她的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，問(wèn)題設(shè)置尤其指向明確，針對(duì)性強(qiáng)。如，為了引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分5珠算盤(pán)和7珠算盤(pán)，周老師問(wèn)道“請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)觀察兩種算盤(pán)有什么不同？”，為理解上珠與下珠的不同含義，問(wèn)道“上珠和下珠被什么隔開(kāi)？上珠和下珠各表示什么？”為理解算盤(pán)上各位的定位，問(wèn)道“你知道算盤(pán)上的各位是哪個(gè)檔嗎？為什么最好選最右邊的檔做個(gè)位？”。周老師每個(gè)問(wèn)題設(shè)置都指向明確，言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生很容易理解，所以使得整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)也完整流暢。
周老師本節(jié)課是一節(jié)極其精彩的數(shù)學(xué)課，本節(jié)課亮點(diǎn)很多，大家都各有不同的收獲和感悟。但是做為教學(xué)研討，本人感覺(jué)本節(jié)課還有幾個(gè)地方值得商榷：
1、算盤(pán)是我國(guó)古代的一項(xiàng)重要發(fā)明，是中華文化的一項(xiàng)瑰寶，后面在介紹算盤(pán)歷史及用途時(shí)稍顯粗略，如果將這部分知識(shí)放在導(dǎo)入部分，是不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生更好了解中國(guó)的燦爛文化。
2、學(xué)習(xí)在算盤(pán)上撥數(shù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“7珠算盤(pán)”和“5珠算盤(pán)”的不同。強(qiáng)調(diào)7珠算盤(pán)最上和最下面兩顆珠子不動(dòng)。
3、在算盤(pán)上撥數(shù)用時(shí)較多，但是學(xué)生在算盤(pán)上認(rèn)數(shù)練習(xí)不足。教師如果在引導(dǎo)學(xué)生探究完“1——10”的表示法后，在算盤(pán)上快速撥出不同的數(shù)字，讓學(xué)生競(jìng)賽認(rèn)讀，可能為學(xué)生下一步正確撥三位數(shù)，多位數(shù)做好鋪墊。
4、在強(qiáng)調(diào)撥珠時(shí)的指法和坐姿時(shí)，如果能通過(guò)視頻或圖片展示，可能會(huì)更直觀，跟便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
以上只是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)，不到之處還請(qǐng)大家多諒解。總之感謝周老師給我們帶來(lái)的精彩示范課，讓我們從中收獲了很多，期待下學(xué)期周老師更精彩的展現(xiàn)。
《算盤(pán)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿2
5月15日下午第三節(jié)課，劉**老師在二年級(jí)上了一節(jié)別開(kāi)生面的數(shù)學(xué)課——認(rèn)識(shí)算盤(pán)！課堂氣氛非常活躍，劉老師用她生動(dòng)有趣、通俗易懂的語(yǔ)言，使同學(xué)們很快地進(jìn)入了狀態(tài)。
隨著教材的`改革與更新，二年級(jí)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容比往年大有不同，今年的內(nèi)容出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)算盤(pán)這一課。劉老師首先向?qū)W生介紹算盤(pán)的背景，讓學(xué)生知道算盤(pán)是我國(guó)古代的偉大發(fā)明，是中華民族對(duì)人類文化的一大貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。由于孩子們從父母的口中曾有聽(tīng)說(shuō)過(guò)算盤(pán)，但沒(méi)有直接去接觸，存在著強(qiáng)烈的好奇心，因此，今天孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上聽(tīng)得格外認(rèn)真，從老師對(duì)算盤(pán)各部分名稱的介紹，到如何用算盤(pán)數(shù)數(shù)、記數(shù)，學(xué)生都非常專注地在聽(tīng)！整節(jié)課老師都為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，教師一直處于教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者角色。
在教學(xué)過(guò)程中有幾個(gè)小建議：
1、在定數(shù)位“個(gè)”位時(shí)，再鞏固些十位、百位會(huì)讓學(xué)生更明白。
2、告訴了學(xué)生用什么指法后，多數(shù)學(xué)生都能用正確的指法撥算珠，但是也有部分學(xué)生因?yàn)椴皇煜ぃ瑏y用指法，導(dǎo)致?lián)芩阒樗俣容^慢，所以，說(shuō)了指法后，先讓學(xué)生鞏固下指法，這樣對(duì)后面撥數(shù)就會(huì)更好。
3、撥三位數(shù)時(shí)，因?yàn)槲粩?shù)較多，個(gè)別學(xué)生又迷糊了，一會(huì)撥錯(cuò)這個(gè)位，一會(huì)撥錯(cuò)那個(gè)位，因?yàn)檫�是不熟練。如：563這個(gè)數(shù)，撥5時(shí)，要是先讓大家找到百位時(shí)，再撥，會(huì)更好的撥正確。
我想，至少還需要一節(jié)課的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉算盤(pán)，熟練用算盤(pán)表示數(shù)，再過(guò)一節(jié)課，多數(shù)學(xué)生一定能熟練掌握用算盤(pán)表示數(shù)。
總之，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生收獲多多。學(xué)生通過(guò)對(duì)“認(rèn)識(shí)算盤(pán)”這一節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí)，既了解了“算盤(pán)”是一種記數(shù)工具，又增強(qiáng)了數(shù)位制之間的關(guān)系理解，更重要的是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，求知欲更強(qiáng)了！
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