四年數學《乘法運算律》的評課稿

時間：2020-11-20 09:47:19 稿件我要投稿

四年數學《乘法運算律》的評課稿

　　遲老師執(zhí)教的《乘法運算律》一課，力求體現“以學生發(fā)展為本”的指導思想�；谶@種思想，教師在設計課堂教學時，注意了以下兩個問題：

四年數學《乘法運算律》的評課稿

　　1、提供自主探索的機會。

　　“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式”。課前及課上教師為學生提供了大量自主探索的時間和空間，使學生在學習活動中獲得成功的體驗，增強了學習數學的信心。

　　2、關注學生已有的知識經驗。

　　在復習乘法運算律之前，學生對乘法運算律已有了較多的感性認識，這節(jié)復習課旨在使學生對已學知識進行系統(tǒng)歸納、深化、突破、超越。學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性。

　　這節(jié)課有以下兩個亮點：

　　一是學生自己出練習卷題。

　　課前遲老師布置同學們復習已經學過的乘法運算律，并根據自己在做題中的體會，遇到的問題，易混易錯的地方，例如

　�。�1）25×（4×17）和25×（4+17）；

　　（2） 78×99

　　= 78×（99+1）

　　等情況，自己嘗試著出練習卷，既鞏固自己所學知識也提醒別人注意此類問題。學生在課堂上復習的題目都是同學們自己總結出來的，學生自己出題自己講解，課堂上始終是學生唱“主角”，而老師只是一個“配角”，

　　老師一直關注著學生在學習過程中表現出來的'情感，態(tài)度，思維等方面，復習過程中，也許有的學生一時想不出如何解答或答案不正確，都不要緊，畢竟他在參與。

　　這節(jié)課，遲老師注重引導學生思考和尋找眼前問題與自己已有知識之間的聯(lián)系，營造了極力探索和理解問題的良好課堂氣氛，老師不斷地鼓勵學生表達，對不同答案展開討論，引導學生分享彼此的思想和成果，不斷啟發(fā)學生關注問題的主要方面，及時提示那些出現在學生中，新鮮的，有意義的交流實例，使練習達到了事半功倍的效果。

　　二是習題設計層次化。

　　這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是綜合練習。遲老師出示了兩組不同程度的練習題：

　　A組 25×9×4 B組 45×99+45

　　7×125×8 125×72

　　（10+4）×25 101×34

　　48×79+48×21 25×5×4×12

　　53×99 31×18－31－31×7

　　A組題著重于基礎知識、基本技能的鞏固，而B組題則是鼓勵更多的學生“跳一跳就能摘到桃子”！

　　既設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出訓練學生思維發(fā)展題，體現了練習題既來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生認識到，結果不能垂手可得，需要認真思考！

　　出示兩組題后，遲老師對同學們說，你喜歡作哪組題就作哪組題！課堂氣氛和諧輕松！學生真正成為數學學習的主人了。

　　建議：有的題目可以采用小組合作討論來解決，這樣學生的參與面更廣，效果也會更理想。

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